九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.1 溶液的形成（第2課時(shí)）學(xué)案 （新版）魯教版-（新版）魯教版初中九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)學(xué)案

1、第三單元 第一節(jié) 溶液的形成（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.理解飽和溶液和不飽和溶液的涵義，能區(qū)別飽和溶液與不飽和溶液。2. 學(xué)會(huì)飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。 3.了解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1.飽和溶液和不飽和溶液的涵義。（重點(diǎn)） 2.飽和溶液與不飽和溶液間的轉(zhuǎn)化。（重點(diǎn)） 3.飽和（不飽和）溶液與濃（?。┤芤旱年P(guān)系。（難點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)素材、燒杯、玻璃棒、試管、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、試管夾、藥匙、硝酸鉀、高錳酸鉀，蒸餾水等。過程設(shè)計(jì)：情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課檢測(cè)反饋探究一 兩種溶液概念的建立合作探究展示交流探究三 飽和溶液與濃稀關(guān)系探究二

2、飽和與不飽和的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖情景創(chuàng)設(shè)： 從前有個(gè)國(guó)王，他的皇宮里有許多食鹽，但是，他非常吝嗇，從來不分給老百姓吃。老百姓們沒有鹽吃，有的百姓前去偷運(yùn)，結(jié)果，絕大多數(shù)都被砍了頭?？墒牵幸粋€(gè)從皇宮向外面拉水的人，天天都能偷運(yùn)到鹽，分給老百姓。 拉水的人把鹽放到哪去了呢？他是否能一次運(yùn)出很多鹽？導(dǎo)入新課： 氯化鈉是一種易溶于水的物質(zhì)，如果向一定量的水中不斷加入氯化鈉，能無限量地溶解嗎？（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、飽和溶液與不飽和溶液合作探究、展示交流：【探究一】飽和溶液與不飽和溶液的概念 活動(dòng)天地3-3 觀察硝酸鉀能否在一定量水中無限溶解投影課本62頁(yè)活動(dòng)天地的表格巡視指

3、導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并填寫有關(guān)表格。展示交流組織學(xué)生以小組為單位展示獲得的結(jié)論定量的水中不能無限量溶解硝酸鉀固體。點(diǎn)撥釋疑引導(dǎo)學(xué)生觀察分組實(shí)驗(yàn)中步驟2獲得的硝酸鉀溶液，提出飽和溶液的概念。則步驟1中獲得的硝酸鉀溶液就是不飽和溶液，從而再得出不飽和溶液的概念。板書小結(jié) 飽和溶液與不飽和溶液的概念： 在一定溫度下，在一定量溶劑里，不能(還能)再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做該條件下這種溶質(zhì)的飽和(不飽和)溶液。問題討論你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來說明這一問題嗎?（要求以“活動(dòng)天地3-3”步驟2中的飽和溶液展開設(shè)計(jì)）。探究升級(jí)組織不同小組同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有關(guān)“三要素”的實(shí)驗(yàn)探究：（1） 給飽

4、和硝酸鉀溶液加熱，觀察現(xiàn)象。（2） 在飽和硝酸鉀溶液中加水，觀察現(xiàn)象。（3） 在飽和硝酸鉀溶液中加入少許高錳酸鉀顆粒，觀察現(xiàn)象。提出問題怎樣判斷一種溶液是不是飽和溶液？投影三種不同的情況，要求學(xué)生進(jìn)行判斷與歸納： a b ca. 當(dāng)溶液中有固態(tài)溶質(zhì)時(shí)? b. 當(dāng)溶液中沒有固態(tài)溶質(zhì)時(shí)? c. 當(dāng)溶液中有晶體析出時(shí)? 自然過渡從同學(xué)們進(jìn)行的“探究升級(jí)”的實(shí)驗(yàn)中，我們知道溶液的“飽和”與“不飽和”是有前提條件的，改變條件就能使飽和溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液，那么，飽和溶液與不飽和溶液之間是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？下面，就讓我們一起來探究?！咎骄慷匡柡腿芤号c不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化 實(shí)驗(yàn)探究 3-2 探究飽和溶液與

5、不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法投影課本“實(shí)驗(yàn)探究3-2”的表格巡視指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并填寫有關(guān)表格。展示交流組織學(xué)生以小組為單位展示獲得的結(jié)論提高溫度或增加溶劑可使硝酸鉀飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤骸｜c(diǎn)撥釋疑引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化條件（可采用逆向思維的方法總結(jié)不飽和向飽和轉(zhuǎn)化的方法），同時(shí)進(jìn)行疑難問題的點(diǎn)撥（要明確氫氧化鈣受溫度的影響和一般物質(zhì)正好相反）。板書小結(jié) 飽和溶液和不飽和溶液間的相互轉(zhuǎn)化： 自然過渡如果給定條件，溶液可分為飽和溶液和不飽和溶液。在日常生活中，為了粗略表示溶液里溶質(zhì)含量的多少，溶液常常習(xí)慣被分為稀溶液和濃溶液。那么，飽和溶液、不飽

6、和溶液與濃稀溶液有什么關(guān)系呢？下面，就讓我們一起來探究。【探究三】飽和、不飽和溶液與濃、稀溶液之間的關(guān)系 演示實(shí)驗(yàn) 蔗糖、熟石灰在水中溶解的實(shí)驗(yàn)0.2g氫氧化鈣 在各盛有20毫升的水的燒杯中，分別加入5克食鹽和0.2克熟石灰，振蕩并觀察現(xiàn)象。說出圖中abcd所表示的溶液名稱：a b c d 投影幾種溶液概念餅狀圖,設(shè)疑求答歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)和投影的題目歸納總結(jié)飽和溶液跟溶液的濃、稀有關(guān)系。拓展提升引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)溶液的簡(jiǎn)單分類圖溶液根據(jù)含溶質(zhì)的多少(與溫度無關(guān))根據(jù)在一定條件下,能否繼續(xù)溶解同種溶質(zhì)飽和溶液不飽和溶液濃溶液稀溶液 討論 思考、假設(shè)、回答 學(xué)生明確目標(biāo)。 閱讀有關(guān)教材，明確

7、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。 分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上） 交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論，初步認(rèn)識(shí)飽和現(xiàn)象。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及老師的點(diǎn)撥總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液的概念。 提出質(zhì)疑：為什么要強(qiáng)調(diào)三個(gè)要素“一定溫度”“一定量溶劑”“某種溶質(zhì)”？ 以小組為單位，分別展示各組的探究方案，并大膽描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 分組完成探究，不同的小組進(jìn)行不同的探究，得到結(jié)論：給飽和溶液加熱或加入溶劑時(shí)，飽和溶液都可變成不飽和溶液；另外，某溫度時(shí)的飽和溶液還可以溶解其他溶質(zhì)。 以小組為單位討論、交流，形成共識(shí)，明確規(guī)律：(1)當(dāng)溶液中有固態(tài)溶質(zhì)時(shí)，若固體不減少，那么該溶液是飽和的；(2)當(dāng)溶液中沒有固態(tài)溶質(zhì)時(shí)，向溶液中加入少

8、量相應(yīng)的溶質(zhì)，若溶質(zhì)不溶解，則原溶液是飽和的。(3)當(dāng)溶液中有晶體析出時(shí)，析出晶體后的溶液一定是飽和溶液。閱讀有關(guān)教材，明確探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。 分組實(shí)驗(yàn)，邊觀察實(shí)驗(yàn)邊思考問題，分析討論并總結(jié)實(shí)驗(yàn)。 交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論，初步理解飽和溶液向不飽和溶液轉(zhuǎn)化的條件。 總結(jié)、歸納、理解。課中練習(xí)：要使接近飽和的硝酸鉀溶液變成飽和溶液，可以采用的方法是： 、 、 。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考飽和、不飽和與溶液濃、稀的關(guān)系。 讀圖思考回答：a處為飽和的濃溶液，b處為飽和的稀溶液，c處為不飽和的濃溶液，d處為不飽和的稀溶液。 歸納的結(jié)論為：溶液的濃稀和是否飽和間沒有必然的聯(lián)系。它們間的關(guān)系是:

9、(1)濃溶液 不一定 是飽和溶液，稀溶液 不一定 是不飽和溶液；(2)對(duì)于同一種溶質(zhì)和溶劑的溶液來說，在一定溫度下的飽和溶液 一定 比不飽和溶液濃一些。 學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建分類圖，同組同學(xué)相互幫助，不同小組間分享交流。 激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的求知感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，為下一步的探究活動(dòng)提出問題。 實(shí)驗(yàn)前的認(rèn)真準(zhǔn)備是一個(gè)好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中提煉知識(shí)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。 通過現(xiàn)象分析，討論、交流，使學(xué)生理解兩種概念的前提條件是：一定溫度，一定量的溶劑和某種溶質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析問題、

10、解決問題的能力，幫助學(xué)生加深對(duì)飽和溶液的理解。 使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的目的性。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，不僅訓(xùn)練了動(dòng)手能力，同時(shí)分析能力得到提高，合作交流的習(xí)慣得到培養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，訓(xùn)練了逆向思維的能力。 及時(shí)鞏固，加深理解。 通過現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的結(jié)合，為關(guān)系的分析提供了證據(jù)。 直觀的表示了四個(gè)概念間的關(guān)系，使學(xué)生豁然開朗。 培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生歸納能力的同時(shí)，使學(xué)生形成物質(zhì)的分類觀。當(dāng)堂檢測(cè)題 1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和？ 2.在一定溫度下，向100克食鹽飽和溶液中加入3克食鹽，充分?jǐn)嚢韬?，溶液的質(zhì)量變?yōu)?03克，此說法對(duì)嗎？為什么？ 3.飽

11、和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液，可采取什么方法？ 4.判斷下列說法是否正確，為什么？ 同一種物質(zhì)的飽和溶液一定比不飽和溶液濃（ ） 同一溫度下，飽和溶液一定比不飽和溶液濃（ ） 同一種物質(zhì)的飽和溶液一定比不飽和溶液中的溶質(zhì)多（ ） 一定溫度下，向硝酸鉀溶液中加入少量硝酸鉀，如果溶液質(zhì)量不變，則該溶液是飽和溶液（ ） 一定溫度下，溶質(zhì)的質(zhì)量不改變，則無法使不飽和溶液變成飽和溶液（ ） 一定溫度下的氯化鈉飽和溶液，一定不能繼續(xù)溶解硝酸鉀（ ）參考答案： 1.向此溶液中加入少量蔗糖固體攪拌，看是否溶解，若不再溶解，則為飽和溶液。2.不對(duì)，因?yàn)榇藴囟认碌氖雏}溶液已經(jīng)不再溶解食鹽，所以溶液的質(zhì)量不變。3.加入水，升高溫度，減少溶質(zhì)（硝酸鉀）4.× ××× ×（具體原因略）總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、概括化并進(jìn)行小結(jié)。鞏固課本內(nèi)容，交流本節(jié)課的收獲（自主建構(gòu)知識(shí)體系）。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。布置作業(yè)助學(xué)第二課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)反思：1、從情