小學二年級古詩教案(共23頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學二年級古詩教案教材簡析牧童、舟過安仁兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。清平樂村居以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。設(shè)計理念吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學目標1認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句

2、中的意思。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達詩詞的意思。3想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學重點理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排3課時課前準備1了解詩人的生平。2收集有關(guān)宋詞的資料。教學過程第一課時（牧童）教學目標1學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學過

3、程（一）介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃

4、飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩，交流學習1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）2反饋：你讀懂了什么?3根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，學生閉目想象。2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫

5、下來，與小組同學交流。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）3伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時（舟過安仁）教學目標1正確、流利、有感情地朗讀全詩。2理解詩句的意思。3想象詩中所描繪的情景。4用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點以讀解意，以畫悟情。教學過程（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個

6、小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的

7、篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）

8、感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3誦讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時（清平樂村居）教學目標1初步了解詞的有關(guān)知識。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3理解這首詞的意思。4想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。教學過程（一）導入，解題1板書課題，讀題。2解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂

9、本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。（二）初讀，正音1自由讀詞，注意讀準字音。2難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，

10、這里指頑皮、可愛。3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4再讀全文，學生質(zhì)難問疑（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（四）精讀、悟情1教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2請學生自由談所“看到”的畫面。3學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4請學生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀

11、，成誦1小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。2全班朗讀，注意表達思想感情。3熟讀成誦。一、秋夜將曉出籬門迎涼有感教案   祁縣第三小學     教師  羅建英二、教學內(nèi)容： 秋夜將曉出籬門迎涼有感                         &#

12、160;     南宋    陸游                                       

13、0;                        三萬里河東入海，                五千仞岳上摩天。       

14、         遺民淚盡胡塵里，                南望王師又一年。三、教學目標：1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。2、理解陸游在秋夜將曉出籬門迎涼有感中所表達的思想感情。3、能正確地背誦和默寫古詩。四、教學過程：（一）、整體通讀，把握詩境1、介紹作者陸游及寫作背景師：秋夜將曉出籬門迎涼有感是南宋

15、詩人陸游所作，大家對南宋，對詩人有哪些了解?簡單地說。生：介紹南宋的歷史生：介紹搜集的資料師：是的,那是個非常復雜的時代。南宋可以說是北宋的后半生，水滸傳里提到的那個皇帝丟了半壁江山，還當了金兵俘虜，他的兒子逃到臨安又做了皇帝，繼續(xù)尋歡作樂南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓。（老師介紹歷史背景）。2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀古詩（二）、分步解讀，品悟詩情1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。2、指名朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感，讀后說說題目的意思。師：誰來說說詩題目的意思？題目的關(guān)鍵詞是哪個？為什么？生：有感師；一個字生：感師：“感

16、”是什么意思？生：感想生：感受，感慨3、指名說說詩的大意，隨機指導理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。4、疏通詩義后追問：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？聽音效展開想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景師：是啊，北宋的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）這滴滴流淌的又是怎樣的淚?。可哼@是失去親人的淚。生：這是家破人亡的淚。生：充滿仇恨的淚。生：這是遺民們盼望統(tǒng)一的淚。師：金兵橫行，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼，何等的悲慘呀！此時，你的心情是什么？（并請學生懷著體會到的心情讀秋夜將曉出籬門迎涼有感）生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）請你懷著這樣的心

17、情讀讀這首詩吧！4、參讀陸游的示兒，深化感悟。“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整年了。同學們，年啊，個月啊，個日日夜夜呀！引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游示兒，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？（三）、整體參讀，體察詩蘊1、杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日

18、如年學生齊讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動啊？2、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）3、沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。（課件播放MTV滿江紅）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報國、還我河山”的豪言壯語。師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱滿江紅，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

19、（播放滿江紅）師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！【板書設(shè)計】    秋夜將曉出籬門迎涼有感  汴州壯美淚金兵橫行                    悲憤交加 憂國憂民一、鹿柴教案   祁縣第三小學     教師  

20、羅建英二、教學內(nèi)容                   鹿柴                             &

21、#160;       唐 王維                               空山不見人，但聞人語響。        

22、60;                      返景入深林，復照青苔上。三、教學目標：1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。2、初步培養(yǎng)學生掌握理解古詩的方法。3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。四、教學過程：一、觀看畫面，激發(fā)興趣。    1、同學們，這節(jié)課老師想領(lǐng)

23、大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）   (激發(fā)學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來。)    2、大家想知道這是什么地方嗎？    這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）    唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，

24、于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）二、合作學習，質(zhì)疑解疑。 1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。 2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。 3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。 4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。 5、學生匯報交流。（交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學的質(zhì)疑談自己的看法。）三、品讀詩句，感悟詩境。

25、    1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）    如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。    師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。    學生

26、練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）   （引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）    2、如果說“空山不見人，但聞人語響?！笔且环N幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上?！边@兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。     一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

27、    師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。    學生練讀。    誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）    3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧?。▽W生再次看課件）    4、試著用自己

28、喜歡的方法背誦這首詩。    5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。四、動筆勾畫，深化詩情。    這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當?shù)奈恢蒙?。五、拓展延伸，開闊視野。    1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦山居秋瞑大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）   &#

29、160;2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。 板書設(shè)計：鹿柴唐：王維不見人深林靜暗人語響返景 教學目標：1、通過引導學生閱讀并討論小豬唏哩呼嚕，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。2、通過對書中小豬的討論，體會小豬樂于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅強，向小豬唏哩呼嚕學習，做一個好孩子，做一個好學生。教學重點、難點：體會小豬樂于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅強，向小豬唏哩呼嚕學習，做一個好孩子，做一個好學生。教學

30、流程:一、談話激趣，引出新書1、小朋友們，書會給我們帶來了遐想和樂趣，書會給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強能力。2、平時在學習中，我們也讀了很多童話故事，誰來說說？（學生交流：安徒生童話、格林童話、小布頭奇遇記    ）3、今天，老師帶來一本好玩的故事書，書名叫小豬唏哩呼嚕，相信讀完后大家一定會有很多體會與收獲的?！驹O(shè)計意圖：讓學生喜歡閱讀，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，提高閱讀能力。】二、欣賞封面，走近作者1、一個小豬的故事聽過嗎？”（展示手中小豬唏哩呼嚕的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插圖吸引了所有孩子的注意）

31、2、出示小豬圖片。“你知道小豬為什么叫唏哩呼嚕嗎？”（孩子們紛紛舉手要講講自己的猜測，孩子的想象力實在豐富。）     3、故事在一片歡呼聲后開始了 “要講唏哩呼嚕，就得先講唏哩呼嚕的爸爸和媽媽。 唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬。他娶的太太嘛，真巧，也是一頭豬。有一天，這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子。豬先生快活極了”【設(shè)計意圖：“豬”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可愛的，我就刻意地強調(diào)“豬”，讓孩子們滿腦子都是“豬”，結(jié)果都開始樂起來】     下面的故事不斷地逗得孩子哈哈大笑，我用聲情并茂的朗讀帶給孩子聽故

32、事的快樂。 一部經(jīng)典的兒童文學就在教師的朗讀聲中傳遞給了學生，孩子在短暫的時間里，形成了濃厚的閱讀興趣。【設(shè)計意圖：閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，當孩子沉浸在閱讀名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面?！?、介紹作者：小豬唏哩呼嚕是中國童話作家孫幼軍的著名童話，我們在前面曾與他的“小布頭”奇遇。聽說

33、這位怪老頭兒以前在“五七”干校勞動時照看過豬，為了趕走到豬圈里偷食的碩鼠，他還扛著獵槍去捕殺過老鼠。說起來怪老頭兒與豬也是有些交情的。小豬唏哩呼嚕的系列故事于90年代初開始創(chuàng)作，1994年曾以唏哩呼嚕歷險記為名整理成書，這本書在第五屆宋慶齡兒童文學獎評選時獲得童話類的提名獎。同學們讀一讀，讀出自己的理解。 5、發(fā)給學生們新書。讓我們翻開這本充童心的書吧！相信在這本書中大家一定能找到與自己童年一樣的趣事，看誰笑得最開心。（這個故事從一開始就把孩子們逗得哈哈大笑了！怎不叫他們喜歡。不過小豬唏哩呼嚕并不是為了逗笑而誕生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機智，更可貴的是，他善良、勇敢、

34、富有同情心和正義感，傻得執(zhí)著，傻得可愛。孫幼軍先生在唏哩呼嚕身上寄寓了完美的兒童形象，雖然完美，但很真實、質(zhì)樸。）【設(shè)計理念：通過對書中小豬的討論，體會小豬樂于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅強，向小豬唏哩呼嚕學習，做一個好孩子，做一個好學生。】三、瀏覽目錄，了解小豬唏哩呼嚕1、剛才同學們拿到新書就迫不及待地翻看起來，說明大家很喜歡小豬唏哩呼嚕這本書，不過，要真正地讀好這本書就一定得有好的讀書方法，讓我們先從目錄看起。2、大家認真看看目錄里有多少個小故事，讀一讀，然后和同桌說說你最喜歡哪一個故事，為什么？（學生之間自由交流討論） 四、利用插圖，感知大意1、出示部分插圖。（1）這是一只

35、怎樣的小豬？你從哪里看出來？（2）它有哪些朋友？哪個朋友給你留下的印象最深？為什么？（3）除了它的朋友，還有哪些角色讓你覺得很有趣，很好玩，或者印象深刻？為什么？（4）書中哪個部分讓你覺得最好玩？哪部分的描定給你留下最深的印象？為什么？（5）看完這本書，你會想說些什么呢？2、讓學生自由展開聯(lián)想，敘述故事。（大家能展開豐富的想像力，老師從你們的想像中看到了可愛的小豬。大家到底猜得對不對呢？我們先來讀讀封底的簡單介紹，看封底.）3、指名讀后面的主要內(nèi)容介紹。4、過渡：老師只是簡單介紹，要想真正了解故事內(nèi)容還得品讀具體章節(jié)呢。【設(shè)計理念：利用插圖引領(lǐng)小朋友認識小豬唏哩呼嚕，充滿了誘惑力圖片，很容易抓

36、住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生閱讀的向往心態(tài)?！课?、選取故事，品讀內(nèi)容1、我們一起讀一讀唏哩呼嚕當大俠這個章節(jié)，看看這個小可愛怎么會當上大俠？2、學生自由閱讀。要求：遇到不認識的字可以問同學也可以問老師。3、全班交流：（1） 出示書中插圖，感受小豬路見不平，被當皮球的場景。（2）“雞宅捉鬼，大俠惹麻煩”把你覺得有趣的地方說給大家聽聽。（3） 猜猜小豬這樣做的結(jié)果怎么了?你覺得有趣嗎？（4）想像一下，最后會發(fā)生什么事？他們心里會想些什么？（指導學生可邊讀邊想象。）（5）讀了這個小故事你想到什么，你是否也曾經(jīng)有過類似有趣的故事？（學生講述自己的童年故事）（6）讀完后，你最想說什么呢？【設(shè)計理念：

37、通過讀小豬唏哩呼嚕一書，讓學生學到了很多做人的知識，讓他們知道在生活中要像小豬那樣關(guān)心他人?！苛?、推而廣之1、這本書這么有趣，好東西就要和大家一起分享，你怎樣把這本書推薦給你 的爸爸媽媽？小組合作，交流回報。師總結(jié)出示：（1）可以向爸爸媽媽簡單介紹書的作者。（2）可以向爸爸媽媽介紹書的主要內(nèi)容。（3）可以向爸爸媽媽嗎介紹書中精彩的部分。（4）可以向爸爸媽媽說一說看本書的好處。2、孫爺爺還有其他有趣的書，小朋友在課外可以一起看看。沒有風的扇子怪老頭小布頭奇遇記【設(shè)計理念：讓學生和父母交流自己讀過的好書，努力用語言打動他們，引起他們的閱讀興趣，通過介紹好書、交流體會等活動，增強學生的表達、傾聽和與

38、他人交往溝通等能力?！?#160;一、內(nèi)容簡介 美麗的紅宮學校里來了一位披披肩、打紫色傘的神秘女老師蜜兒。她帶給學生們、大人們很多的神奇、欣喜、感悟、希望蜜兒來去一陣龍卷風，她能看到過去、預測未來，能隱身蜜兒的教學方式令學生們欣喜若狂：她給學生們的“不快樂”舉行特別的葬禮，讓每個孩子發(fā)現(xiàn)了自己的長處，找到了自信，她讓學生們發(fā)現(xiàn)了生活中的美，讓學生們成為了小紳士和小淑女，她讓學生們到圖書館中尋寶，讓學生去童心城堡找回自己童年蜜兒讓家長們徹悟：她扮作女探長到學生家中偵察，讓家長知道什么是愛心殺手蜜兒讓紅宮學校的龍校長找到了他理想中的教育、理想中的學校。 二、閱讀要點 

39、1這本書能用平等視角真正進入孩子們的世界，關(guān)注兒童的生存現(xiàn)狀。用他們的眼光去觀察，用他們的思維去思維，用他們的語言去表達。整本書就是他們的“心情寶典”。 2整本書貫穿“教育就是人性關(guān)懷”的創(chuàng)作理念。從蜜兒老師身上我們可以看到對學生人性關(guān)懷的教育。她關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)，學習方法的指導：帶孩子們到大自然中發(fā)現(xiàn)美、帶孩子們到圖書館尋寶她關(guān)注學生們心理的發(fā)展，注重學生非智力因素的發(fā)展，如自信、勇敢、快樂、自由、舉止優(yōu)雅、毅力等。 3書中講述了18個故事，盡管是發(fā)生在紅宮學校的故事，相信也能引起所有孩子的共鳴。故事親切、新奇、幽默，還配有線條簡潔、形象可愛的圖畫。既可以幫助孩子更

40、好的理解文字，又可單獨拿出來欣賞或讓孩子看看圖畫講自己喜歡的故事。 4蜜兒老師是作者創(chuàng)作的一個具有理想色彩的人物，她成了孩子們心中夢寐以求的老師，她會影響眾多的老師重新思考自己的教育方式是否正確、有效，會影響眾多的家長做有童心的爸媽，也會讓更多的孩子思考如何快樂健康成長。 5先進的教育思想、教育方法代替落后的教育思想、教育方法是教育發(fā)展的必然，一切符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、促進兒童健康成長的教育最終會被所有人接受。蜜兒老師的教育方式被孩子接受，被領(lǐng)導認可，被家長許可，甚至讓落后教育思想的代表者龍督監(jiān)也開始了斗爭，并品嘗到了新的教育方式帶給她的從未有過的成功。 6故事中

41、人物形象的塑造具有現(xiàn)實性、代表性。龍督監(jiān)是落后教育思想的代表者，蜜兒老師和龍校長是新教育思想的倡導者和實踐者，他們身上有優(yōu)點和缺點，可以讓孩子們就幾個人物進行討論，充分發(fā)表自己的意見。 三、問題提示 1學生們從蜜兒老師那學會了什么？從哪些故事中感受到的？你最大的收獲是什么？ 2校慶日這一天，蜜兒老師讓來校的大人當孩子，讓孩子當大人，開展了一次特別的校慶日活動。你認為這種活動有意義么？為什么？ 3龍督監(jiān)給一些用尾巴走路的魚上了一節(jié)成功的課，為什么龍督監(jiān)真誠地說是這些魚們給她上了一節(jié)課呢？你認為這位龍督監(jiān)能改變她原有的落后教育方法，接受新的教育思想嗎？

42、60;4你喜歡這位蜜兒老師嗎？你最欣賞的是她什么？你遇到過這樣的老師嗎？ 5龍校長是一位什么樣的校長呢？從文中哪些片段可以看出來？ 6這么多的故事，讓你印象最深、感觸最深的是哪個故事？說給爸媽或小伙伴聽聽。 四、活動設(shè)計 1圖文鏈接。把書里的圖畫掃描下來，單獨出示，然后讓孩子們猜猜這幅圖描述的是哪個故事，講講這個故事；也可做成搶答積分的比賽形式，讓孩子們在欣賞圖畫中再回顧一遍有趣的故事。 2放飛心愿。 （1）寫信給龍校長。龍校長懷揣著美好理想來到中國辦學校，作為學生，你希望有什么樣的校園？希望接受什么樣的教育？希望有什么樣的老師用你的

43、好建議幫他實現(xiàn)他心中的理想教育，建立他心中的理想學校。 （2）寫信給自己的父母。寫下你對他們的感受，可以提意見或贊同，再告訴他們你心目中理想的家長是什么樣的？ 3師生互動話自我。 （1）每個學生通過“自我反思、同伴評價、與老師交流”三步找到自己的優(yōu)點和不足，正確認識自我，為自己今后的成長確立新的目標。 （2）老師通過“自我反思、學生評價”找到自己教育方面的優(yōu)點和不足，全面認識自我的教育，為自己今后的教育工作找到新的起點。 五、相關(guān)資料 1楊紅櫻童話系列。本書為那個騎輪箱來的蜜兒續(xù)集。 2楊紅櫻是中國作家協(xié)會會員，是青年作家雜

44、志社副編審，當過老師，做過班主任19歲開始童書創(chuàng)作，曾獲“冰心兒童圖書獎”，“海峽兩岸童話一等獎”等。迄今已出版童話，兒童小說50余種，總發(fā)行量超過1000萬冊，被譽為“中國童書王”。她已經(jīng)成為少年兒童小讀者心目中知心的暢銷書作家。 3在楊紅櫻看來，三五部作品行銷四十余萬冊是好事；女生日記已由中國電影集團拍攝電影，五三班的壞小子已由北京電視臺拍攝電視連續(xù)劇，是好事；新書漂亮老師和壞小子"非典"時期上市，不到一個月時間三萬冊銷售一空、緊急加印三萬冊再度售罄，是好事；近期接力出版社正準備將"馬小跳"作為商標進行形象注冊，圍繞圖書，他們還將全面開發(fā)馬

45、小跳這一品牌形象的周邊產(chǎn)品，使其市場化、產(chǎn)業(yè)化，等等，都是好事。但在這些好事之外，楊紅櫻更在意給自己的小讀者、大讀者們帶去快樂、智慧，和他們一起營造出一個更開闊、更豐富多采的童心王國。（參考教案）格林童話教學設(shè)計設(shè)計者：親近母語課題組  岳乃紅 教學目標：了解民間童話，熱愛民間童話。 教學過程一、課前談話，激發(fā)興趣。二、教師現(xiàn)場講述亨舍爾和格萊特。三、交流討論，了解民間童話三段式的敘事結(jié)構(gòu)。     1這個故事好玩嗎？哪里好玩？（學生隨意交流，教師相機引入下一個話題）     2扣“遇

46、險”，引導學生分別說說遇到了什么危險，又是如何脫險的。（教師根據(jù)學生回答在黑板上繪制圖表）     3學生根據(jù)圖表簡要講述故事內(nèi)容，并引導學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。     4三段式敘事結(jié)構(gòu)是民間童話的一個顯著特點。類似的三段式敘事結(jié)構(gòu)還發(fā)生在哪些故事中？四、將亨舍爾和格萊特、灰姑娘和白雪公主三個童話進行比較，探索民間童話的故事結(jié)構(gòu)。     1除了用圖表的方式表示故事情節(jié)的發(fā)展，我們還可以把這些故事放在一起進行比較。     2討論完成亨舍

47、爾和格萊特的相關(guān)內(nèi)容。     3學生合作完成下列表格故事名稱主要人物故事的開始故事的結(jié)局救星亨舍爾和格萊特兄妹倆、繼母、巫婆繼母丟棄孩子孩子回家，繼母、巫婆死去。自己灰姑娘    白雪公主         4引導發(fā)現(xiàn)：從橫向上來看這個表格，我們也能大致了解故事的主要內(nèi)容。我們再來縱向做個比較，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？五、閱讀延伸，激發(fā)學生熱愛民間童話。     1教師導語：今天我們有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你有什么想說一說的嗎？     2格林童話還有許多話題值得我們