漢語拼音的教學內容

1、漢語拼音的教學內容開學了，我們迎來了一年級新生。小編收集了漢語拼音 的教學內容，歡迎閱讀。以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快 地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學 習打下堅實的基礎。漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具， 然而， 拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對剛剛進 入小學一年級的小朋友來說，學習起來有一定的困難。在學 習過程中，小朋友容易由現(xiàn)一些不利于學習的現(xiàn)象，如：容 易疲勞，注意力容易分散，坐不安定，做小動作甚至厭學。如教師不注意方法，很可能會導致他們對學習漢語拼音失去 興趣，所以要在漢語拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、 玩等多種方

2、法。1、觀察圖畫內容，初步了解學校生活，感受教師的親 切，同學的友愛，共同學習的快樂。2、依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守 紀律，團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習慣。3、學會6個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知 道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀生帶調的單 韻母。4、學會8個復韻母和特殊韻母 er以及5個前鼻韻母、4 個后鼻韻母，會帶調拼讀，會在四線三格中拼寫。5、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會 聲母和單韻母組成的音節(jié)，會帶調拼讀音節(jié)。會在四線三格 中書寫音節(jié)。6、學會16個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點 ！拼音教學中

3、，認 識部件，拼讀音節(jié)是重點！1 .采取多種方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學 生有主動學習漢語拼音的愿望。2 .創(chuàng)設情境，讓學生在玩中學，比中學。3.引領孩子們在自主學習、合作交流、積極探究中走進 語文學習，掌握學習漢語拼音的方法。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習漢語拼音的 規(guī)律，總結學習方法。漢語拼音這個單元，每課設置 2課時，共34課時，2課 時為機動課時。準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡 片，也可讓學生做或運用教學課件(1)學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀 音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通

4、話。1、學習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、聲調、拼讀方法(兩拼法、三拼法），j、q、x與u相拼省略u上兩點的規(guī)則2、認識70個漢字；3、借助拼音讀詞句；4、讀兒歌。1、語境中學拼音，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。 講故事或學習學過的關聯(lián)知識引入新課，引導學生觀察書上 的圖，自助發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，總結由新的拼音口 訣。2、制作拼音卡片，每天多讓孩子和學過的拼音見面。3、在發(fā)現(xiàn)中學習拼音，指導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn) 圖中與字母相近的地方，韻母的組合規(guī)律。4、設計形式多樣的拼音游戲，讓學生在游戲中掌握拼 音，比如開火車、摘果子、送信等等。5、創(chuàng)設情境故事，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎 然地學習

5、。6、要教的新內容教完了，播放教學光碟里的內容，讓 學生看和聽，并且跟讀。7、注意當堂檢驗學習效果（抽讀、抽寫、抽記）。8、規(guī)定學生回家后翻拼音卡練習拼音，或者當小老師 教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。9、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師變音節(jié)，全班 練習拼讀。10、可以用以下方法復習鞏固：聽寫拼音，隨便說個詞 或說一種事物讓學生說由拼音，讓學生自己拼讀音節(jié)學習生 字、生詞，聽寫生字生詞時要求學生寫生音節(jié)，還可進行形式多樣的好學拼音比賽"如周次、內容1周（9月1日-4日）2周（9月5日-11日）3周（9月12日-18日）4周（9月19日-25日）5周（9月26日-30日）

6、慶祝國慶7周（10月10日-16日）8周（10月17日-23日）整個拼音教學用了大約你說我拼"、我會變變變”活入學教育a o e i u y wb p m f d t n l 復習一g k h j q x z c s zh,ch,sh,r, 復習二,ai,ei ,ui ao,ou iu ie ue er復習三an en in un n,ang eng ing ong 復習四7周的時間，但是需要注意的是, 在以后的教學中還要不斷地鞏固、復習、查漏補缺，以達到 熟練拼讀的程度。開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可 愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我 對班上的

7、大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經(jīng)有 了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注 重引導，反而會由現(xiàn)反面效應。即學生自認為已經(jīng)掌握得很 好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母， 韻母和整體認讀音節(jié)都沒學。學習內容參差不齊，加上本身 上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會 帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現(xiàn)狀，且充 分發(fā)揮學生的特點，他們會的、簡單的內容，可以讓他們先 說，從而充分調動學生對拼音學習的興趣。根據(jù)本校學生的 實際，特擬定了以下拼音教學計劃：新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要

8、求是：學會漢語拼音"在階段目標中有具體的描述：要求 學會漢語拼 音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表其中認識大寫字母、熟記字母表 是二年級的教學目標。在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬 不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內的任務，希望兩 個月內讓孩子掌握。學習以后，還應及時地指導學生復習鞏 固。（一）加強漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識 70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識

9、字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但 豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學 習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生 的語文素養(yǎng)。（二）精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的 情境圖教材在圖形和圖意的設計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視 圖畫與字母的 形似工而且重視圖畫傳達的人文精神，加上 精心編寫的兒歌，突生了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人 教版教材中的 要是踩疼了小草，我就不跟你們好 ”滲透了環(huán) 境保護的意識， 小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起 ”體現(xiàn)了 團結合作、友好相處的精神；接來臺灣小朋友，到我學校玩 一玩”反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。（三）精

10、心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習人教版漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字 母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目， 也有語言表達相結合的題目。該教材的復習二”中的 我會擺”，讓學生用兩根木棍， 一條繩子或一只手來擺字母， 不僅 有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思 維能力。（四）加強了漢語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于 鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語 文學習和生活的聯(lián)系。漢語拼音部分教材，每課主要內容是拼音、圖、文、字 結合。教學時首要任務是學

11、拼音，其次是認漢字，再次是讀 兒歌。要保證主要任務的完成。（一）聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示 意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力 而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的 拼音字母。聲母的本音雖然都是 標準的音”，但因為聽不清， 學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些 聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)生響亮的音。這種呼 讀音，雖然能發(fā)生響亮的音，方便學生的學習，但還是難以 啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的 插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入： 從遠處飛來了什么學生看書

12、上的插圖，可能回答：白鴿”三只鴿子教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g：學生回答 鴿子鴿子ggg”三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)生正確的讀 音：如鴿"（ge）然后告訴學生把 ge讀得輕些、短些，這樣 的發(fā)音就比較接近本音， 也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法 可以教 b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,配合這些字母的插圖都能引由聲母相應的字音來。有 幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采 用其他方法直接練習聲母的讀音。（二）拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講， 他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是

13、他們并不知道和理解為 什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（cao）,卻不會將草（cao）分由聲母c,韻母aoo更不會有意識地將聲母和 韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生 活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調用孩子已有的生 活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中 依次由示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的 圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說 一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的語音儲備”）然后引導學生：想

14、一想，它們 （指這些事物）是怎么拼由來的當 學生理解有困難時，再用課件分別展示由聲母和相拼的韻母 以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、 韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識 它們嗎再以此分別推由以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一 讀，結合生活實際說一說 （說由雙音節(jié)詞或一句話即可 ）。這 種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活 經(jīng)驗進行的。（三）認識漢字與觀察情景圖的整合新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了 以學生為本”觀念，也突生了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來

15、了更大的創(chuàng)造性學習的空 間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情 景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景， 利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。1 .看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的 名稱和音節(jié)對應由現(xiàn)。如第 7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、 我做賀卡?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的 圖內容復雜，學生看了圖還不能導由音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思 維，講清留意后，引由 di eff矛j漢字 疊飛機”。2 .抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有 表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的莫一 處。

16、教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突生最形象的 表形部位，啟發(fā)學生想像，如第 4課的情景圖，一只小兔奔 跑時的腿形，多像 兔”字下面的兩筆。3 .充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀 音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引 導學生看圖，看懂圖意很容易就拼由音節(jié)了。 學生在認讀時, 遇到認不生說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學 生復現(xiàn)畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字 形，如第8課情景圖，太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說 學生思考后回答 自生"，這樣字的形和音的問題迎刃而解。 把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性， 也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的 重要方法。（四）閱讀兒歌與識字的整合，在讀中識字，在讀中悟情。兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們 由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓 住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒 歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是 鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字 率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖 畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖