課題申報(bào)評(píng)審書

1、項(xiàng)目類別：編號(hào)：濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書課題名稱： 農(nóng)村“留守兒童”心理健康教育研究課題主持人：李紅喜工 作單位：任城區(qū)石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)申報(bào)日期：二Q一三年四月濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填報(bào)須知1 .按照濟(jì)寧市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題管理暫行辦法 規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)）。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（或相應(yīng)行政職務(wù)），而且課題組中又無高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的， 須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。2 .課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并 在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3 .“十一五”課題完成情況，分以下幾種：A主持過濟(jì)寧市“十一五”規(guī)劃

2、課題并已結(jié)題；B主持濟(jì)寧市“十一五”規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與濟(jì)寧市“十一五”規(guī)劃課題；D未參與濟(jì)寧市“十一五”規(guī)劃課題。申報(bào)人只須在“十一五課題 完成情況”欄上填上序號(hào)" A、B、C、D”即可。4 .課題論證應(yīng)充分。5 .研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。6 .申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確 意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7 .申報(bào)評(píng)審書所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人 用黑色鋼筆填寫或打印。申報(bào)評(píng)審書可到濟(jì)寧教育網(wǎng)站教 科所專頁(yè)上下載（網(wǎng)址：點(diǎn)擊 首頁(yè)中 “科室主頁(yè)”欄目中的“教育科研”即可） 。i課題研究人員基本信息主持人姓名李紅喜性 別女民 族漢出生年月1977

3、年11月行政職務(wù)教導(dǎo)處主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)學(xué)生心理 健康教育最后學(xué)歷大學(xué)最后學(xué)位五”課題 完成情況A工作單位任城區(qū)石橋 鎮(zhèn)希望小學(xué)聯(lián)系電-mailxwxx2675581通訊地址山東省濟(jì)寧市任城區(qū)石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)郵政編碼272069課題組主要成員1不含主持人1姓名專業(yè)技術(shù) 職務(wù)工作單位研究在課題組中的分工謝小廠一級(jí)教師石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)學(xué)生心理 健康教育階段負(fù)責(zé)人劉建康二級(jí)教師石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)信息技術(shù)階段負(fù)責(zé)人謝遠(yuǎn)一級(jí)教師石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)綜合理論階段負(fù)責(zé)人王瑞齋二級(jí)教師石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)學(xué)生心理 健康教育實(shí)驗(yàn)教師仲南榮一級(jí)教師石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)學(xué)生心理 健康教育實(shí)驗(yàn)教師課題主

4、持人“一五”期間（2006年一2010年）教育科研情況主持的哪一 級(jí)別教育科 學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目 及完成情況濟(jì)寧市教育規(guī)劃課題學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育整合研究山東省重點(diǎn)課題 閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣發(fā)表或出版的主要論文或論著論義或論者名稱發(fā)表報(bào)刊雜志及日期出版部門合作人淺談小學(xué)社會(huì)教學(xué)中 的創(chuàng)新教育2001 年濟(jì)寧巾教學(xué)研 究室作義講評(píng)與學(xué)生情感2005 年教研周刊小學(xué)語(yǔ)文中的創(chuàng)新教 育2008 年山東省教育科 學(xué)研究所小學(xué)語(yǔ)文課堂中的評(píng) 價(jià)2009 年濟(jì)寧日?qǐng)?bào)推存人意見不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的.且主持 過市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題的專家填寫推薦意

5、見。推薦意見要從課題主持 人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名陳慶禮專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)創(chuàng)新管理工作單位任城區(qū)石橋中心小學(xué)推薦人主持過的課題名稱基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卜的英 語(yǔ)教學(xué)推薦意見：推薦人簽名：4戶 月 日推薦人姓名張慶偉專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)學(xué)校管理工作單位任城區(qū)石橋鎮(zhèn)希望小學(xué)推薦人主持過的課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的 構(gòu)建推薦意見：推薦人簽名：4戶 月 日二、課題研究論證報(bào)告1.課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的青 壯年外出務(wù)工，他們留守在家的子女成為一個(gè)新的龐大的群

6、體，即留守兒童，因 家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面的因素促進(jìn)這些兒童心理不健康的比例要明顯高于非 留守兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。由于我校處 于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，很多勞動(dòng)力為了養(yǎng)家糊口外出打工，造成了我校大量 的留守兒童。我校有學(xué)生470人，其中留守兒童有104人，占全校學(xué)生的22.1% , 這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué) 習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不勤換 衣服等。由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺

7、乏父 母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。“留守兒童”這一系列問題給學(xué) 校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。該課題將著力于研究其 產(chǎn)生的原因以及如何解決這些問題，使他們的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的方 向發(fā)展。(2)所要解決的主要問題1堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作， 探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。2、改進(jìn)教育工作根植于留守兒童的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念， 讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守 學(xué)生人格的健全發(fā)展。4、以留守兒童特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過對(duì)比尋求有效教育途

8、徑2.本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析(1)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象關(guān)注較多，國(guó)內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工 作已經(jīng)開始啟動(dòng)。研究者對(duì)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育提出了許多具體的心理健 康教育途徑和措施。研究者一致認(rèn)為農(nóng)村留守兒童心理健康教育必須采取社會(huì)、學(xué) 校和家庭全方位協(xié)調(diào)配合的途徑。姚云提出以教育部門為中心，對(duì)農(nóng)村留守兒童問題做出全面、系統(tǒng)、客觀的分析，以尋找事實(shí)基礎(chǔ)，充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)， 政府主動(dòng)擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)懷的構(gòu)想。鄭哲認(rèn)為學(xué)校的教育影響是兒 童入學(xué)后最重要的社會(huì)化因素，解決留守兒童心理問題應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校心理健康

9、教 育的功能和作用。有的指出“留守”學(xué)生失范行為的矯正需要社會(huì)、國(guó)家、社區(qū)、 教育部門和家庭的共同努力和相互配合，共同為留守兒童的健康成長(zhǎng)建構(gòu)一個(gè)有效 的支持系統(tǒng)也有人較全面分析了影響留守兒童心理健康因素并提出了心理健康教 育多元互動(dòng)模式，即加強(qiáng)社區(qū)、學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童的互動(dòng) ，促進(jìn)留守兒 童心理健康發(fā)展。有從家庭教育角度指出父母應(yīng)有完整的責(zé)任意識(shí)，要定期與子女溝通交流，更多關(guān)愛子女，通過多種方式和途徑來表達(dá)對(duì)子女的愛，同時(shí)取得社會(huì)和 學(xué)校的支持，以上研究都是農(nóng)村留守兒童心理健康教育有關(guān)的實(shí)施途徑和策略，卻沒有確立針對(duì)農(nóng)村留守兒童有關(guān)的心理健康教育的具體內(nèi)容 ，這樣不免造成留守兒 童

10、心理健康教育空洞無物，運(yùn)作困難，收益甚少。16(2)本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計(jì)有那些突破目前，農(nóng)村留守心理健康教育在我國(guó)當(dāng)局起步階段，是個(gè)新生事物，在實(shí)際開 展活動(dòng)中，特別需要理論的支持和指導(dǎo)。我們這一課題研究面臨多方面的研究困境: 缺少?gòu)?qiáng)有力的理論支撐，師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏等。本課題預(yù)計(jì)有以下突破1、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自 己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。2、通過本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的狀態(tài)。3、探究心理健康兒童的成長(zhǎng)軌跡，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力借鑒推廣，以促進(jìn) 兒童身心健康。3 .課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值當(dāng)今，在我們身

11、邊的兒童中出現(xiàn)了這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打 工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子 女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群 體 農(nóng)村留守兒童。留守兒童的存在，帶來了大量原先無法估計(jì)預(yù)料的問題一一社會(huì)穩(wěn)定因素、青 少年犯罪問題、農(nóng)民工子女上學(xué)保障問題、留守兒童心理研究等等，為社會(huì)教育研 究者帶來了種種研究課題。其中，根據(jù)本組人員長(zhǎng)期基層從教的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，留 守兒童心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不得不引起重視的重要課題。做好農(nóng)村留守兒童的心理健康研究，發(fā)現(xiàn)和整理現(xiàn)有留守兒童的心理隱患的嚴(yán)重程度，從而進(jìn)一步找出解決問題的辦法

12、和措施，這對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展 有著重大的意義。同時(shí)，解決留守兒童的心理健康問題，能保障下一代人的茁壯成 長(zhǎng)，緩和因兒童教育問題帶來的種種社會(huì)不公，減少青少年兒童犯罪，進(jìn)而維護(hù)社 會(huì)穩(wěn)定有序的發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)和諧，是一件有利于教育、有利于社會(huì)、有利于國(guó)家 民族的好事。而且本課題的理論研究成果可以為各級(jí)政府乃至全國(guó)解決留守兒童教 育問題提供參考。也可以為我們當(dāng)前的均衡和諧教育研究打開一個(gè)新的突破口，有利于教育的均衡發(fā)展和和諧社會(huì)的構(gòu)建。在教育實(shí)踐方面，為有效解決留守兒童教 育問題作出貢獻(xiàn)。在教育理論方面，打開基礎(chǔ)教育研究一個(gè)新的突破口，有利于教 育均衡發(fā)展等問題的深入研究和學(xué)校教育的整體改革

13、。在綜合效益方面，為各級(jí)政 府部門解決廣大留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。4 .完成課題的可行性分析1、課題組成員的研究能力：課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的班主任骨干 力量，具有豐富的班主任工作和少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)；均具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，教育教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐， 科研氛圍濃厚。2、優(yōu)勢(shì)明顯：我校處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，既有本地學(xué)生，也有外地學(xué)生，務(wù)農(nóng)、無業(yè)人員很多，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強(qiáng)。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1 .課題界定與研究依據(jù)課題界定：“留守兒童”是指由于父母雙方外出

14、打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他 親人（爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚）或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒 童（一般指616歲的未成年兒童）。近年也有研究這樣定義“留守兒童”： 指父母雙方或一方長(zhǎng)期外出，由父母一方或者由其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與教育的兒童。 留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國(guó)而留在家中的兒童。 隨著流動(dòng)人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴(kuò)大，其概念也發(fā)生了變化，外 延逐步擴(kuò)大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本次研究的 是生活在農(nóng)村小學(xué)階段的留守兒童。什么是心理健康？世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康做了如下定義：一是身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；二是適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)

15、系中彼此能謙讓；三是有幸福感；四是對(duì) 待工作和職業(yè)能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。留守兒童心理健康研究就是學(xué)校有目的地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）留守兒童良 好心理狀態(tài)，達(dá)到上述心理健康標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美綜合素質(zhì)的提 高和個(gè)性的和諧發(fā)展。留守兒童心理健康研究的任務(wù)，是圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)， 充分發(fā)揮教育工作者的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性，針對(duì)留守兒童的心理健康問題， 促進(jìn)其身心健康發(fā)展服務(wù)。課題研究的依據(jù)：（一）國(guó)家政策依據(jù)構(gòu)建和諧社會(huì)是今后一段時(shí)間的黨和國(guó)家的戰(zhàn)略任務(wù)。 確立了以人為本的科學(xué) 發(fā)展觀，“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)”，人的全面發(fā)展已成為關(guān)鍵。不努力促進(jìn)人 的全面發(fā)展，不極大

16、地提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，我們的宏偉目標(biāo)就 難以實(shí)現(xiàn)。人的心理健康是人的全面發(fā)展的重要部分，一個(gè)具有健康心理的人才 能真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而關(guān)注的留守學(xué)生的心靈健康發(fā)展就顯得更為迫 切，留守學(xué)生的心理健康已經(jīng)影響和諧社會(huì)的創(chuàng)建。（二）理論依據(jù)鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生心靈的健康發(fā)展， 而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。（三）素質(zhì)教育的理念中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定確立了素質(zhì) 教育理念已為我國(guó)教育改革的政策性依據(jù)， 規(guī)定著我國(guó)各級(jí)各類教育改革的走

17、向。在構(gòu)建和諧的教育模式時(shí)，必須應(yīng)充分吸取這些理念，研究心理學(xué)生的心理健康, 提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。2 .理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）1、了解我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的 留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提 出相應(yīng)的教育對(duì)策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自 己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。3、對(duì)個(gè)別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔 導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一 方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究

18、提供素材。4、通過本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的狀態(tài)。5、探究心理健康兒童的成長(zhǎng)軌跡，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力借鑒推廣，以促進(jìn) 兒童身心健康。6、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)， 提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。3 .研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）1、通過調(diào)查分析，掌握所有留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，影響他們心理健康的 因素。2、調(diào)研分析本學(xué)校留守兒童與非留守兒童的心理現(xiàn)狀，多途徑、廣渠道地研 究，找出差異，尋求成因。3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等多種方法，研究留守兒童之間的心理健康差異， 探究其中心理健康留

19、守兒童良好狀態(tài)的成因； 設(shè)法排除留守兒童心理的突出障礙, 促使他們健康成長(zhǎng)。4、各班建立留守兒童的成長(zhǎng)檔案，有重點(diǎn)地進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。5、針對(duì)不同年齡段留守兒童在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，對(duì)癥下藥，進(jìn)行差 異研究。6、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對(duì)性合理安排心理健康教育的內(nèi)容。7、探索留守兒童教育新模式、新方法。8、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng) 驗(yàn)及理論。9、根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，進(jìn)行排除使他們健康地成長(zhǎng)。10、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留 守學(xué)生人格的健全發(fā)展。4 .研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段

20、研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé) 人）1、準(zhǔn)備階段（2013年9月-2013年10月）：完成課題方案的制定、申報(bào)工作, 確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、組織宣傳。通過調(diào)查分析，建立“留 守兒童”學(xué)生檔案，起草”課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行論證。階段負(fù)責(zé)人：謝遠(yuǎn)2、研究階段（2013年11月-2015年5月）：在我校各班進(jìn)行心理測(cè)試分析， 找出留守兒童和普通兒童的心理差異，深化研究，做好個(gè)案跟蹤研究；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 在全校開展心理健康教育研究展示活動(dòng)，研討研究情況；集思廣益，搜集第一手 資料整理分析，寫成階段性研究報(bào)告。階段負(fù)責(zé)人：謝小廠 仲雨榮3、總結(jié)階段（2015年6月-2015年8月

21、）進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)課題實(shí)施 過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。課題組成員撰寫研究論文， 全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計(jì)劃。寫出課題論文，匯編論文集。接 受專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。階段負(fù)責(zé)人：劉建康 王瑞齋5 .研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）1、抽樣調(diào)查法：對(duì)留守兒童的心理水平，存在的心理問題和普通學(xué)生進(jìn)行對(duì) 比分析。對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和本校普通學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。2、個(gè)別訪談法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在的問題、問 題成因和解決方法。3、社會(huì)調(diào)查法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童家庭情況，父母外出情況， 祖輩或其它監(jiān)護(hù)人的情況，監(jiān)護(hù)人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，進(jìn)一步了解心理問題 的成因和找到有效的解決方法。4、資料