小學(xué)息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】隨著新課程教學(xué)的逐漸深入，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該從以往單純的現(xiàn)代信息技術(shù)傳授，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教好信息技術(shù)這門課，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，是信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任，也是信息技術(shù)課堂教學(xué)中必須重視的問題?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，已在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使現(xiàn)在的學(xué)生能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展，中小學(xué)校正在逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息的學(xué)習(xí)、工作和

2、生活打下了必要的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新離不開教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)課程，隨著信息時(shí)代的變革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要越來越被重視，與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，其特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點(diǎn)來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，我們決不能在信息技術(shù)課中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，教師在信息技術(shù)課的教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

3、潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。一、以激發(fā)動(dòng)機(jī) 促使創(chuàng)新電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)，進(jìn)而在探索中創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一。但是，如果信息技術(shù)課的課堂教學(xué)采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。因此教學(xué)中，我們要經(jīng)常利用信息技術(shù)課中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、都有新收獲，讓學(xué)生感受到

4、電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。例如：在講解“在World中插入圖片”這一節(jié)時(shí)，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情節(jié)。對(duì)孩子說，今天我們要開一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，要邀請(qǐng)很多小動(dòng)物來參加，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次“東道主”，看誰邀請(qǐng)來的客人多。同學(xué)們聽后情緒高漲，躍躍欲試。此時(shí)可以這樣問學(xué)生邀請(qǐng)函要送到客人手中該如何做呢？在此，引出文件夾存放“路徑”的概念，使學(xué)生明白，每個(gè)文件都可以有自己固定的存放位置，只要知道了它們的“地址”，就能很快找到。然后，告訴學(xué)生那些小動(dòng)物圖片存放的路徑及位置。同學(xué)們都興趣盎然，紛紛按照老師所指的路徑去尋找，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中就插入了很

5、多小動(dòng)物圖片，同時(shí)也熟悉了路徑的意義。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)審，對(duì)評(píng)出的最佳“東道主”學(xué)生給予表揚(yáng)，以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以存同求異 大膽創(chuàng)新引起學(xué)生興趣的因素是多方面的。艷麗的色彩，怪異的動(dòng)作，奇妙的聲音，各種離奇古怪的事物都能夠成為激發(fā)學(xué)生興趣的誘因。教學(xué)中我們可以利用一切可以利用的誘因激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”的創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。小學(xué)生對(duì)

6、電腦知道總是存在著一定的畏懼和好奇心理，教學(xué)中教師不要難倒他們，更不要嚇倒他們，一般情況下我們只講“怎么做”而不講“為什么”。要為他們掃清創(chuàng)新活動(dòng)中所有的障礙，讓他們沒有任何心理壓力，全身心投入創(chuàng)造活動(dòng)中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的方法，在不斷的探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在教學(xué)生幻燈片制作時(shí)，學(xué)生往往接觸Powerpoint軟件，不知如何下手，

7、模仿的多，創(chuàng)新的少，即使能制作出演示文稿，也沒有什么新意，在制作過程中很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭(zhēng)論。這時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生作品，并從中發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)，再通過電子教室、投影，演示給大家看，并讓他們說出思路，也可以讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。三、以大膽想象 鼓勵(lì)創(chuàng)新一個(gè)人創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，與他掌握創(chuàng)新方法的多少和運(yùn)用創(chuàng)新方法的靈活程度有關(guān)。掌握的創(chuàng)新方法多且能夠靈活使用這些方法的人，常常表現(xiàn)出比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力

8、；掌握的創(chuàng)新方法少，使用創(chuàng)新方法呆板，創(chuàng)新的能力比較弱。在教學(xué)中教師不能束縛學(xué)生的想象力，有想象力才有創(chuàng)造。應(yīng)盡力抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分地想象。教學(xué)時(shí)注意生動(dòng)性、形象性，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把枯燥的內(nèi)容講得生動(dòng)有趣，學(xué)生邊聽邊想，把老師講的形象“再造”出來。如：剪貼板的功能，剪貼板是計(jì)算機(jī)中保存交換信息的一段臨時(shí)性存儲(chǔ)區(qū)域，在進(jìn)行移動(dòng)或復(fù)制操作時(shí)，剪貼板的功能是在“幕后”同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生在前臺(tái)窗口中不能直接觀察到，比較抽象，我就把剪貼板比喻成“周轉(zhuǎn)站”，告訴學(xué)生，我們一旦執(zhí)行了移動(dòng)或復(fù)制操作，“周轉(zhuǎn)站”中就放上了要移動(dòng)或復(fù)制的內(nèi)容，哪里需要這部分內(nèi)容，就可以隨時(shí)從“周轉(zhuǎn)站”中

9、取出來粘貼到相應(yīng)的位置。這樣以來，剪貼板的功能形象化了，從而變得好理解、好記憶。在其他知識(shí)的教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持這種形象化的教學(xué)方法，學(xué)生的想象力自然就豐富了。拓展了想象的空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能不斷提高。四、以鼓勵(lì)動(dòng)手 領(lǐng)悟創(chuàng)新能力不同于知識(shí)。我們說某某人知識(shí)淵博，是說這個(gè)人的肚子里裝的東西多。我們說某某人能力強(qiáng)，是說這個(gè)人能夠靈活使用已經(jīng)掌握的知識(shí)。能力和知識(shí)是兩個(gè)截然不同的概念。要獲取淵博的知識(shí)，重要的是要多看、多聽、多記，記憶的東西多了，知識(shí)豐富了，人家就說你知識(shí)淵博。能力不是看看、聽聽、記記就可以提高的。提高能力靠的是實(shí)踐。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，我們必須充分挖掘?qū)W生的

10、學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，使他們掌握較為科學(xué)的方法和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。只要我們提供給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力就能得到鍛煉和提高。事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)造能力不是老師“教”出來的，而是學(xué)生自已通過創(chuàng)造性的活動(dòng)激發(fā)出來的。在教學(xué)中，教師可利用電子教室、投影等先進(jìn)的教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為他們的“協(xié)作者”。如在畫圖軟件的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于“畫圖”工具不能靈活運(yùn)用，其關(guān)鍵原因在于學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方

11、法后，就重點(diǎn)培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力。我們可以讓學(xué)生畫一個(gè)“月亮”。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想，不夠逼真?？墒怯行┚哂衅嫣叵敕ǖ膶W(xué)生，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上，組成一個(gè)月形，然后用橡皮擦去多余的部分，就成了一個(gè)栩栩如生的月亮。這便是創(chuàng)造性思維展示的過程。對(duì)于這類學(xué)生，教師要表示出欣賞的態(tài)度，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也能像他們一樣創(chuàng)造性地看待問題、解決問題，發(fā)揮自己獨(dú)特的思維方式。五、以活用教法 體驗(yàn)創(chuàng)新在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作，去創(chuàng)造，去實(shí)現(xiàn)自

12、己的想法。雖說教無定法，但好的教學(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但教師作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生的參謀，不僅要組織引導(dǎo)學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)；提出問題，并引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，是課堂教學(xué)必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。如在講解畫小房子時(shí)，教師可先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學(xué)生整理表象材料）除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對(duì)表象進(jìn)行

13、初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來。（對(duì)表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不同，創(chuàng)作的畫面效果也將不同。這就是說在一個(gè)教學(xué)主題的開始階段，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，多操作，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要努力使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境，提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲。信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用信息的能力的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們現(xiàn)代教育的主旋律，在目前以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，如何讓學(xué)生掌握知識(shí)及應(yīng)用技能、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及他們的創(chuàng)新精神是我們從事信息技術(shù)課教學(xué)的老師值得思考的問題。二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，人們的生產(chǎn)、生活、思維、學(xué)習(xí)等方式都在不斷的發(fā)生改變，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極引