如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)1:課前預(yù)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)，一般是在上新課前實(shí)行，也就是說(shuō)，學(xué)完了今天的新知識(shí)后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容。但是，有的學(xué)生提前一單元實(shí)行了預(yù)習(xí)，甚至少數(shù)學(xué)生已經(jīng)把全冊(cè)教材都閱讀了，不少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。記得有一次，上三角形面積的計(jì)算時(shí)，有一位學(xué)生生病請(qǐng)假了，病好后到學(xué)校上課，我讓他放學(xué)后到辦公室來(lái)，給他補(bǔ)課，他說(shuō):“老師，不用了，這部分知識(shí)我自己學(xué)會(huì)了?！蔽艺f(shuō):“你是怎樣學(xué)會(huì)的，是誰(shuí)協(xié)助你？”他低著頭回答說(shuō):“我在生病期間，自己看書(shū)學(xué)習(xí)的，謝謝老師?！蔽覚z查了他課本上做的“練一

2、練”，全部準(zhǔn)確。我看著他，心里非常高興，對(duì)他說(shuō):“如果有什么知識(shí)還不清楚的，就來(lái)問(wèn)老師，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。另外，通過(guò)預(yù)習(xí)，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課。在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)；嘗試地做習(xí)題，對(duì)那些存有疑惑的新知識(shí)實(shí)行探究、思考。學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把知識(shí)弄懂了，在課上議論、發(fā)言時(shí)就特別積極。凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的地方，在課上就非常專(zhuān)心地聽(tīng)別人講解。確實(shí)，不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會(huì)知識(shí)，而且自己學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘記的在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握了一些新知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示

3、自己的學(xué)習(xí)成果。所以，學(xué)生就愿意上課。在課堂上，當(dāng)老師提問(wèn)問(wèn)題，他回答對(duì)了，會(huì)很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂(lè)，會(huì)促使他更愉快地學(xué)習(xí)。我體會(huì)到這樣做，真的能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，由于教師對(duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情景。二:培養(yǎng)良好的師生情，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)良好的師生情感氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＴ囅?/p>

4、一下一個(gè)學(xué)生不喜歡的老師,學(xué)生會(huì)喜歡他上的課嗎，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了，只有讓學(xué)生喜歡了自己，這樣學(xué)生才能夠由單純的喜歡某個(gè)老師上課轉(zhuǎn)化為喜歡這門(mén)學(xué)科。那么如何才能營(yíng)造良好的師生情感呢？1:努力拉近與學(xué)生間的心里距離。那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，想方設(shè)法拉近學(xué)生，縮短與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。2:尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，然而分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生

5、感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。三:努力改進(jìn)教學(xué)行為是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本途徑教育家布魯納指出“教一門(mén)學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。我想“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)我校三環(huán)五步教學(xué)新模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程。這樣，才會(huì)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式；改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念；對(duì)教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”；同時(shí)，變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量落實(shí)“四不”原則：（1）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；（2）學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；（3）學(xué)生自己能做出的，教師不啟；（4）學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。這樣，學(xué)生才能樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”其實(shí)，讓學(xué)生主