高中生物能量之源光與光合作用教案6新人教版必修1

1、光合作用的原理和應(yīng)用（第一課時）【教學目標】本節(jié)課通過學習光合作用的發(fā)現(xiàn)史，了解科學實驗的基本思路及科學家對真理執(zhí)著追求的精神： 學會通過實驗驗證真理。通過多媒體投影對光合作用過程圖解的分步展示，使學生能運用化學知 識理解物質(zhì)和能量變化，理順所學知識的邏輯順序，啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生觀察聯(lián)想、 歸納綜合、靈活應(yīng)用知識的能力。1 .知識目標（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)（知道）（2）光合作用過程（理解）2 .能力目標（1）通過光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習，培養(yǎng)學生實驗探究的能力。（2）培養(yǎng)學生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。（3）通過生物結(jié)構(gòu)和生理功能相統(tǒng)物質(zhì)代謝和能量代謝相聯(lián)系等生物

2、科學知識的學習和理 解，幫助學生樹立辨證唯物主義的觀點。【教學重點、難點】1、教學重點光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系2、教學難點光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程【教學方法】啟發(fā)式為主，兼用比較分析小結(jié)法（講述和多媒體課件相結(jié)合）【教學實施的程序】教學過程教學內(nèi)容教學手 段目標達成復(fù)習舊課復(fù)習上節(jié)內(nèi)容：1、葉綠體的結(jié)構(gòu)2、葉綠體中色素的種類及功能 提問：植物用葉綠體來完成什么生埋過程？多媒體 課件展 示進步加對 葉綠深結(jié)體 構(gòu)及色素種 類的認識引入新課葉綠體是植物進行光合作用的場所，那么什么是光合作 用？顧名思義，在光下合成物質(zhì)的作用就是光合作用，那 么在光下合成什么物質(zhì)，用

3、什么原料來合成物質(zhì)，下面我 們來看科學家們是如何探究光合作用過程的。提出問 題課引出新內(nèi) 容新課學習學生閱讀教材（P101-P102）學生閱 讀教材培養(yǎng)自學能 力、光合作用的探究歷程：問題：大家想想，根據(jù)你 的生活經(jīng)驗，你認為（）植物從土壤中得到什么？專心愛心用心.1771年，英國科學家普利斯特利通過實驗證實，植物可以 更新因蠟燭燃燒或小白鼠呼吸而變得污濁的空氣。（解釋 有人重復(fù)普利斯特利的實驗卻得到相反的結(jié)論）多媒體 課件展 示直生使學識 認觀得作光 到合新能更 用空氣1779年，荷蘭科學家英格豪斯證明植物只有在光下才能 更新空氣。人們才明確綠葉由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，1785 年，在光下放出

4、的是氧氣，吸收的是二氧化碳。植物通 過光合作用1845年，德國科學家梅耶指出，把光能轉(zhuǎn)化 為化學能?？偨Y(jié)：到此為止，人們已經(jīng)知道植物進行光合 作用吸收水分和二氧化碳，放出氧氣，那么光能轉(zhuǎn)化成的 化學能又是貯存在什么物質(zhì)中呢？德國科學家薩克斯實驗成功證明了光合作年，1864用的產(chǎn) 物中還在淀粉。多媒體 展課件 示驗觀的直合 了光證產(chǎn)用 的作淀有中 物粉總結(jié)：光合作用吸收水分和二氧化碳，放出氧氣，同時 生成淀粉，而且必須在光下，還得通過葉綠體。總發(fā)啟 結(jié)的由上而實 驗結(jié)果，章 成順理合光 得出原作用 的產(chǎn)物及 料、所需條 件：P103思考與討論問題1光淀粉+氧氣二氧化碳+水葉綠體上述式子中二氧化碳

5、和水中都有氧，那么，生成的氧氣 中的氧是來自二氧化碳還是來自水？1939年,美國科學家魯賓和卡門得用同位素標記法同位素 標記探究證明光合作用釋放的氧氣來自水。0法年代，美國科學家卡爾文用同位素標記40世紀20法探 明了光合作用產(chǎn)物中的碳來自反應(yīng)物中的二氧化卡爾文 循環(huán)（碳）。體媒多 展課件 示形象、直觀2專心愛心用心.總結(jié)：通過上面的學習，同學們總結(jié)下，科學家們是如 何巧妙的設(shè)計實驗并得出結(jié)論的，你從中得到什么啟示。 （尤其是薩克斯的實驗，如果要你完成你會怎樣設(shè)計）發(fā)引啟導(dǎo)述過上通實 驗過程，自 生讓學并己 總結(jié)，到得 從中啟發(fā)， 從而們他指 導(dǎo)學的以后 習和工作二、光合作用的概念：光合作用是

6、指綠色植物通過葉綠 體，利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物并 且釋放出氧氣的過程。三、光合作用過程：（補充老教材光合作用的光合作用的反應(yīng)式：1、反應(yīng)式） 光能 0）+0+H0（CHCO：-光能 葉綠體*6C0（0+12Hx葉綠體）OCHO+6H 2、光合作用過程：（1）光反應(yīng)部位：葉綠體類囊體的 薄膜上 條件：光、色素和陶物質(zhì)變化：水的光解：2H0 -4H + 0=能量 ATP 的形成：ADP + Pi +ATP一中的活潑的化ATP能量轉(zhuǎn)換：光能轉(zhuǎn)變成學能體多媒 件演課 示的直觀明了， 加深印象（2）暗反應(yīng)部位：葉綠體基質(zhì)中 條件：多種朝的一2C+ CC0物質(zhì)變化：的固定：CO,：s

7、第0C 的還原 + （CH+H:2C->0）IL laATP中的活潑的化學能轉(zhuǎn)變成有ATP能量轉(zhuǎn)換：機物中的稔 定的化學能媒體多 演課件 示直觀明了， 加深印象3專心愛心用心.列四、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系表比較比較項目應(yīng)部反位 條件物質(zhì)變化變量能化聯(lián)系形對比法， 的晰成清 知識線索光反應(yīng)暗反應(yīng)葉綠體類囊體的薄膜 上葉綠體基質(zhì)中光，葉綠素等色素，酶許多有關(guān)的酶水的光解：4H + 00 f 2H* 的形成：ATP 前一能量ADP + Pi + ATPC0的固定：3 fftiC0+Cf 2c山的還 原：G+H2C3 用L(CH 0):ATP中的活潑光能一ATP的 化學能ATP中的活潑的機

8、有學化能物中 的穩(wěn)定的化學能暗反ATP和還原劑，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供Pi.ADP和應(yīng)為光反應(yīng)補充光總結(jié)：我們這節(jié)課主要學習了光合作用的概念，重點要掌握光合作 合作用的發(fā)現(xiàn)以及光合作用過程.光反應(yīng)發(fā)生在類囊體的用過程中物 質(zhì)和能量的變化，光合作用最，暗反應(yīng)則發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中.薄膜 上終使光能轉(zhuǎn)換為化學能,貯存在生成的糖類中課堂練習】【：()1.光合作用發(fā)生的部位B.葉綠體A.葉綠素D.葉綠體的基質(zhì)C.類囊體的薄膜：()的部位2.光合作用形成ATP葉綠體內(nèi)膜A.葉綠體外膜B.類囊體C.葉綠體基質(zhì)D. :() 3.下列物質(zhì)中，暗反應(yīng)階段所必需的是 B.ADPC. ATPD. 0A.葉綠素2:()，

9、下列敘述正確的是4.光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段暗反應(yīng)需要隨 B.光反應(yīng)不需要施，A.暗 反應(yīng)在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行CO, CO暗反應(yīng)還原光反應(yīng)消耗水，暗反應(yīng)消耗ATPD,光反應(yīng)固定C.?。?,這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是來追蹤光合作用中的碳原fC5.科學家用含有的C02()ATP ADP B. COA.CO-*葉綠素葉綠體-2 21專心愛心用心.C.CO-乙醇一糖類D. CO-三碳化合物一糖類2 2【板書計劃】光合作用的原理和應(yīng)用 一、光合作用的探究歷程： 1771年，英國科學家普利斯特利通過實驗證實，植物可以更新因蠟燭燃燒或小白鼠呼吸而變得 污濁的空氣。1779年，荷蘭科學家英格豪斯證明植物

10、只有在光下才能更新空氣。1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳。 1845年，德國科學家梅耶指出，植物通過光合作用把光能轉(zhuǎn)化為化學能。1864年，譙國科學家薩克斯實驗成功證明了光合作用的產(chǎn)物中還在淀粉。1939年，美國科學家魯賓和卡門利用同位素標記法探究證明光合作用釋放的氧氣來自水。20世紀40年代，美國科學家卡爾文用同位素標記法探明了光合作用產(chǎn)物中的碳來自反應(yīng)物中的 二氧化碳（卡爾文循環(huán)）。二、光合作用的概念：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物并且釋放 出氧氣的過程。三、光合作用過程：1、光合作用的反應(yīng)式：光能C0+H0（CH0）+0：=：葉綠體2、光合作用過程：（1）光反應(yīng)部位：葉綠體的類囊體薄膜上條件：需光、色素分子和酶物質(zhì)變化：水的光解：2H0 -* 4H + 0=的ATP的形