三步走促進區(qū)域活動有效開展

1、三步走促進區(qū)域活動有效開展摘 要 區(qū)域活動是幼兒園開展教育教學(xué)活動主要形式之一，它有利于幼兒開展，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)游戲方式。我們嘗試從充分準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)、有效評價促進區(qū)域活動，有利于幼兒開展。關(guān)鍵詞 幼兒園 區(qū)域活動 教育教學(xué) 活動 開展中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A1 充分準(zhǔn)備是區(qū)域活動有利于幼兒開展的前提幼兒園區(qū)域活動的充分準(zhǔn)備是指材料和環(huán)境的準(zhǔn)備。幼兒園區(qū)域活動的準(zhǔn)備應(yīng)從本園的實際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經(jīng)歷準(zhǔn)備。從材料的層次上要注意遵循由淺入深、從易到難的原那么，使材料“細化。從材料的種類上，要注意同種材料的不同要求。區(qū)域活動一般時間為40分鐘左右。從平安的角度來說

2、，要注意活動環(huán)境和提供材料的平安性。區(qū)域活動的環(huán)境也潛移默化地影響著區(qū)域活動，根據(jù)不同的區(qū)域內(nèi)容，進展環(huán)境氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在區(qū)域活動中獲得更好的經(jīng)歷和知識。1.1 創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境2 組織指導(dǎo)是區(qū)域活動有利于幼兒開展的關(guān)鍵2.1 幼兒自主參與區(qū)域活動1幼兒自主參與活動的功能。在區(qū)域活動中，我們讓幼兒自主選擇活動，讓他們自己決定“今天我想玩什么，和誰一起玩等活動內(nèi)容與形式，滿足幼兒身心愉悅的參與活動需求，促進幼兒交往才能、判斷才能的開展。2幼兒自主參與活動的理論。在幼兒主動參與，自主選擇中進展區(qū)域活動，不斷的探究學(xué)習(xí)讓幼兒獲得理論經(jīng)歷。在幼兒自主討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進其與人交往才能開

3、展。如：在樹葉拓印區(qū)域擺放了很多樹葉和拓印工具，笑笑和童童都選擇用油畫棒給樹葉拓印，但笑笑拿了張比較容易弄碎的枯葉，她很小心地在樹葉上蓋上一張紙，輕柔地開始在紙上涂色。童童拿了一張比較新穎的樹葉，和笑笑一樣在紙上涂色。不一會，她們都涂好了顏色，兩個小朋友互相觀看自己的杰作，笑笑發(fā)現(xiàn)童童的紙上出現(xiàn)了明晰的樹葉影子，可自己的紙上只有假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的樹葉影子，于是，她問童童：“為什么你的樹葉影子這么清楚，我的這么淡？童童說：“我畫得用力，你畫得太輕了。笑笑聽了說：“那你用力畫樹葉不會破嗎？我用力畫樹葉要破的。童童和笑笑一起把自己的樹葉拿出來進展比較，同時又開始交換樹葉愉快地涂畫拓印了。在整個活動中，她

4、們都非常專注，通過涂色、比照，發(fā)現(xiàn)了拓印樹葉的樂趣，不斷地理論讓她們沉浸在拓印樹葉的快樂中。2.2 教師的協(xié)助參與區(qū)域活動1教師協(xié)助參與活動的功能。在區(qū)域活動中教師的協(xié)助參與對幼兒獲得活動經(jīng)歷、習(xí)得技能起著推動作用。在活動中教師即要成為幼兒活動的的支持者、合作者和引導(dǎo)者，也要成為幼兒活動的觀察者。幼兒在活動時，教師作為其支持者、合作者和引導(dǎo)者，要適時適當(dāng)?shù)亟o予幼兒啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，促進幼兒自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)歷。教師作為觀察者時，要會觀察幼兒的活動興趣所在何處，擅長捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的的新興趣，只有當(dāng)理解幼兒對活動的興趣后，才能協(xié)助幼兒沿著興趣的方向開展，進步活動積極性。2教師協(xié)助參與

5、活動的理論。在區(qū)域活動中，教師作為合作者參與活動能更好地激發(fā)幼兒對活動的興趣。如在建筑區(qū)域活動中，活動一開始，吉利和高遠、佳宸、揚揚就進入到建筑區(qū)開始單獨搭建。非常鐘過去了，建筑區(qū)里傳來了吵鬧聲，我走過去，只見他們個個都爭先恐后地?fù)屩峦婢?，而對旁邊的廢舊月餅盒卻置之不理。于是我問：“你們將要一起合作搭什么？“我要搭汽車?！拔乙罨遘??！芭叮『芎冒?！可是我聽說等會兒有旅行團的導(dǎo)游帶著游客來參觀杭州美麗的西湖和公園。如今我們還沒有公園，怎么辦啊？吉利先愣了一下：“那我來搭搭看?！坝檬裁创钅兀考彦芳{悶了，我指了指一筐廢舊材料，說：“我來和你們一起做建筑師，用這個試試看！小朋友看著我興致勃勃地拿著

6、月餅盒開始搭建，積極性立即調(diào)動起來，都摩拳擦掌地要和我一起搭建，就這樣工程開始了。在區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒一開始對新玩具都很感興趣，一進入?yún)^(qū)域，他們完全沒有協(xié)商，只顧著自己專注地玩。當(dāng)新玩具越來越少時，就出現(xiàn)了爭搶玩具的情況，于是，教師以建筑師角色的介入，利用廢舊材料轉(zhuǎn)移幼兒的矛盾，同時一起游戲帶動了幼兒的積極性，幫助幼兒一起來確定主題，從而擴展幼兒在建筑游戲中的思路，能利用多種材料進展活動。3 有效評價是區(qū)域活動有利于幼兒開展的保證3.1 幼兒對活動的評價幼兒評價是幼兒把自己在區(qū)域活動中的體驗和感受表達出來，是針對區(qū)域活動中種種信息的反響，不僅有改進和調(diào)節(jié)幼兒活動方式的作用，而且還能再次調(diào)動

7、幼兒活動的興趣。3.2 教師對活動的評價教師在評價中會抓住幼兒在活動中的閃光點進展評價，或針對活動中的某一環(huán)節(jié)，幼兒的某一個行為進展點評，幫助幼兒建立下次活動中需要努力的方向；也可提出活動過程中幼兒出現(xiàn)的問題或困難，組織幼兒討論，鼓勵幼兒發(fā)表自己的想法解決問題。通過多角度評價、多形式評價、多內(nèi)容評價促進幼兒在區(qū)域活動中開展。4 研究成效在區(qū)域活動中，孩子們專注探究、喜于發(fā)現(xiàn)，樂于交往、擅長溝通，習(xí)得不少根本學(xué)習(xí)才能、交往才能。雖然我們的理論研究獲得了初步的成效，但是在幼兒區(qū)域活動的有效開展中還有很多問題有待我們進一步去探究、去解決，我們將在區(qū)域活動的開展中繼續(xù)深化研究，為幼兒的開展提供更好的效