2017新人教版一年級(jí)下冊(cè)語文《6樹和喜鵲》教案

1、6 6 樹和喜鵲設(shè)計(jì)說明課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快 樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲， 就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方 式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓 學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn) 行說的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備：1.1.（1 1）課文朗讀動(dòng)漫。（2 2）教學(xué)輔助課件。（教師）2.2. 學(xué)唱歌曲找朋友（學(xué)生）課時(shí)安排：2 2 課時(shí)。新- -課- -標(biāo)- -第- -一- -網(wǎng)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容1.1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生

2、邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？2.2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹 和喜鵲。3.3. 結(jié)合圖片介紹喜鵲。4.4. 板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的 好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的 過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識(shí)記生字1.1. 學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。2.2. 反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3.3. 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(1)(1) 用“我來當(dāng)小老師” “介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音； “靜”是后鼻音。(

3、2)(2) 教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)(3) 認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只 種 樂(4)(4) 認(rèn)識(shí)部首“孑”。(5)(5) 出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。1開火車讀。 w w W W w w .X.X k k b b 1.c1.c O O m m2指名讀。3齊讀。4像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？ ( (高高興興、快快樂樂 ?)?) 出示 AABBAABB 式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通 順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程

4、中 體驗(yàn)到了成功的快樂。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受1.1. 學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.2. 在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié) 就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的 創(chuàng)造潛能。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字 w w W W w w .X.X k k b b 1.c1.c O O m m1.1. 重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3.3. 師范寫，生書空筆順。4.4. 觀察筆畫在田字格中的位置。5.5. 學(xué)生自己書寫。(1)(1

5、) 班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。(2)(2) 教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖： 給學(xué)生自主識(shí)字、 寫字的機(jī)會(huì)， 并在合作交流中互幫互學(xué)， 教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1.1. 出示詞語：開火車?yán)首x。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2.2. 用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞 的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵1.1.輕聲自由朗讀第 1 1、2 2 自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單， 為什么 樹和喜鵲都很孤單？ 新- -課- -標(biāo)- -第- -一- -網(wǎng)2 2你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng) 時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？3.3.有感情地朗讀第 1 1 自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.4. 出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。5.5. 有感情地朗讀這句話。6.6.再讀課文，后