自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)演講稿3篇

1、精品文檔自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)演講稿 3篇-WORD文檔，下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本，歡迎您借鑒參考閱讀和下載，侵刪。 您的努力學(xué)習(xí)是為了更美好的未來(lái)！自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)演講稿篇1我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想 談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。1 .自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地 扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì) 事物的好奇心?！笔芎闷嫘牡尿?qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重

2、視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺 和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限 制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而 且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng) 深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培 養(yǎng)他們的好奇心。2 .自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大 增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更 可

3、貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成 了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路， 豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功 的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科 知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在教師的組織和引 導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)演講稿篇2 一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué) 生愿學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。 因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，

4、鼓勵(lì)學(xué)生 對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)生 生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集 中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。 另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從 而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué) 習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚(yú)，不如授人 漁”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生類(lèi)型的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的 學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀(guān)意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要 關(guān)心

5、他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和 學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是：讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，上面可以記自 己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后 反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)， 從而收到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他 們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養(yǎng)他們的積極心 態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心， 化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫(xiě)考后反思 外，課上還要鼓勵(lì)他們勤

6、思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入 這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助 每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂的開(kāi)放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué) 活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境， 凡是能通過(guò)動(dòng)手操 作理的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意， 但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。 當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)， 教師可以先不急于表態(tài)，而是引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人 發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互

7、評(píng)、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí) 和有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程?？傊?，學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與， 又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主 動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)演講稿篇3語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者 都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性， 并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合 作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；觀(guān)點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思 廣益，好處多多

8、。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)?？匆?jiàn)， 活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我 的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀(guān)呢 ？結(jié)合我三年中在這 方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。一、教師的觀(guān)念有否真正更新？教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí) 的快樂(lè)？當(dāng)你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí) 才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù)， 小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎？對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀(guān)就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。 教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作 只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，

9、缺少應(yīng)有的期望和熱情, 那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ) 文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡 學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀(guān)念 是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。二、小組搭配是精心安排還是放任自流 ？小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。 結(jié)合以往 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一 段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，老師，他都不說(shuō)，老師，他一直在玩，老師，他們?cè)谥v話(huà) 等等。老師 不應(yīng)放

10、任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生， 可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說(shuō)，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨 向合理。3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題 學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱 勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)， 不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。 當(dāng)然這需要 老師付出多么辛勤的努力。三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)？組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán) 體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅 有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié) 小

11、組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。 小組的 團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度， 哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng) 是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的肯 定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合 ？就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其 生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué) 習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。 新教材里就有許多可 以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中三個(gè)兒子一課角色多可通

12、過(guò) 表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。 我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論， 設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的 方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍 的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案，最后，推出本組的方案 參加全班交流。但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就 會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn) 撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事 實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。 比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的 道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)， 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來(lái)解決：一、 浪費(fèi)了大家的時(shí)間。二、浪費(fèi)了大家的精力。三、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。 一個(gè)人能否良好地發(fā)展很 大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 試想一味地依賴(lài)、