科學發(fā)展觀調研報告

1、科學發(fā)展觀調研報告科學發(fā)展觀調研報告 學習科學發(fā)展觀，進行理想課堂教學模式探索 調研地點：清徐縣職工子弟二校 調研主題：學習科學發(fā)展觀，進行理想課堂教學模式探 索調研目的：明確科學發(fā)展觀深刻內涵，結合實際，運用 科學發(fā)展觀的思想來解決課改中出現(xiàn)的問題調研過程：1、學習科學發(fā)展觀，理解科學發(fā)展觀的深刻內涵2、理論與實際相結合，努力查找課改中出現(xiàn)的問題3、實踐科學發(fā)展觀， 努力進行理想課堂教學模式探索。 調研總結：通過此次對科學發(fā)展觀的調研，使我們更加深刻的理解 了科學發(fā)展觀的內涵，明確了黨落實科學發(fā)展觀的及時性與 必要性，學會要有意識的用科學發(fā)展的眼光來看待問題、分 析問題、解決問題。在落實科學

2、發(fā)展觀的同時，不斷與我們 正在進行的課改相結合，做到全面分析課改中存在的問題， 并及時進行修改和完善。科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本 要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。我們學校課 堂教學模式運行這段時間以來，全體教師在學校領導的帶領 下，不斷修改完善課堂教學模式，發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的一些新 問題。如：在課堂教學模式下，學生在預習提綱的提示下自 主學習，可是老師們發(fā)現(xiàn)，出示預習提綱讓學生預習，可有 的學生并不能深入進課本，只是浮于表面，對知識的預習很 不到位，導致這部分學生展示交流環(huán)節(jié)不發(fā)言，知識掌握不 起來，老師出于無奈，只好再把這部分知識再講一遍；還有 的老師發(fā)現(xiàn)，有些

3、課時是不適合學生看書自學的，書上的例 題有答案，他們看書的同時發(fā)現(xiàn)了問題的答案后，就失去了 探究新知的興趣，缺少了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)節(jié)，孩子 們創(chuàng)新意識會不會受到限制；等等。在這種情況下，我們的 教學模式就在原來的基礎上增加了 “伴三問” 1、“首問” 在學生自主學習之后，組織學生根據預習情況提出自己在自 主學習過程中存在的問題； 2、“再問”。是在教師點撥指導 之后，組織學生提出自己沒有解決的問題，或者是在教師的 調撥之后又形成的新的問題； 3、“追問”。是在鞏固拓展結 束時提出自己在解決問題時遇到的新問題。以人為本，統(tǒng)籌兼顧，全面可持續(xù)發(fā)展，在任何領域， 任何時間都是適用的。在實踐科學發(fā)展關的過程中，我們學 校理想課堂教學模式正在趨于完善。在深入學習科學發(fā)展觀的過程中，著重將科學發(fā)展