一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 6 10的認(rèn)識(shí)和加減法《6和7》解決問(wèn)題和練習(xí)十教學(xué)建議素材 新人教版

1、解決問(wèn)題和練習(xí)十編寫意圖1教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式。情境圖配以大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生初步明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2教材用有層次的三句話，對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的根本方法。3解決問(wèn)題的教學(xué)可以穩(wěn)固對(duì)加法的理解、10以內(nèi)加法的計(jì)算方法。同時(shí)，用情境圖的呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步開展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)建議1要幫助學(xué)生充分地理解圖意。結(jié)合“圖里有什么的提示

2、，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖最好是用多媒體將插圖制作成動(dòng)畫片，幫助學(xué)生舍棄圖中不相干因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，把目光指向左邊和右邊兔的只數(shù)。配合學(xué)生的觀察，教師向?qū)W生講明大括號(hào)表示把兩局部合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題，之后請(qǐng)學(xué)生試著完整地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題。2幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。在“怎樣解答階段，可先讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，教師可適時(shí)用小精靈的話啟發(fā)學(xué)生思考，把要求的問(wèn)題與圖里的條件聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)加減法的含義選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒘惺浇獯稹?教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢龑?dǎo)學(xué)生想一想：為什么用加法解答，計(jì)算是否正確。深化學(xué)生對(duì)加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生回憶反思的習(xí)慣。編寫意圖1這里用

3、情境圖配以大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的求剩余的數(shù)學(xué)問(wèn)題，意在讓學(xué)生再次經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的根本步驟、掌握根本方法。2這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)可以穩(wěn)固學(xué)生對(duì)減法含義的理解和1O以內(nèi)減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)建議1幫助學(xué)生理解題意仍是重點(diǎn)。要在充分觀察的根底上，引導(dǎo)學(xué)生有順序地、完整地表達(dá)問(wèn)題，這會(huì)有助于學(xué)生理解題意。2在追問(wèn)中加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生選擇用減法計(jì)算后要適時(shí)追問(wèn)學(xué)生：解決這個(gè)問(wèn)題你為什么選擇用減法？引導(dǎo)學(xué)生不僅要“知其然，還要“知其所以然。3引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，可從解答的步驟和方法兩個(gè)方面入手，讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言回憶與解釋。4注意加強(qiáng)比擬

4、。可以將“做一做中的企鵝圖與上一頁(yè)的企鵝圖作比照，圍繞“都是有關(guān)企鵝的問(wèn)題，為什么一個(gè)用加法解決，一個(gè)用減法解決的問(wèn)題進(jìn)展討論，從而進(jìn)一步深化對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)。編寫意圖1第1題和第4題是通過(guò)展示不同的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題有進(jìn)一步的理解，從而能夠在弄清圖意的根底上正確地解決問(wèn)題。第4題的要求明顯要高于第1題：第1題通過(guò)填方格，幫助學(xué)生梳理了情境中的信息和問(wèn)題；第4題要求學(xué)生自己找到信息和問(wèn)題。2第3題是在“蓋點(diǎn)子的活動(dòng)中練習(xí)被減數(shù)是6或7的減法。教學(xué)建議1利用第3題的游戲，加深學(xué)生對(duì)“求局部問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。如有7個(gè)點(diǎn)子，蓋住1個(gè)，露出6個(gè)，可以列出減法算式：716。也可列出761。通過(guò)屢次游

5、戲使學(xué)生感受到：從整體里去掉蓋住的局部就是露出的局部，去掉露出的局部就是蓋住的局部。從而為處理第4題做了鋪墊。2培養(yǎng)正確、較流利地表達(dá)信息和問(wèn)題的能力。如教學(xué)第4題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生弄清圖意。尤其是“跳棋圖，由于表述題意時(shí)沒(méi)有像“摘下“跳走等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語(yǔ)可用，學(xué)生在解決時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如不知如何列式或列出624等，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清：“6個(gè)是由哪兩局部組成的；知道了哪局部、不知道哪局部；要求右手有幾個(gè)，就要從6個(gè)中去掉左手的。從而了使學(xué)生明確：要求我們不知道的局部就要從整體里去掉我們知道的局部，進(jìn)而幫助學(xué)生理解這類習(xí)題。編寫意圖1第5題是利用“奪紅旗游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生正確、較熟練地

6、計(jì)算7以內(nèi)的加減法。2第6題，結(jié)合“金色的秋天的情境，呈現(xiàn)了多個(gè)要解決的問(wèn)題，要求學(xué)生嘗試獨(dú)立看懂圖意，說(shuō)出要解決的問(wèn)題并能正確解答。教學(xué)建議 1利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第5題是利用學(xué)生喜歡的爬山游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以采取競(jìng)賽的形式，請(qǐng)學(xué)生一起爬山，比一比誰(shuí)算得又快又對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先爬到山頂奪紅旗。教師還可以設(shè)計(jì)一些其他帶有競(jìng)賽性質(zhì)的計(jì)算小游戲，幫助學(xué)生逐步加快計(jì)算的速度，以到達(dá)對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求。2嚴(yán)密結(jié)合解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。如在教學(xué)第6題時(shí)，在學(xué)生觀察并理解圖意的根底上，弄清每個(gè)要解決的問(wèn)題，然后選擇適宜的方法加以解決。解答完4個(gè)問(wèn)題后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，如“摘向日葵和“收玉米所表達(dá)的事情不同、數(shù)量也不同