電力生產(chǎn)人身事故原因分析及預(yù)防對策

1、電力生產(chǎn)人身事故原因分析及預(yù)防對策1人身事故發(fā)生的原因及影響人身安全的因素1.1人身事故發(fā)生的技術(shù)原因1.1.1高處墜落 造成高處墜落事故的原因主要有：在蹬桿作業(yè)時所蹬桿塔的基礎(chǔ)不牢 固，在蹬桿過程中發(fā)生倒桿；蹬桿工器具存在缺陷，在蹬桿過程中蹬 桿工具損壞；蹬桿工具使用不正確或方法不得當(dāng)，造成蹬桿過程中下 滑；在桿上作業(yè)時使用不合格安全帶或不系安全帶，或安全帶掛在不 牢固的構(gòu)架上，作業(yè)中失去保護；作業(yè)轉(zhuǎn)移過程中沒有安全措施，如 沒有保護繩或不使用防墜器，失去應(yīng)有的保護；調(diào)正拉線、拉線角度 偏差或緊線時地錨拔出發(fā)生倒桿；緊線時桿梢破損，橫擔(dān)滑落；檢修 平臺或其他構(gòu)架搭建不牢固，作業(yè)過程中發(fā)生坍塌

2、。1.1.2人身觸電 引起人身觸電事故的原因主要有：誤碰帶電設(shè)備、誤蹬帶電桿塔、誤 入帶電間隔；停電工作不驗電、不掛接地線，該拉的開關(guān)、刀閘未拉， 檢修工作過程中值班人員誤合停電線路開關(guān)；私拉亂接、備用電源管 理不善造成反供電；平行線路、交叉線路、相鄰設(shè)備感應(yīng)電壓造成觸 電；高低壓同桿架設(shè)或雙回線路一回線路停電的工作，不能保證所要 求的安全距離；在電氣試驗工作中，被試設(shè)備應(yīng)放電而未放電，試驗 過程中不設(shè)遮攔，他人靠近帶電設(shè)備時引起人身觸電；在低壓設(shè)備或 線路上不停電工作，不戴絕緣手套又不站在干燥的木板上，使用的工 具也未按規(guī)定纏繞絕緣層；在臨近帶電線路附近清理通道樹木，不使用絕緣繩牽拉，測量帶

3、電線路的交叉跨越距離，不用絕緣繩尺；帶電體絕緣損壞或接地體接地電阻不符合技術(shù)要求，跨步電壓引起人身觸 電等。1.1.3起重傷害和物體打擊在工作現(xiàn)場使用的綱絲繩或起重工具年久失修，起重過程中損壞，如起重吊車制動閘片斷裂吊臂失去控制，打傷工作人員；運輸過程中因地面不平，物體倒塌砸傷工作人員；桿塔上工作時，材料、工器具不用繩索傳遞而采用上拋下投；工作現(xiàn)場不戴安全帽等現(xiàn)象都可能造成 物體打擊傷害。1.1.4交通事故引起交通事故的主要原因是酒后開車、無證駕駛、車帶病行駛、強超 強會、開快車、人貨混裝、運輸物體捆綁不牢等。1.2管理工作的原因1.2.1安全教育力度不大 由于安全教育未能跟上安全管理的需要，

4、思想認識不到位，安全第一， 預(yù)防為主的思想還未樹立，安全生產(chǎn)的知識水平和技術(shù)水平還不高。 主要是安全教育形式單一，注重了過程教育，忽視了工作實際的需要。1.2.2習(xí)慣性違章現(xiàn)象依然存在在生產(chǎn)工作中習(xí)慣性違章主要形式是違章作業(yè)和違章指揮，具體表現(xiàn)在倒閘操作前不在摸擬板上預(yù)演，操作過程中不能執(zhí)行監(jiān)護制度，無 票工作、操作；停電作業(yè)不驗電、掛接地線或不按規(guī)定順序掛接地線； 桿上作業(yè)不系安全帶不戴安全帽，桿塔上下物體傳遞不用繩索，蹬桿 前不認真檢查登高工具、桿塔基礎(chǔ)，不認真核對設(shè)備名稱誤進帶電間 隔、誤蹬帶電桿塔、誤碰帶電設(shè)備；工作前工作負責(zé)人不向工作班成 員宣讀工作票或不履行簽名手續(xù)。1.2.3安全

5、活動開展不夠扎實 安全活動內(nèi)容針對性較差，不能結(jié)合工作實際，形式單一且缺少靈活 性，一活動兩交底流于形式，有走過場補記錄現(xiàn)象。1.2.4安全責(zé)任落實不到位 在實際工作中，部分單位、班、站的職工安全責(zé)任不明確，工作許可 人、工作負責(zé)人、工作班成員不認真履行自己的安全職責(zé)，個別下現(xiàn) 場專責(zé)人走馬觀花，見違章現(xiàn)象而不制止，安全管理工作的責(zé)、權(quán)、 利不能得到充分的體現(xiàn)。1.3其他因素對人身安全的影響1.3.1個人素質(zhì)及個性心理 個人素質(zhì)包括身體素質(zhì)和文化素質(zhì)2個方面。身體健康的人，精力充 沛，反應(yīng)靈敏，對不安全的隱患較敏感；身體素質(zhì)較差的人，工作注 意力不集中，對事物反應(yīng)較遲鈍。文化素質(zhì)較高的人，對問

6、題能舉一 反三，處理問題科學(xué)、靈活；文化素質(zhì)低的人，解決問題死搬硬套，易出現(xiàn)問題。個性心理對人身安全的影響有2種，即情緒與性格的影響。情緒的影 響表現(xiàn)在處于興奮狀態(tài)時，人的思維、動作較快，處理問題果斷、明智；情緒處于抑制或低落狀態(tài)時，思維和動作明顯遲緩；處于強制狀態(tài)時，往往會出現(xiàn)反常、抵觸的舉動，也可以引起思維與動作的不協(xié) 調(diào)、不連貫。情緒不穩(wěn)定使安全工作不能持續(xù)進行，形成時緊時松的 現(xiàn)象。1.3.2環(huán)境狀況的影響環(huán)境變化會刺激人的心理變化，影響人的情緒。設(shè)備運行失常及物的 位置布置不當(dāng)，會影響人的正常操作和識別。環(huán)境差異能造成人的不 適應(yīng)、容易疲勞，影響安全工作的正常開展。1.3.3不良習(xí)慣

7、的影響習(xí)慣不是行為者有意所為，往往是不由自主地表現(xiàn)在行動上。不良習(xí) 慣來源于周圍的環(huán)境和人的行為，在日常的接觸中，對不正確的做法、 程序看得多了，習(xí)以為常，就形成了不良習(xí)慣，身處險中不知險。另 外，一些不正確的行為未造成事故，致使僥幸心理產(chǎn)生，構(gòu)成不安全 隱患。1.3.4傳統(tǒng)觀念的影響新技術(shù)、新工具和新設(shè)備的應(yīng)用，必然引起操作方法和操作程序的變 化、更新。但由于舊的操作程序和操作方法已經(jīng)形成，在實施新的工 作程序、使用新的操作方法時，總感覺新的東西不如舊的得心應(yīng)手， 依然采用舊的方法和技術(shù)。2防止人身事故發(fā)生應(yīng)采取的措施2.1加強職工的安全思想教育安全教育要堅持以人為本，抓住思想，教育職工牢固地樹立起安全第 一，預(yù)防為主的觀念。安全教育要方式多樣、內(nèi)容豐富多彩，具有新 意。如舉辦安全知識競賽、安全演講會，組織職工參加安全教育展覽， 收看安全錄像片，開展安全我一人，幸福一家人的活動等。安全教育 要把趣味性、知識性、多樣性、直觀性融