2020年高中英語教師的個人工作總結范文

1、高中英語教師的個人工作總結范文本學期本人承擔高一（ 2 ）和高一（6）高一（15）三個班的英語課教學工作，周課時十五節(jié)。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業(yè)，忠實執(zhí)行黨的教育方針，堅持以素質教育為主線，教學研究為龍頭，構建創(chuàng)新教育模式，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。在學校領導的親切關懷和大力支持下，在科組，年級同行的大力協(xié)助下，圓滿地完成了本學期的 教育教學任務。 回顧 一個學期的工作， 我有如下幾點體會：“多媒體優(yōu)化組合”構建的課堂教學模式，就是運用這種心理學的感觀原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。傳統(tǒng)的英語教學模式， 教師在整個教學過程中， 就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描

2、述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學生的智力， 不利于培養(yǎng)開拓型人才， 不利于學生素質的全面發(fā)展。布魯納說過: “學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。因此，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合” 課堂教學模式，使教學內容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝， 充分調動學生的學習積極性， 使學生對學習產生 濃厚的興趣。新大綱明確指出 : 中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練， 使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力， 激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學藝打情，為進一步學習打好基礎，發(fā)展學生

3、的思維能力和自學能力”。眾所周知，在諸多能力素質中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。因此， 我在課堂教學上能注重全方位地、多元化地調動學生的視覺、 聽覺、 動覺， 多層地啟發(fā)學生、 引導思維、 拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質，達到教育的最終目標。教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體， 知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。在教學上我不僅是教師，而且是魔術師，運用直觀的現(xiàn)

4、代的教學手段， 使語言教學從單調的文字描述中解放出來， 在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣?！凹ぐl(fā)學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。同時，我也是導演，導演出一幕幕場景；是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面；是導游，引導學生在語言的海洋中漫游這種全方位展示著的英語教師氣質的美， 就是一個強有力的磁場， 吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶， 從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中， 產生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。各個學習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設

5、身處地” ，站在不同的角度縝密地構思每一個教學環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動，完成教學任務。高二是學生高中學習生活的轉折時期， 是承前起后的時期。 英語學習成績的好壞與他們的升學與否緊密相連。所以我不僅備教材，還備這個年齡段的學生，取得了令人滿意的效果。時代的發(fā)展為傳統(tǒng)意義上的師生關系注入了新的內涵：民主平等、互相尊重、互相學習、共同提高。教師應該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律； 教師應該是 “配角” ， 把學生襯托得光彩照人；教師應該是 “熱線” ， 讓學生永遠感覺到鮮活與新穎； 教師應該是“ 110” ，在學生最需要關愛和幫助的時候， 及時守候在學生身邊； 教師應該是， 引導學生探幽發(fā)微， 欣賞險峰的無限風光； 教師應該是 “場上隊長”，身先士卒，與隊友共同拼搏，在比賽結束后，把隊友?我們的學生，高高地拋向空中面對著一個個充滿靈性的教育對象，我時刻提醒自己：“我是誰 ?為了誰?是否把學生的收獲、學生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。特別我剛到這個學校，對這里的學生學習情況很不了解，對他們的學習習慣，我也不認同，但是我愛他們 平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關系和諧融洽。本人這個學期能，遵守勞動紀律，從未曠工，上課從不遲到，與同級組老師團結合作， 積極支持科組工作， 不折不扣的完成