小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

1、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建摘要：新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重效率的提升，要靈活運(yùn)用有效資源，采用科學(xué)教學(xué)方法構(gòu)建起高效課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育與培養(yǎng)?；诖耍疚牧⒆銓?shí)際，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)展開(kāi)探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);高校課堂 中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-32-304“高效課堂是具有高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)效果，進(jìn)而獲得良好的課堂授課模式。新課改視域下，教學(xué)授課人員更需把教學(xué)工作重心落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中。我將著重從現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)構(gòu)建高效課堂的實(shí)施做一些具體探

2、究，同時(shí)給出相對(duì)成效的方法，渴望對(duì)全方位提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)奉獻(xiàn)力量。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低效課堂的現(xiàn)象仍然存在，對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題的深入分析是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提和根底。一教學(xué)理念上的落后在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)理念較為落后。比方過(guò)分地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，采用滿(mǎn)堂灌和填鴨式的教學(xué)方法，一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)體會(huì)和個(gè)性表達(dá)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。盡管新課改和素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)改革提出了明確的規(guī)定和要求，可是一些小學(xué)語(yǔ)文教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的慣性影響，很難快速適應(yīng)和改變

3、，依然沿用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法開(kāi)展教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，無(wú)視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文教師通過(guò)讓學(xué)生死記硬背來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)大量的試題練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性缺乏，不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。二無(wú)視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一些教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科、講解知識(shí)。他們無(wú)視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望，很難全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是為了應(yīng)付考試和完成教

4、師的要求，這不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和運(yùn)用，也不利于提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。三學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到有效發(fā)揮很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然是以教師為中心的模式，學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂的絕大局部時(shí)間都被教師占用，留給學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考的時(shí)間十分有限。課堂上學(xué)生不是在聽(tīng)課就是在完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生很難有自己發(fā)揮的空間。課上教師不停地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述、示范和演示，把知識(shí)點(diǎn)揉碎了教給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)生不需要過(guò)多的思考，只需要對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶就可以。這樣做不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變得呆板、無(wú)趣。二、小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略一轉(zhuǎn)化教

5、學(xué)思想，尊重學(xué)生主體地位要想構(gòu)建高效率課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，能以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效率開(kāi)展。具體而言，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，并能適當(dāng)放手讓學(xué)生充分運(yùn)用自身智慧展開(kāi)自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)效果。二創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在課堂中真正感受到樂(lè)趣

6、，以此培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，并為提升自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文成績(jī)而努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用故事、生活化素材、游戲、圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化學(xué)習(xí)情境，并于情境中引出問(wèn)題、導(dǎo)入知識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在獲得愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)掌握知識(shí)與技能，促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)提升。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?珍珠鳥(niǎo)?這篇課文時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示一些珍珠鳥(niǎo)的圖片、視頻等，讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)珍珠鳥(niǎo)有初步了解，之后，教師再給學(xué)生普及一些珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性，與珍珠鳥(niǎo)有關(guān)的民間傳說(shuō)、童話故事等，利用這些故事、視頻引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的世界，深入了解他們的特點(diǎn)、生活習(xí)性

7、，并產(chǎn)生進(jìn)一步了解、探究珍珠鳥(niǎo)的興趣與欲望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣后，教師再適時(shí)引出課本知識(shí)，這時(shí)學(xué)生便能更加認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該篇課文的有效掌握。三創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，它可以更加自然地進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，快速地將學(xué)生引入到課堂氣氛中，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題情境來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行探索和思考，提高課堂教學(xué)效率。四因材施教，科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)最好的教學(xué)就是教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為他們量身定制教學(xué)方案，可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許，也很難實(shí)現(xiàn)。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的層次劃分，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更加符合自身情況的學(xué)習(xí)方案和任務(wù)安排，幫助學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。不給根底較差的學(xué)生施加過(guò)多的壓力，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)可以增加一些任務(wù)，加深其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。要真正做到因材施教，防止大鍋飯的管理，使每個(gè)學(xué)生在自身的根底上穩(wěn)步提升，從而有層次地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。結(jié)束語(yǔ)總而言之，改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，需要教師從學(xué)生出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法