《科學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))教材分析

1、20XX年暑期科科學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）教材分析學(xué)教師培訓(xùn)材料一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想：1 .以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨從自然到常識(shí)，再?gòu)某ＷR(shí)學(xué)科教育轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的的科學(xué)素養(yǎng)， 這是新一輪課程改革中，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程發(fā)生的本質(zhì)變化。教材從內(nèi)容選擇、 組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，努力擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的 舊有模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度 與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展，力爭(zhēng)為他們將來(lái)成為一 名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的科學(xué)素養(yǎng)。哪么什么是科學(xué)呢？科學(xué)一一關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，它適應(yīng)人們改造自然和社會(huì)的 需要而產(chǎn)生和

2、發(fā)展，是實(shí)踐經(jīng)實(shí)的的結(jié)晶?？茖W(xué)用邏輯和概念等抽象形式反映世 界?？茖W(xué)的任務(wù)是揭示事物的發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，作為人們改造世 界的指南?？茖W(xué)的價(jià)值隨著社會(huì)的發(fā)展日與日俱增?？茖W(xué)可轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。我們的科學(xué)科學(xué)課一一科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng) 組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、探究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)?？茖W(xué) 三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，包括植物、動(dòng)物、人體、水、材料、食物等六個(gè)方面的幾十 個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)三年級(jí)上冊(cè)的任務(wù)，就是參加這幾十個(gè)活動(dòng)。參 加了這這幾十個(gè)活動(dòng)也就是學(xué)習(xí)了科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課就讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究、 活動(dòng)來(lái)完成的。并且要求學(xué)生的觀察

3、研究活動(dòng)中要有更多的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)更多的聰 明才智。2 .以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)：教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué) 習(xí)科學(xué)。努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在他們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并通過(guò)主動(dòng)探索 知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力以及多方面的科學(xué) 素養(yǎng)。二、教材的特點(diǎn)：1 .重視對(duì)學(xué)生典科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。由于帶有典型性的科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具更高的教育價(jià)值，教材在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，堅(jiān)持少而精的原則，注意選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展具有更大意義的典型經(jīng)歷活動(dòng)，并且在活動(dòng)方式的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中

4、也注意了典型性，力圖從教材設(shè)計(jì)的角度提高科學(xué)課程的教學(xué)效益，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可獲得更大的發(fā)展。本冊(cè)教材內(nèi)容及活動(dòng)的設(shè)計(jì)的選擇也是從近及遠(yuǎn)、從靜到動(dòng)、從生命到物質(zhì)。是根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排的。 例如一第單元： 植物單元， 教材選擇了 樹(shù) ，因?yàn)闃?shù)在植物中具有典型性和代表性，它被所有人所熟悉。第二單元：動(dòng)物單元，蝸牛、蝗蟲(chóng)、螞蟻為一般學(xué)生所熟悉。便于學(xué)生收集材料和觀察。第四單元：水單元，材料選擇容易，但觀察探究的活動(dòng)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。教材所選取的教學(xué)材料正因?yàn)榫哂械湫托?，因?yàn)榭赡鼙冗x用材料更具有操作性，代表性、更具有說(shuō)服力、更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。追求2 .追求1+12能夠體現(xiàn)整體

5、效益的結(jié)構(gòu)孤立的、彼此缺乏聯(lián)系的典型科學(xué)探究活動(dòng)，只能發(fā)揮教育自身的功能，而通過(guò)良好的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)將發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益，更有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本冊(cè)新教材有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，每一節(jié)課都是有個(gè)多活動(dòng)串聯(lián)而成，如：第 3 單元我們自己第一教時(shí)，觀察身體，他不僅要求學(xué)生對(duì)人的身體外表的了解，還要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、摸等方式對(duì)人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，在前半部分讓學(xué)生觀察身體的外部可分成哪幾個(gè)部分？（頭、頸、軀干、四肢） ，后半部分了解人的身體內(nèi)部還長(zhǎng)著肋骨、心臟、肝、各種器官等。如果是停留在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)人體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，如果是上下兩部分聯(lián)

6、系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、聽(tīng)、感覺(jué)讓學(xué)生體會(huì)到人的每個(gè)部分都是而許多器官組成，各部分巧妙結(jié)合，就象一架復(fù)雜而精巧的機(jī)器。而在感官中體會(huì)到人的皮膚有黑有白，有彈性，皮膚上有毛孔，毛孔中長(zhǎng)著毛，人的器官有分工，有視覺(jué)器官、有感覺(jué)器官、有味覺(jué)器官、有嗅覺(jué)器官，各個(gè)器官作用不同，整合起來(lái)就象一臺(tái)機(jī)器，是多么的奇妙！本冊(cè)教材它尊循著（一英寸深，一英里寬）的教學(xué)原則，它把一個(gè)教學(xué)內(nèi)容從橫向發(fā)展，組成一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)序列，使學(xué)生的學(xué)有興趣。這就是我們教師在教學(xué)中不可忽視的特點(diǎn)。3 .教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際本冊(cè)教材不僅注意從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功

7、的體驗(yàn)，從而喜歡科學(xué)課，建立起學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。而且從教師的角度上也是較為容易采集到實(shí)物的標(biāo)本，從而使學(xué)生能從能參與材料的準(zhǔn)備，從有機(jī)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是如果有了好的教材，如果你再不珍惜，那么我們就會(huì)對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起社會(huì)，你就有可能被淘汰。三、單元課時(shí)分配本冊(cè)教材一共有六個(gè)單元：第一單元：（生命世界/常見(jiàn)的植物）第二單元：（生命世界/常見(jiàn)的動(dòng)物） 第三單元：（生命世界/生長(zhǎng)發(fā)育）第四單元：（物質(zhì)世界/材料的性質(zhì)與用途）第五單元：（物質(zhì)世界/材料的性質(zhì)與用途、物質(zhì)的變化、物質(zhì)的利用的內(nèi)容） 第六單元：（生命世界/綜合單元）第一單元：植物（6課時(shí)）第一單元標(biāo) 題課時(shí)我看到了什么1我的大

8、樹(shù)1各種各樣的葉P21一片完整的葉2第二單元：動(dòng)物（6課時(shí)）第二 單元標(biāo) 題課時(shí)尋訪(fǎng)小動(dòng)物1蝸牛2蝸牛和蝗蟲(chóng)1螞蟻1我的觀察研究1第三單元：我們自己（6課時(shí)）第三 單元標(biāo) 題課時(shí)觀察身體3我的手2運(yùn)用感官1第四單元：水（4課時(shí)）第四 單元標(biāo) 題課時(shí)一杯水的觀察2各種各樣的液體1比較水的多少1第五單元：水（4課時(shí)）第五 單元標(biāo) 題課時(shí)紙的觀察1我來(lái)二張紙1/、同用途的紙1做一輛紙車(chē)1第六單元：米飯和淀粉（4課時(shí)）第六 單元標(biāo) 題課時(shí)米飯的觀察3淀粉的蹤跡1本冊(cè)教材共30課時(shí)，從現(xiàn)象上看課時(shí)是足夠的，但在實(shí)際的教學(xué)中可能教 學(xué)時(shí)間不夠用，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，要等到到市教研員會(huì)議開(kāi)好后再定。 有結(jié)構(gòu)

9、的觀察研究活動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)觀察”的活動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行比較的活動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行描述的活動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘更多觀察內(nèi)容的活動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)觀察方法的活動(dòng)1 .指導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)觀察”的活動(dòng) 放大鏡觀察蝸牛。依次觀察蝸牛的頭部、 腹部和尾部，觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。觀察身體進(jìn)從身體、手、指紋，從整 體到局部。抓取事物的主要特征：在觀察樹(shù)葉的時(shí)候，教師讓學(xué)生同時(shí)觀察幾片大小 不同，形狀各異的樹(shù)葉，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論這幾片樹(shù)葉是不是同一種 樹(shù)的葉？你為什么說(shuō)它們是同一種樹(shù)葉？或者說(shuō)你為什么說(shuō)它們是不相同的？觀察是要講究方法的：在尋訪(fǎng)小動(dòng)物一課中，可以先讓學(xué)生到學(xué)校四周走 一

10、圈作一些調(diào)查，回來(lái)后再讓學(xué)生討論，在哪地方能找到小蟲(chóng)？你打算用哪些方 法去觀察和捕捉小蟲(chóng)子。（在哪里找？在草叢中找、在磚塊下找、在大樹(shù)不、在 土堆傍。怎么找？先輕輕的去接近，再走近一些、抓小動(dòng)物的時(shí)候要輕輕的。 抓完動(dòng)物后我們應(yīng)該注意什么？不傷害它們，保持動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它 們的生存環(huán)境，注意安全，一在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。寫(xiě)出觀察日記。）p26不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。按一定的順序觀察：用放大鏡觀察蝸牛。依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部， 觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。對(duì)人體的觀察時(shí)，可從身體一手一指紋 用多種感觀進(jìn)行觀察：如在觀察一只蘋(píng)果時(shí)，用眼睛看會(huì)看到什么，用鼻子

11、聞、用手摸、用嘴嘗通過(guò)綜合的觀察時(shí)，才能對(duì)事物有一個(gè)全面的了解。細(xì)致的觀察： （借用工具或其它方法進(jìn)行觀察） 如把一張紙進(jìn)行撕開(kāi)時(shí)，用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，紙邊上有許多纖維。把紙揉成團(tuán)，再展開(kāi)后你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？2指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行比較的活動(dòng)在比較葉的大小時(shí)，可小樹(shù)葉粘貼的大樹(shù)葉上進(jìn)行比較；比較兩張形狀不同，大小基本相同的樹(shù)葉時(shí)，可用數(shù)方格的方法比較出兩葉的大小。再如蝸牛與蝗蟲(chóng)又該怎樣進(jìn)行比較？紙的厚簿怎樣進(jìn)行比較？3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行描述的活動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行觀察后，我們應(yīng)該讓學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)，把所觀察到的事物通過(guò)各種方式方法把它描述出來(lái)。用語(yǔ)言來(lái)描述：如我的大樹(shù)的描述，對(duì)一袋米的描述，對(duì)一杯

12、液體的描述。用動(dòng)作來(lái)描述： p5 我觀察的大樹(shù)，它的樹(shù)桿有這么粗，我可以用手比劃告訴你，用比較（參照物）的方法來(lái)描述：p5我們的大樹(shù)有五層樓高用打比方來(lái)描述： P11 幾片小樹(shù)葉排列在一起用排列來(lái)描述：和一張大樹(shù)葉相比較。用圖畫(huà)的方式來(lái)描述：用統(tǒng)計(jì)的方法：p9我撿了幾片落葉？這里有幾種樹(shù)葉、我們小組共有幾種樹(shù)葉？統(tǒng)計(jì)日記p68 一小袋米有多少粒？用文字來(lái)描述：寫(xiě)觀察日記，p7對(duì)大樹(shù)的描述、4指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘更多觀察內(nèi)容的活動(dòng)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生新的活動(dòng)：學(xué)生會(huì)在觀察中遇到許多問(wèn)題，問(wèn)題又會(huì)引發(fā)出新的觀察內(nèi)容，如我們?cè)谟^察蝸牛身體后， （蝸牛的頭部、腹部、和尾部，眼睛、觸角、和嘴） ，書(shū)本上又提出還有什么可以

13、觀察的呢？提出新問(wèn)題，指出新的觀察方向，轉(zhuǎn)到期對(duì)蝸牛殼的觀察， （蝸牛殼上的螺線(xiàn)旋了幾圈？是左旋還是右旋？左旋是怎樣旋轉(zhuǎn)的？右旋又是怎樣旋轉(zhuǎn)的？蝸牛吃食物與運(yùn)動(dòng)的觀察時(shí)，又可以提出許多問(wèn)題：蝸牛長(zhǎng)牙齒嗎？蝸牛臬吃食物？蝸牛會(huì)選擇怎樣的食物蝸牛用身體的哪一部分爬行的？蝸牛的身體是怎樣前進(jìn)的？蝸牛在各種物體上又是怎樣爬行的呢？蝸牛分泌的粘液對(duì)它的爬行有什么作用？學(xué)生在觀察中會(huì)提出許多問(wèn)題， （在這里我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思想，提出科學(xué)的問(wèn)題。避免學(xué)生提出毫無(wú)目的的問(wèn)題，讓學(xué)生提問(wèn)題，教師應(yīng)該有一個(gè)期望值，希望或控制在一定的教學(xué)范圍內(nèi)，而不是讓學(xué)生毫無(wú)邊際的亂提問(wèn)題。 ） 從另一個(gè)方面進(jìn)行觀察： 如從蝸牛的爬行引導(dǎo)到蝸牛分泌的粘液對(duì)它的爬行有什么作用？聞蝸牛的氣味。換個(gè)環(huán)境觀察：如學(xué)習(xí)螞蟻這一課，我們可以先在教室里觀察螞蟻，然后 也可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上或草地里去觀察，這樣我觀察也許會(huì)比在教室的觀察內(nèi)容更豐