理論課教學方法有哪些

1、理論課教學方法有哪些德州市實驗中學王光磊 2009年7月15日10:13瀏覽：706專家瀏覽：0 |評論：10專家評論：0講授式教學法講授法是理論課教學中經(jīng)常用到的方法，它的主要特點是：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的 思維能力，發(fā)展學生的智力。比如必修基礎(chǔ)當中每一章的第一節(jié)，涵蓋整章的內(nèi)容， 會出現(xiàn)定義概念 等理論性較強的知識點。這時就需要教師采用講授法， 并適當穿插其它 教學方法來對學生進行講解。展示教學法鑒于信息技術(shù)的教學過程主要基于計算機展開，其中當涉及到信息的各種表現(xiàn)、獲取、加工、表達形式時，為了更直觀寫實的傳達，便于學生 理解掌握，這時就用到

2、了 “展示教學法”。此方法一般與其他教學方法結(jié)合使用，比如第四章文字的信息加工，當 涉及到漢字編碼方式時，就需要展示法與講解法同時使用。三、討論教學法在學生對某一課題有所了解，掌握了一定知識為基礎(chǔ)，且班級紀律較好, 學生自制力較強的前提下，可以采用討論式教學法。在討論教學的條件下，學生面對面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以 立即做出回答；教師也可參與討論。教師的職責主要起指導(dǎo)、組織和提 供信息以及小結(jié)等作用。這種教學方法的優(yōu)點是可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力、培養(yǎng)集思廣益的技能和培養(yǎng)口頭表達能力，另外還有助于轉(zhuǎn)變個人的態(tài)度。比如第二章第一節(jié)信息獲取的一般過程就可以采用此方法。四、任務(wù)驅(qū)動法在理論

3、課的教學中，有時也會用到任務(wù)驅(qū)動法。所謂任務(wù)驅(qū)動法就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)，為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導(dǎo)學生邊學邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。因為信息技術(shù)是一門實踐性很強，極富創(chuàng)造性，具有明顯時代發(fā)展性 特點的課程，很多時候理論課與實踐課并不是分的十分清楚，有時候就需要在實踐中獲取理論知識。這時就需要教師根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè) 置課程內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學生學練結(jié)合，即能鞏固、豐富和 完善所學知識，又能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能 力。如第二章信息獲取中有關(guān)搜索引擎的概念和分類及搜索技巧等， 可采用 此方法雙管齊下，既能加深概念又能熟練操作。五、體驗式教學法體驗式教學模式是指教師以一定的理論為指導(dǎo)讓學生親身去感知、領(lǐng)悟知識，通過實踐來認識周圍的事物 ，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容的一種教學模式。體驗法與實踐法的區(qū)別就是后者需要達到一個具體的目的或結(jié)果，而前者則更注重于感知與領(lǐng)悟。此方法多用于理論性較強或難度較深僅限理解的知識點。如第一章中的“感覺剝奪實驗”，第三