合理運用多媒體教學打造高效課堂

1、合理運用多媒體教學 打造高效課堂 自從運用多媒體教學以來，學校一直把信息技術(shù)作為學科教學的工具和手段，作為學生獲取知識與能力的認知工具。實踐證明，信息技術(shù)與學科的整合應用體現(xiàn)了教學方式、教學方法、學習活動的靈活多樣性，多媒體教學一改過去教師上課只拿一本書、一支粉筆的傳統(tǒng)模式。運用現(xiàn)代科學技術(shù)，突破時空界限，集聲、光、像于一體，刺激學生的眼、耳、手等器官。大大調(diào)動了學生的學習興趣，增強學生的記憶力，為學生感知、理解和運用知識創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，極大地促進了學生學業(yè)成績的提高。但是只有正確運用多媒體教學，才能有效地提高課堂教學效率。如何才是合理運用多媒體教學呢？我校經(jīng)過一年多來的實踐探索，認為主

2、要要把握好以下幾點： 一、 正確處理好多媒體運用與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系。 多媒體要強調(diào)其"輔助性"，運用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學方法和手段，而是輔助課堂教學，使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動。教學課件的運用是教師主導作用的充分體現(xiàn)，課件所表現(xiàn)的內(nèi)容凝聚了教師的教學目的、教學思想和教學藝術(shù)，因此，教師的主觀能動作用的發(fā)揮是合理運用教學課件的關(guān)鍵所在。多媒體教學不是文字、圖像的簡單播放，應該是教師的教學方法、教學手段的精心設計。若教師在課堂上只起到放映員的作用，課堂就會失去靈魂，失去生氣，教師的形體語言和人工智能是計算機無法替代的。有些教學內(nèi)容，比如圖表的內(nèi)容，用多媒體表達出來就形

3、象直觀，教師就要不失時機地利用好課件；有些內(nèi)容教師通過板書講解更清楚更細致，就不一定非用課件。例如：一些重要計算公式的推導，在教師板書講授過程中，速度適當、重點突出，學生隨著教師的思路，會對這些重要概念印象深刻，就會比運用課件效果要好。多媒體的運用表面看好象教師課堂教學變得"輕松"了，一些難點相對容易突破了，板書相對減少了，勞動強度似乎降低了。如果把多媒體的運用視為減輕教學負擔，那就大錯而特錯了。實際上，多媒體的運用對教師提出了更高的要求。在信息量不斷增長的今天，多媒體教學具有更深刻的內(nèi)涵，教師除了應具備扎實的專業(yè)基礎知識外，還應該不斷提高自身素質(zhì)，拓展知識面。教師要不斷把

4、本學科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果及時引人教學內(nèi)容，介紹給學生，這樣使得教學效率會提到更高層次。 多媒體教學更廣闊的空間將是用于學生自學能力的培養(yǎng)，成熟的課件將來可以通過網(wǎng)絡傳給每一個學生，教學要求、教學內(nèi)容、教學重點學生會一目了然，與教學內(nèi)容密切相關(guān)的大量的練習題、思考題供學生參考，學生可以根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)學習進度和難度，可以利用人機對話，促進師生互動，網(wǎng)絡教學模式與課堂教學模式相輔相成，真正做到因材施教。到那時以教師為主體的教學過程將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的求學過程，現(xiàn)代化教學手段的改革將會躍上一個新臺階。 二、 正確處理課件外在形式與實際內(nèi)容的關(guān)系。 實踐證明，樸實無華的教學課件只要運用恰當

5、會取得事半功倍的效果，若使用不當則會畫蛇添足，辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的相對統(tǒng)一顯得尤其重要。既要注重課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激是課件制作首先應關(guān)注的問題。畫面格式、背景顏色、動畫效果等外在形式確實可以吸引學生注意力，但是花樣太多反而容易沖淡講授內(nèi)容，影響學生思維，分散學生注意力。高效課堂氛圍理應不失莊重與嚴謹。但是也要注意在保證教學內(nèi)容充實完整的基礎上，充分調(diào)動多媒體語言，以喜聞樂見的形式來達到最佳的教學效果。若課件是整版整版的文字,如同教材的翻版，很單調(diào)很枯燥，這樣的課件更不可取，不如不要。課件制作應力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，要做到內(nèi)容充實，重點突出，畫面簡潔明快，字體清楚美

6、觀，動畫效果恰到好處。另外，課件放映速度不可過快。把重點內(nèi)容用精練的文字歸納起來，調(diào)整播放速度或延長停頓時間，再采用鏈接形式多次回放，這樣的課件一定受同學的歡迎，這樣的課件效果定會使課堂教學錦上添花。 三、 正確處理多媒體課件引進與自制的關(guān)系。 教學課件建設是一項系統(tǒng)工程，需要投人較大的精力和較長的時間，優(yōu)秀的教學課件是集體智慧的結(jié)晶，課件制作凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了一線教師豐富的教學經(jīng)驗，淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維。成功的課件制作不能單槍匹馬地干，若每個教師各起爐灶，制作課件要花費大量時間，是一種資源的浪費，應該采取引進與自制相結(jié)合的辦法。如今許多學校積極開發(fā)、交流本學科的教學課件。一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤；還可以從網(wǎng)上下載許多教學課件資料，引進課件的空間逐步開闊。但是引進的課件不能拿來就用，也不一定完全適合課堂運用，這是因為存在有學生層次、教學規(guī)模、課時數(shù)和設備條件等差異，因此，只引進還不行，還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程。教師可以根據(jù)個人的講課風格，適當刪、加內(nèi)容或重新組織材料，加工成個性化的課件。教研組可以通過組織集體備課的形式，在統(tǒng)一教學目的、教學內(nèi)容和重點難點的前提下，讓教師展示自制教學課件，互相學習、交流素材、共享資源。使課件運用達到理性的有序的程度，達到