【浙江部?jī)?yōu)】《語(yǔ)言要連貫》公開(kāi)課教案

1、語(yǔ)言要連貫教學(xué)設(shè)計(jì)溫州市第十五中學(xué)（浙師大附中）楊建曉【設(shè)計(jì)理念】只有基于單元整體意識(shí)，基于該寫作點(diǎn)，基于學(xué)情的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，才可能 是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。1 .這一單元：八上第四單元為散文單元，作品有朱自清的背影，茅盾的 白楊禮贊，汪曾祺的昆明的雨。其單元目標(biāo)之一為品味欣賞語(yǔ)言。而最好 的品味語(yǔ)言，即是在學(xué)生實(shí)踐中去感受，也就是在習(xí)作中去感受。品味語(yǔ)言，不 僅是品味用詞用字之精準(zhǔn)，更是體會(huì)其條理之清晰，內(nèi)在邏輯之連貫。因此，作 文教學(xué)通過(guò)一定的設(shè)計(jì)，與這些文本暗合，與名家對(duì)話，最后融為己用，達(dá)成單 元整體目標(biāo)。2 .這一寫作點(diǎn)：語(yǔ)言要連貫。日常習(xí)作中，孩子的文章思路基本清晰，表 達(dá)基本流暢。但是

2、如果仔細(xì)推敲學(xué)生習(xí)作每句話，便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足之處。很多 句子銜接不緊密，前后脫節(jié)，條理混亂，前后無(wú)能構(gòu)成邏輯關(guān)系。須知，文學(xué)是 感性的，但表達(dá)出來(lái)之后卻乂應(yīng)該是合乎文學(xué)邏輯的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂，少一些灌輸，多一些探究，在對(duì)比中尋找語(yǔ)言如何做到連貫。3 .這一群學(xué)生：八年級(jí)學(xué)生。從語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備 一定的寫作能力，但仔細(xì)推敲他們的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不重視語(yǔ)言的連貫性。M 至部分句子表述不清，指向不明，邏輯不成立。學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言要連貫”僅僅停留 在“一個(gè)句子要通順”上，對(duì)進(jìn)一步的“句與句”之間的關(guān)系，并不多少認(rèn)識(shí)。 故教師適當(dāng)而有效的指導(dǎo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得特別

3、重要?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .掌握語(yǔ)言的連貫，前后話題應(yīng)保持統(tǒng)一，要有合理的順序。2 .把握語(yǔ)句之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理使用關(guān)聯(lián)詞。3.學(xué)以致用，圍繞中心，當(dāng)堂寫作一段話【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)品讀和比較，掌握語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，并能學(xué)以致用【學(xué)習(xí)方法】通過(guò)文本的對(duì)比，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言要連貫的規(guī)律與寫法?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】活動(dòng)一：刪減語(yǔ)句，統(tǒng)一話題請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下語(yǔ)段，思考以下哪兩個(gè)短句可以刪除？文本語(yǔ)段：生活的藝術(shù)，有一部分我不是不能領(lǐng)略。A我懂得怎么看“七月 巧云”，B聽(tīng)蘇格蘭兵吹風(fēng)笛，C微風(fēng)中的藤椅讓人享受，D懂得考試時(shí)如何和同 學(xué)“打配合”，E鹽水花生常使我回味，F(xiàn)有時(shí)

4、被雨夜的霓虹燈吸引，G還會(huì)聽(tīng)中 國(guó)人民解放軍的沖鋒號(hào)，H會(huì)從雙層公共汽車上伸出手摘樹(shù)巔的綠葉?！窘馕觥勘径卧拠@著“生活的藝術(shù)”展開(kāi)，D選項(xiàng)不符合這個(gè)主題，而G 選項(xiàng)與整體氛圍不協(xié)調(diào)，因此予以刪除?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言要連貫，如果單純出示結(jié)論，則學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，而且較為枯燥，屬于被 動(dòng)接受知識(shí)。而通過(guò)學(xué)生自己來(lái)刪除不合適的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生興趣，在任務(wù)中讓 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言要連貫應(yīng)先統(tǒng)一話題，風(fēng)格前后一致?；顒?dòng)二：文本對(duì)比，對(duì)話探究（一）朗讀以下兩段話，對(duì)比哪一段更連貫。文本語(yǔ)段1：生活的藝術(shù)，有一部分我不是不能領(lǐng)略。我懂得怎么看“七月 巧云”，聽(tīng)蘇格蘭兵吹風(fēng)笛，享受微風(fēng)中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的

5、霓虹 燈，從雙層公共汽車上伸出手摘樹(shù)巔的綠葉。文本語(yǔ)段2：生活的藝術(shù)，有一部分我不是不能領(lǐng)略。我懂得怎么看“七月 巧云”，聽(tīng)蘇格蘭兵吹風(fēng)笛，微風(fēng)中的藤椅讓人享受，鹽水花生常使我回味，有 時(shí)被雨夜的霓虹燈吸引，會(huì)從雙層公共汽車上伸出手摘樹(shù)巔的綠葉。【解析】語(yǔ)段2中句式不斷變化，有“讓人享受”，“使我回味”“有時(shí)被雨夜的霓虹 燈吸引”，顯得比較凌亂。而語(yǔ)段1則用主謂結(jié)構(gòu)的句子，顯得工整有序，很有 畫面感。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)常在習(xí)作中不停變換主語(yǔ)，變化句式，造成表述上的混亂。這里通過(guò) 對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中比較，自主發(fā)現(xiàn)，這比老師單純講解寫作知識(shí)，體會(huì)更深， 效果更好。（二）重讀動(dòng)詞，發(fā)現(xiàn)奧秘文本語(yǔ)段

6、：生活的藝術(shù)，有一部分我不是不能領(lǐng)略。我懂得怎么看“七月巧 云”，聽(tīng)蘇格蘭兵吹風(fēng)笛，享受微風(fēng)中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈， 從雙層公共汽車上伸出手摘樹(shù)巔的綠葉?！窘馕觥窟@里的各個(gè)動(dòng)詞分別指向不同的感官，作者動(dòng)用了視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸 覺(jué)，味覺(jué)等感官，來(lái)全面感知這個(gè)世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在了解話題要統(tǒng)一，句式要工整的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步明確，在一個(gè) 語(yǔ)段的內(nèi)部還存在著多種寫作角度。形式上可以統(tǒng)一，內(nèi)容上應(yīng)多樣。同時(shí)，運(yùn) 用朗讀法引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，不僅是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更是培養(yǎng) 學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)本單元的整體目標(biāo)。（三）重新排列，發(fā)現(xiàn)奧秘文本語(yǔ)段：生活的藝術(shù)有一部分我不是不能領(lǐng)

7、略。我懂得怎么看“七月巧云”，聽(tīng)蘇格蘭兵吹風(fēng)笛，享受微風(fēng)中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈，從雙層公共汽車上伸出手摘樹(shù)巔的綠葉?！窘馕觥窟@里的句子先長(zhǎng)后短，乂變長(zhǎng)，長(zhǎng)短句結(jié)合，呈現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏與韻 律。【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言要連貫，其實(shí)還應(yīng)注意節(jié)奏與韻律。這是平時(shí)學(xué)生所忽略的。通過(guò) 句子的重新排列，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短結(jié)合的特點(diǎn)，并且通過(guò)朗讀再次感受句子 節(jié)奏感?；顒?dòng)三：補(bǔ)充關(guān)聯(lián)詞，理解句子邏輯選擇以下關(guān)聯(lián)詞，填入空格處。A因此B可是C總之語(yǔ)段：生活的藝術(shù)，有一部分我不是不能領(lǐng)略。我懂得怎么看“七月巧云”， 聽(tīng)蘇格蘭兵吹風(fēng)笛，享受微風(fēng)中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈，從雙 層公共汽車上伸出手摘

8、樹(shù)巔的綠葉。1()在沒(méi)有人與人交接的場(chǎng)合，我充滿了生命的歡悅。2()我一天也不 能克服這種咬嚙性的小煩惱。3 ()生命是一襲華美的袍，4 ()爬滿了蚤 子?！窘馕觥?(總之)在沒(méi)有人與人交接的場(chǎng)合，我充滿了生命的歡悅。2(可是)我一天也 不能克服這種咬嚙性的小煩惱。3 (因此)生命是一襲華美的袍，4 (可是)爬滿 了蚤子。“生命的歡悅”與“小煩惱”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，“華美的袍”與“蚤子”也是 轉(zhuǎn)折關(guān)系。同時(shí).，“生命的歡悅”與“華美的袍”構(gòu)成比喻關(guān)系，“小煩惱”與“蚤 子”也是一組比喻。所以這四個(gè)短句內(nèi)部有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】面對(duì)一個(gè)語(yǔ)段，學(xué)生容易在表面滑過(guò)。自己動(dòng)手寫作時(shí).，思想也容易在

9、表層 滑行。對(duì)文本內(nèi)部的邏輯關(guān)系，對(duì)自己表述內(nèi)容的前后條理往往缺乏認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)，用選擇關(guān)聯(lián)詞填空的方式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，引領(lǐng)孩子深入句子內(nèi) 部，把握內(nèi)在邏輯。在選擇的同時(shí)發(fā)現(xiàn)句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系?；顒?dòng)四：總結(jié)知識(shí)，仿寫鞏固本堂課中，我們通過(guò)對(duì)比，選擇等各種方式，來(lái)了解語(yǔ)言要連貫需注意的 幾個(gè)方面。那接下里就讓我們模仿經(jīng)典，圍繞“我的生活”寫一段話。在這里須注意 以下幾個(gè)方面：1前后話題統(tǒng)一2句式整齊統(tǒng)一3合理的順序：不同角度，句子長(zhǎng)短安排4句與句連接：內(nèi)在有邏輯，適當(dāng)用連詞【解析】老師給出仿寫的優(yōu)秀示范，將具體的操作落到實(shí)處，在課堂5-8分鐘內(nèi)，盡 量讓每個(gè)孩子都能寫出一段語(yǔ)言連貫，邏輯嚴(yán)密，

10、條理清晰的話。然后選擇優(yōu)秀 的例子和略有不足的例子，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)品讀。【設(shè)計(jì)意圖】寫作教學(xué)最后的落腳點(diǎn)都應(yīng)該是寫，在“寫”中鞏固所學(xué)，在“寫”中檢 測(cè)所教，在“寫”中溫故知新。同時(shí)，當(dāng)堂展示，在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中同伴互評(píng)，激發(fā) 興趣，發(fā)現(xiàn)不足，彼此提升。結(jié)語(yǔ)：一個(gè)經(jīng)典的文本，就是一個(gè)寶藏。向經(jīng)典致敬，在寶藏里發(fā)現(xiàn)文字的玄機(jī)和 奧秘。在本節(jié)課中，我們通過(guò)刪減，比讀，選擇，朗讀種種方式，抽絲剝繭，一 層一層展現(xiàn)文字的魅力，看到“語(yǔ)言要連貫”這樣一句簡(jiǎn)單的話的背后，文學(xué)存 在的多個(gè)維度與可能。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，運(yùn)用我們手中的筆，寫出同學(xué)們各自有 個(gè)性有生命力的作品。那是獨(dú)屬于你們的文字，那是獨(dú)屬于你們的青春。【板

11、書(shū)設(shè)計(jì)】1 .前后話題統(tǒng)一2 .句式整齊統(tǒng)一3 .合理的順序：不同角度，句子長(zhǎng)短安排4 .句與句連接：內(nèi)在有邏輯，適當(dāng)用連詞【教學(xué)反思】王尚文先生認(rèn)為，學(xué)習(xí)只有在學(xué)生所處合適的情景和恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知前提下才 能新生，依學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)確定層次，最終激發(fā)學(xué)生思考的興趣。如此才是明 智之舉。故教師應(yīng)該以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，先學(xué)后 教?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本節(jié)課，反思如下。5 .全程任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣眾所周知，學(xué)生對(duì)寫作課存在一定的畏懼心理，尤其是缺乏過(guò)程性指導(dǎo)，而 且經(jīng)常采用結(jié)論先行，方法灌輸?shù)默F(xiàn)象。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，在本節(jié)寫作 課中，從始至終，將任務(wù)貫穿到底，而且形式

12、多樣，從開(kāi)始的“刪減兩句”到后 來(lái)的“語(yǔ)段對(duì)比” “重音朗讀動(dòng)詞”，以致“選關(guān)聯(lián)詞填空”，都是基于同樣的設(shè) 計(jì)理念。在課堂上，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探索文字奧秘的興趣。6 .基于語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)新課標(biāo)認(rèn)為，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要“致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審 美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。很明顯，這幾種能力在寫作過(guò) 程中尤其重要。審美能力的提高，需要借助經(jīng)典文本，而本課選擇的是張愛(ài)玲的 經(jīng)典散文我的天才夢(mèng)，其文學(xué)價(jià)值對(duì)學(xué)生有較好的示范作用。其次，探究能 力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直得不到普遍落實(shí)，此次通過(guò)多種形式的活動(dòng)，在輕松有趣的 氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)文本深層次的解讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。7 .基于學(xué)生主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)新課標(biāo)里指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，乂是課堂閱讀活動(dòng)的 組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”在本堂