關(guān)于實(shí)習(xí)生中等教育調(diào)查報(bào)告范文(通用3篇)

1、關(guān)于實(shí)習(xí)生中等教育調(diào)查報(bào)告范文通用 3篇實(shí)習(xí)生中等教育調(diào)查報(bào)告 1 20xx 年 12 月 20，我選 擇自主實(shí)習(xí)來到江蘇省沛縣漢城國際學(xué)校進(jìn)行為期3 個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，我完成了從學(xué) 生到教師的華美轉(zhuǎn)身。在漢城國際學(xué)校，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容分為 兩個(gè)主要局部：專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)。在 這期間，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請教， 不恥下問；作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很 多，收獲也很大。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào) 查工作，是針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況而言的。為了得到學(xué) 生的真實(shí)想法，我費(fèi)了很大的一番心思，最終的結(jié)果，對我 將來的從業(yè)

2、或許有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)的獲取資料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶 的兩個(gè)班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級。甚至還到其他同 學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。重要的調(diào)查形式是發(fā)放調(diào)查問 卷。同時(shí)，我也積極地找同學(xué)談話，同老師交流，以便更好 的了解情況。在此，我從中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查概況、 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法、調(diào)查結(jié)果分析和調(diào)查結(jié)果顯示等幾 個(gè)方面對我進(jìn)行的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查進(jìn)行綜合地系統(tǒng) 地介紹一下。、調(diào)查概況通過調(diào)查研究，對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解，為 準(zhǔn)確地把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教 育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)實(shí)效性，探索實(shí)施中學(xué)素質(zhì) 教育的新路子，提供了客

3、觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法1調(diào)查的具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況2、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策2調(diào)查方法 本調(diào)查主要采取學(xué)生問卷的調(diào)查方式，內(nèi)容涵蓋教育價(jià) 值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷在 5 個(gè)中學(xué)同步進(jìn)行，共發(fā)學(xué)生問卷 300 份，回收有效樣卷 297 份，符合理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果分析與顯示1中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀的調(diào)查顯示，大局部的中學(xué)生具有較為 明確的教育價(jià)值觀。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身 素質(zhì)， 10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)， 16%的學(xué)生 沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯

4、著的經(jīng) 濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正 比，其中 65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多， 25%的學(xué)生認(rèn)為高中 生掙錢多， 8%的學(xué)生那么認(rèn)為初中生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果說明， 67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較 高， 24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等， 9%的學(xué)生那么對學(xué)生持有 畏懼和反感的態(tài)度。這與他們考大學(xué)意識淡化是一致的。值 得注意的是，害怕和反感學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且， 我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué) 生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)； 二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示， 86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系

5、緊、實(shí)用 性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng) 的歷史、生物、英語和地理等科程不感興趣。在學(xué)生討厭的 課程中，英語是中學(xué)的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。3、學(xué)習(xí)愛好需求當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的人們話 題，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識。其 中， 92%的學(xué)生有自己感興趣的學(xué)科， 而且有 52%的學(xué)生希望 得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，更多的學(xué)生希望獲取更多的、實(shí)用 的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。4、學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果說明，對于高中畢業(yè)后的打算， 99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。 2 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)

6、前中學(xué) 生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。我所調(diào)查 的這三百名中學(xué)生對象中的大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的 重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生 存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社 會的競爭能力。在此根底上，局部經(jīng)濟(jì)家庭條件較好且成績 優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值 觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地 追求未來輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去 衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程 度。他們要求教學(xué)更多的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的 實(shí)用

7、價(jià)值。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分 析、判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué) 生的價(jià)值觀是很迷茫的。其原因在于：一是現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而對他們考大 學(xué)失去了信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè) 技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。 這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。2、在的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)根底、 教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需 求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多 層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。學(xué)習(xí)需求的橫向 多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要

8、求學(xué) 好學(xué)習(xí)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特 長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生的 問卷調(diào)查說明， 89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通 過對學(xué)生調(diào)查問卷的比照分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā) 現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué) 習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識到在未來進(jìn)入城 市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法 是極不現(xiàn)實(shí)的。此外， 40%的學(xué)生希望能在自己的事業(yè)上取 得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的 不協(xié)調(diào)。 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并 沒有顯示出相應(yīng)的積極

9、性，二是呈現(xiàn)出一種等待消極等待的 態(tài)度。總之，以上是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中 有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實(shí)際調(diào)查取得的結(jié)果， 我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己的實(shí)際水平運(yùn) 用到今后的教學(xué)工作中去。我想只要我以積極的姿態(tài)和心態(tài) 堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、 與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但 愿我的想法能成為現(xiàn)實(shí)。最后，對本次給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！實(shí)習(xí)生中等教育調(diào)查報(bào)告 2 我于20xx年10月12日， 被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，在這期 間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，順利的 完成實(shí)

10、習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查 工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真 實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè) 有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶 班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué) 所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。 同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了 解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué) 教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)表達(dá)的或 者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是 一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的

11、 認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的情況。我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。該校 在寶雞市地區(qū)高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增 加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當(dāng)重 視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī) 等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，根底薄 好，不過對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán) 重。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用 的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老 師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá) 到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)

12、學(xué)老師對我說現(xiàn)在的學(xué) 生比擬懶對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對難度大的這門課，認(rèn) 為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減 少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回 家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生根本上是不看。因此上課要多提 問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一 定要多問個(gè)“為什么，這一方面可以使老師和學(xué)生交流， 另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí) 的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差異，可 以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué) 好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的 根底程度。

13、視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于 成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的根底知識在 難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定 能照顧上每一位同學(xué)，老師們也成認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存 有偏見，但這也是沒方法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒 在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老 師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、 仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課 后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問 題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課 堂就是他們的全部。調(diào)查中，大局部的教

14、師采用的課堂學(xué)生 動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，穩(wěn)固知識，而且 到達(dá)練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行 教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記 律較差，自覺性缺乏，如果氣氛過于活潑，課堂就會亂哄哄， 難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí) 際效果為到達(dá)但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。在調(diào)查中，大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課 下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難?。?我一邊 以堅(jiān)決的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難 度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí) 學(xué)習(xí)的

15、碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方 法，就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方 式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn) 在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。 畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社 會后，多多少少會用到數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比擬喜歡的，很感 興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上 課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆 記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有 的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)

16、數(shù)學(xué)的積極性。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué) 生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有 一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今 后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我答復(fù)他們說：老師關(guān)注 成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn) 生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也 是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā) 覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥?老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn) 對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地 教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。有的學(xué)

17、生說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外 知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂， 假設(shè)老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣， 水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué) 生的數(shù)學(xué)成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講 些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識。大局部學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能 夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自 己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生 更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他 們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨 下的氣勢去對待他們。而且，有的

18、學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對 老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興 趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了 解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。該校放學(xué)時(shí)間為 7 點(diǎn) 30 分，由于較長，學(xué)生在這段時(shí) 間顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不 會，但就不大會抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后很少去問同學(xué) 問老師，這也是他們成績差的一大原因。通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng) 該注意以下幾個(gè)問題：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科 目提快樂趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組 織一些數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)

19、生在自己 的參與中意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些 生動、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理 論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼 近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好 地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教 學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、 豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多 媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引 起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景 的解說，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些 圖畫、 fl

20、ash ，這樣會讓學(xué)生一下子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而 帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生感興 趣。三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生 的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè) 合格教師的根本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué) 生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知 道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于 成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一 有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的 方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使 是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要鋒利刻薄，不 要傷害學(xué)生

21、的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生抱歉， 這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老 師差，真心地向?qū)W生成認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重 的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最 好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流， 了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能 和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友， 消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些 看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié) 果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自

22、己實(shí)際的水 平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān) 持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與 時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿 我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感 謝！實(shí)習(xí)生中等教育調(diào)查報(bào)告 3 上個(gè)月，學(xué)校組織我們 進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動，希望通過實(shí)習(xí)能讓我們 深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對 教師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí) 習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，班主任工作實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。 在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，個(gè) 人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所實(shí)

23、習(xí)的中學(xué)一鄭州市第五 十四中學(xué)為主要調(diào)查對象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針 對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育 調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法。首先，在老師教授方法方面。我所在的'中學(xué)，雖然是鄭州市比擬好的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、 泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想 和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使 整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué) 功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固 有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽 課的同學(xué)看起來也

24、是抱著某種利益的心態(tài)一一高分。整個(gè)課 堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動中的積極參與 者，而是一個(gè)被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束 縛著青少年活潑的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時(shí)也浪 費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師 為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的 主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的 需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵抗這種 教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的開展來說，只是外固， 真正獲取知識、得到開展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作 為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材

25、再好的外因也將失 去意義。第二，老師在課堂提問方面。我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問， 但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、 甚至是自問自答，雖然大局部學(xué)生都能踴躍答復(fù)，或者說都 能答復(fù)得上，但學(xué)生的答復(fù)顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不 加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控 之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氣氛中，學(xué)生 的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。外表上學(xué)生積極 參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。第三，教師的課堂點(diǎn)評。在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會提出一些稀奇古 怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有 一些充滿靈氣

26、的答復(fù)，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通 常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的答復(fù)只作簡單的肯定、 否認(rèn)，或者不置可否？有的老師點(diǎn)評語言單一、蒼白，不 能夠根據(jù)學(xué)生的答復(fù)給予適宜、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓人感到老師 的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生答復(fù)完問題后濫用表揚(yáng)， 不管問題價(jià)值大小，學(xué)生答復(fù)的價(jià)值量有多大，老師都是一 個(gè)口吻“對、不錯、太棒了等等。這種脫口而出的隨意表 揚(yáng)使很多學(xué)生在答復(fù)下列問題時(shí)隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活潑， 其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第四，教師的講課內(nèi)容。聽了一個(gè)月的語文課，我發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如 此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會考到；這個(gè) 句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題 需要同學(xué)們好好看看，考試經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn) 行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意 力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然， 是為了考試?？荚嚜?dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了 教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟 語文老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸