淺談初中物理教學的新要求

1、淺談初中物理教學的新要求 摘 要 隨著時代的發(fā)展，科學的不斷進步，社會對物理教學又提出了新的要求，學習者不應只是信息的被動者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。教師在教學過程中如何根據學生的心理特點去培養(yǎng)學生的能力是一個極具研究意義的課題。 本文就中學階段學生的心理特點出發(fā)，針對學生的心理特點，提出了物理教學過程中如何對學生的能力進行培養(yǎng)，同時，順應新時代的要求，提出了如何在課堂教學中滲透德育，使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。關鍵詞：物理教學、能力培養(yǎng)、德育 第一章 引言隨著時代的發(fā)展，科學的不斷進步，社會對物理教學又提出了新的要求，學習者不應只是信息的被動者，而應該是知識獲取過程

2、的主動參與者1。中學階段的學生正處于青春期發(fā)育時期，這個時候的學生身心智力均在發(fā)展階段，這個階段的教學不應該僅僅只是完成教學任務，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學生人格、素質得到培養(yǎng)和完整，引導學生身心智力健康發(fā)展。在物理教學中，如何喚起學生的學習興趣和學習動機，這是每個教育工作者所必須考慮的問題，在教學中不僅要使學生掌握知識要點，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價值觀，使德育在教學中充分滲透。第二章 學生心理特點與學習態(tài)度§2.1 初中學生心理特點初中學生正處于青春期，生理心理都在發(fā)育階段，思維能力已經開始超出了只感知具體事物能力，表現出了抽象思維能力，即從具體運算逐

3、漸過渡到形式運算。在整個青少年時期，抽象邏輯思維處于絕對優(yōu)勢，學生開始能獨立思考，并有逐漸有自己的思想，這個時候是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好時機。但這個時候學生的抽象邏輯思維的轉化還未完成，處于發(fā)展階段，初二年級是學生認知能力發(fā)展的重要時期，這個階段是思維發(fā)展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變2。因此，這個時期的教育是相當重要的，正確的引導和培養(yǎng)對學生素質的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學的相滲透相結合是必然的。青少年時期是世界觀，人生觀，價值觀的形成階段，青少年辯證思維發(fā)展的不完善容易影響他們看問題的態(tài)度方法，影響他們的思維全面性。這個時期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思

4、考問題，遇到事物只考慮表面現象，忽視了其內在本質。學生雖然開始有獨立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進一步發(fā)展，于是也呈現出了批判性，經常會不滿意師長對一些現象的解釋，喜歡自己探究，摸索現象的規(guī)律，獨立性和批判性明顯呈現出來，并且這個時期的學生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的好時期。§2.2 初中學生的心理特點對學習態(tài)度的影響學生在小學升入初中后，由于身心的發(fā)展與成熟，對學習態(tài)度也有很大轉變，學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣是重要的，興趣是學習最好的老師，但這個時期的學生因為容易產生叛逆心理，從而也就容易

5、有厭學情緒，并且，中學生在初二階段，由于心理的不成熟，對學習的興趣難以持久穩(wěn)定，并且會根據自身的特點選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導致產生偏科現象。培養(yǎng)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生學習態(tài)度的關鍵，培養(yǎng)學生的學習動機也是重點。培養(yǎng)學生的學習動機是德育工作的一部分，學生的學習動機直接影響到雪生的學習效果和學習態(tài)度。有人將學習動機分為兩類，一類是遠大的、與社會實際意義相聯系的，如爭當社會先進人才，為社會發(fā)展貢獻自己的力量；另一類是直接與學習活動本身相聯系的，如想取得好成績，考入好學校，有較濃學習興趣等。初中階段的學生學習動機偏向于第二類，只有隨著認識的深化第一種學習動機才會逐漸發(fā)展起來。學生學習興趣和

6、學習動機是影響學習態(tài)度的兩個重要因素，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，關鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習動機。在教育過程中，應該注重學生學習興趣和學習動機的培養(yǎng)，提高學生學習的積極性，形成興趣、動機、態(tài)度的循環(huán)，促進學生的學習效率。第三章 物理教學中對學生能力的培養(yǎng)§3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力社會的進步，科技的發(fā)展，人才的競爭，這些都對新世紀的教學提出了更高的要求，學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也是新時代對教師的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，中學階段的學生正開始有了獨立的思考能力，這就要求教師在教學中必須適時的引導，

7、啟發(fā)。提問法可以很好的激發(fā)學生的思考能力，在課堂教學中，好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用。例如在講授光的反射一課時，可以提問學生，我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?？學生回答：因為電燈是光源，發(fā)出光，所以我們能看到。教師接著抓住時機追問：人不是光源，也不會發(fā)光，為什么我們能夠看到呢？由此引發(fā)學生對為什么能看到物體這個問題的反思，從而激發(fā)學生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學生的好奇心，中學時期的學生好奇心較強，抓住學生的這個心理特點，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，核心是必須培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。這要求要重視物理概念和物理規(guī)律的教學。只有學生充分掌握了物理概念和物理規(guī)律，

8、才能夠自如的發(fā)揮，在此過程中教師更多的是引導。適當的物理問題可以啟發(fā)學生的發(fā)散思維，例如講光的傳播后，可以啟發(fā)學生思考：“我們見過的最大的影子是什么呢？”使學生大膽的想象，猜測，從而思維圍繞知識點中心向外擴展。而物理實驗也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)散思維的有效的途徑。給學生一些實驗儀器，實驗材料，讓學生自己設計實驗，這是學生創(chuàng)新能力和動手能力最能鍛煉和體現的方法。比如，在學完力學后，給學生一支筷子，一杯米，要學生設計一個方案，使得用筷子可以直接將米提起來。中學生好奇心強，好勝心也強，如此一激發(fā)，學生的探究興趣會很強烈，從而，也能讓他們的發(fā)散思維得到好的訓練。這種實驗有別于課程內的實驗，它并不受實驗步

9、驟實驗過程的約束，學生經過大膽假設，細心求證，可以更好的培養(yǎng)其獨立思考的能力和深入探究的精神。§3.2 培養(yǎng)學生的提問能力學會提問是學會學習的重要方法，在傳統(tǒng)的教學中，學生習慣的是回答問題，而教師也是習慣于提出問題，教師的問與學生的答形成了教與學。教師認為提問時檢驗學生掌握程度的途徑，但這并不能使教師更好的發(fā)現問題，在新的形勢和要求下，教師應該啟發(fā)學生學會如何提出問題，分析問題并解決問題。發(fā)現問題是求知的動力，學生在學習過程中若能主動去發(fā)現問題，會幫助他們在知識的理解和掌握上取得很大的進步。但在教學過程中教師應該留意不讓學生鉆牛角尖，從而在一個無意義的問題上花費大量的時間和精力。開始

10、時，教師可以幫助學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考并提出問題，其次，教師也可以示范提問，教師的提問能力對學生的提問能力有直接的影響，如果教師善于提問，學生也會養(yǎng)成發(fā)現提出問題的習慣3。引導學生有針對性的提問，如對公式理論的提問，對實驗現象的提問，對現實生活中的現象的提問等等。同時，教師要鼓勵學生大膽提出問題，很多學生由于某些心理作用，如羞怯、畏難、自卑等，都會影響其提問的能力，這時教師應該鼓勵其大膽發(fā)揮，提出問題無所謂對與錯，重要的是學生能否表達其思路及看法，無論提出的問題是否具有實際意義，教師應根據學生的特點進行引導解釋，幫其建立信心和興趣。創(chuàng)設問題情境常用的方法有很多，例如，教師在教學過程中刻

11、意講錯知識點，并且不露聲色，觀察學生發(fā)現問題的能力，并啟發(fā)學生去發(fā)現，有時學生不能立刻指出，這時可以慢慢引導，使學生能認識到問題所在，這樣學生的印象會更加深刻。當學生對問題有爭議時，不要過急的幫學生裁決，應當正確指導學生去分析問題，由學生自己得出結論。§3.3 培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是教學取得成功與否的關鍵，學生的學習興趣決定著學生對課程掌握的能力，學生的學習動機也影響著教學的質量。在教學過程中，如何引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣一直是教師在教學實踐中探究的問題。初二時期學生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養(yǎng)學習興趣的關鍵，因此，中學物

12、理教育對學生以后的學習發(fā)展趨勢有很重要的作用。培養(yǎng)學生的學習興趣，可以通過一系列物理特有的實驗，學生在此之前極少接觸到實驗，因此，用實驗喚起其對物理的興趣是可行的。趣味的物理實驗對初中學生是有很強的吸引力的，這是青少年特有的心理特點。例如，在接觸物理之前，可以創(chuàng)設這么一個情景，“日常中經?？梢砸姷剿患訜岫序v，但如果用冷水澆瓶子，也可以使水沸騰?！币驗檫@個現象看起來似乎違悖常規(guī)，在學生的認知中從未碰到這種現象，于是，學生的求知欲與興趣都被激發(fā)，從而也可以使學生對這門學科產生興趣。這也為以后的教學做好鋪墊。其次，利用物理知識解釋生活中的現象，特別是一些奇異的現象，這對培養(yǎng)學生的學習動機也有很大

13、的作用。好奇心是內部動機的原型，由好奇心轉化為求知欲，再轉化為自主的學習行為，要求學生認識到現有的知識、能力、思維和教學目標的差距，認識到解決這些差距的意義，這些矛盾也就轉變成為學生學習的動力。學習動機的真正發(fā)展離不開過程的感受和成功的體驗。在教學過程中創(chuàng)設有利于學生看到自己成功的平臺，可以使學生樹立起上進心，并且不斷向自我發(fā)出新的挑戰(zhàn)，從而推進自身素質的不斷完善。情趣教學可以創(chuàng)設一種和諧寬松的心理環(huán)境，使學生從比較沉重的心理壓力下解放出來，讓學生盡早進入學習的角色，也有利于調動學生的情感因素，克服學習中的困難，有利于啟動積極思維，指向認知重點課題，抓住學習目標，提高學習效率，有利于興趣的形成

14、，強化學習動機4。第四章 德育在物理教學中的滲透§4.1 發(fā)揮教師的模范作用師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師的作用不僅僅是傳授知識，而且在個人修養(yǎng)，素質培養(yǎng)方面也是學生的榜樣，教師的個人形象和發(fā)揮出來的人格魅力對學生的人格形成有著深遠的影響。在教學過程中，教師的教學態(tài)度時刻影響著學生的學習態(tài)度，教師的責任感會給學生的學習帶來動力。教師的責職是教書和育人，兩者是相輔相成的，缺一不可?！罢n內教書，課外育人”是錯誤的觀點，教書育人是不可分割的，教學過程中教師的世界觀、價值觀對學生的影響是深遠的。學生都期望有一個認真，負責的教師，教育有時并不局限于口頭表達傳授，言行舉止也是一種深刻的教育，而且

15、，對于初中生來說，他們的世界觀、人生觀、價值觀都是極容易受到影響，因此，作為教師必須端正自身的品行，在教學過程中潛移默化對學生人格道德的影響。§4.2 發(fā)掘教材中的德育素材現行教育材料中，大部分思想品德教育的內容并不占明顯的地位，教師在教學過程中應當能夠深入分析鉆研教材，發(fā)掘其中的德育素材。物理作為一門學科，本身就存在辯證的思想方法，這在每一個知識點都能夠充分的體現，教學過程中應該培養(yǎng)學生的辯證思想，使其逐步形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。在教學過程中，要培養(yǎng)學生能用全面的觀點去看問題，例如在講到力學中的摩擦力時，應該使學生能夠充分認識到摩擦力的作用，要一分為二來看問題，要看到其有

16、利的一面，也要看到其有害的一面；而在講述透鏡成像時，要讓學生領會到量變與質變的關系，當物距的量發(fā)生變化時，這時會改變像的性質，即實像和虛像的轉化，培養(yǎng)學生透過表面看本質，去發(fā)現問題，分析問題并解決問題的能力。又如在運動學的教學中，要使學生理解相對和絕對的對立和統(tǒng)一的關系，運動是絕對的，而靜止則是相對的。世界的本質亦如此，變是絕對的，而不變是相對的。因此，在教學中要充分利用教材的德育素材，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思維，使學生在學習中領會和體驗事物的相對和絕對、抽象和具體、表象和本質、對立和統(tǒng)一、特殊和一般的辯證關系5。教會學生以辯證的觀點去認識世界，改造世界，從而提高學生看待問題，

17、分析問題，解決問題的能力。§4.3 培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度在講授某些物理定律或物理概念時，應當有意識的將科學家嚴謹的科學態(tài)度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念滲透到教學當中，使學生認識到物理是一門嚴謹的學科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經過一系列嚴謹的實驗證實、推導而來的，物理學科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。“榜樣的力量是無窮的”，在學生看來，名人的成長歷程對學生是有一定的影響力，科學家的精神和態(tài)度容易對學生心靈產生震撼的作用，影響學生的價值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊含

18、的多少的血淚艱辛，讓學生去體會去反思，激發(fā)學生的學習熱情，堅定學生的學習信念。物理實驗課是培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度最好的平臺。因此，實驗課上一定要培養(yǎng)學生實事求是，尊重客觀事實，要求學生認真的做實驗，對實驗結果決不能馬虎對待，一定要仔細觀察實驗現象，真實的記錄數據，并分析實驗中出現的問題，不能為了實驗結果而做實驗。很多學生在實驗前由于已知實驗結果，所以在實驗過程中總在期待那“精確”的實驗數據，這就明顯偏離了實驗的本質意義，探究實驗成了驗證實驗，性質就完全改變。因此，應該讓學生認識到實事求是的可貴與重要，通過介紹科學家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴謹的科學態(tài)度。§4.4 教學中愛國主義

19、教育的滲透學生的愛國教育是亙古不變的主題，愛國愛家才能更好地激發(fā)學生正確的學習動機，在教學中，不失時機的像學生灌輸愛國觀念，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激勵學生的遠大抱負是每個教師的責職。授課中，使學生了解到我國的科研史、科研實力是必要的。例如通過介紹我國古代在物理學方面取得的成就，例如墨經、夢溪筆談、春秋緯等文獻中對各種物理現象的記載；北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對聲音美學的完美體現，這些都能使學生認識到我國古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強學生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時，應該結合我國的國情，實事求是的跟學生介紹目前我國的科研實力，當然也要讓學生了解我國的科研與世界先進國家科研水平的差距，在介紹我國在近代物理上取得的輝煌成就時，也要讓學生了解我國同先進國家間存在差距的問題所在，激發(fā)學生的愛國情愫，樹立遠大的理想和抱負，振奮民族精神。根據中學生的心理特點，這個階段要時刻喚起他們的愛國熱情，這時候的學生正處于自我意識覺醒的