最新統(tǒng)編(部編版)小學二年級下冊語文2找春天【教案】

1、最新統(tǒng)編（部編版）小學二年級下冊語文2 找春天【教案】2 找春天? 教學目標1 . 認識“脫、襖、尋”等 14 個生字，會寫“沖、尋、姑”等 9 個字，正確讀寫“春天、尋找、姑娘”等 7 個詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3 .能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。? 教學重難點1 . 正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。2 .能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。? 教學策略1. 識記字詞（ 1 ）歸類識寫生字?！把凇⑻健⒛邸倍际乔氨?/p>

2、音，“嫩”的聲母是 n ，“遮、觸”是翹舌音?！皼_、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結構的字，左窄右寬。“蕩、杏、尋”都是上下結構的生字，要注意寫好關鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，要寫緊湊，兩撇要注意左短右長，“尋”的關鍵筆畫是下面的橫，要注意寫長。（2）多種方法理解詞義。借助圖片和聯(lián)系生活理解：如“音符”，可以借助圖片加深理解。結合具體動作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動作的詞語，可以通過演一演加深理解。2. 朗讀教學教學時，要帶領學生走進文本，讀出早春的生機，讀出早春帶來的希望。如第8 自然段的排比句，用“看到、聽到、聞到、觸到”四個動詞表現(xiàn)孩子們感受到的春天，節(jié)奏要越來越快，音調也應

3、該越來越高，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)春天的激動之情。朗讀的時候要根據(jù)內容的變化而變化，或輕快，或舒緩。3. 遷移運用文中用了許多生動的擬人句，因此教學時要引導學生學會用擬人句式贊美春天。春天還會有哪些美好的樣子呢？可以讓學生學著寫幾個這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達能力，提高他們對美好事物的感悟能力。? 教學準備準備資料：多媒體課件。? 教學課時2 課時第 1 課時? 課時目標1 . 認識“脫、襖、尋”等14 個生字，會寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6 個字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7 個詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。? 教學過程板塊一 歌曲導入，初識

4、春天1 . 唱歌曲，說春天。（ 1 ）播放歌曲春天在哪里，學生跟唱。（ 2）春天到了，誰知道有哪些描寫春天的古詩？背一背。（ 3）誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？4）今天，讓我們跟著經紹珍爺爺一起去尋找春天吧！5）板書課題。學生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊斜鉤長一 些，還有一點不能丟）。教師強調“春”的寫法（第四筆“撇”和第五筆“捺”不要太靠近）。指名讀課題，齊讀課題。2 .聆聽朗讀，走進課文。（ 1 ）教師范讀課文，學生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認識的字。（ 2）學生交流不認識的字，教師予以指導?！驹O計意圖】利用歌曲創(chuàng)設情境，調動各方面感官，使學生主動參與到

5、課堂的學習之中。緊扣“春”，注重語言的積累，激發(fā)學生探究新知的欲望。板塊二 字詞闖關，學知練能1 . 自讀課文，圈畫生字。學生自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫本課的生字，借助拼音自主認讀。2 .隨文識字，認讀字詞。（1）指名讀第13自然段。第一關：課件出示：tu o a o x u n xi u g u zh e y a n脫襖尋羞姑遮 掩指名讀帶拼音的生字，師生評議。開火車讀去掉拼音的生字，教師點撥，提示學生“遮”是翹舌音。交流字形，加強記憶。如，順口溜識記：羞一一一只丑丑的小羊害羞了?！皩ぁ笔?一個朝左橫躺著的“”加“寸”組成的。（2）指名讀第48自然段。第二關：課件出示：ding叮 叮

6、咚咚ch ud uju an觸到杜鵑n n e n f u ji e 出頭 嫩 芽 音 符 解 凍指名讀帶拼音的詞語，學生互評。小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評議。字謎識記：一只蟲子長了腳。（觸）認識杜鵑花。3.歸類呈現(xiàn)，理解詞義。語）1 ）交流識記加點字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音符”等詞（課件出示“棉襖、嫩芽、音符”等詞2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有關，如“被、裙、衫”。3）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相似點。把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示嫩芽和音符的圖片）4）指導朗讀“樹木

7、吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。5） 交流識記加點詞的方法，并理解詞義。課件出示：14小草從地下探出 頭來。我們觸到 了她。6）提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“探出”的動作，再用手指輕輕地觸一觸自提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“探出”的動作，再用手指輕輕地觸一觸自己的臉頰,感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學生照樣子做動作。字和歸類解詞不僅提高了學生學習字詞的興趣，而且為學生理解課文打下了很好的基礎。7）指導學生朗讀。指導學生朗讀。本課要求掌握的生字較多，而且字形復雜，很容易讀錯。本環(huán)節(jié)的隨文識板塊三 再讀課文，朗讀溝通1. 自讀課文，讀通讀順。學生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課

8、文內容。2 .朗讀第1、 2 自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第 1 、 2 自然段）（ 1 ）自由讀，思考：你從這兩個自然段讀出了什么？點撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。指導讀第1 自然段。提示：連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。圈出第2 自然段的動詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。指導多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（ ch on g ）向“，下課 了，孩子們沖向操場。如“沖（ch on g ）著"，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊。指導“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加一撇寫成“矛”。（ 2）繼續(xù)思考

9、：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？點撥：朗讀第1 自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。讀第 2 自然段，關鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節(jié)奏。（ 3）教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。（ 4）指名讀，分組讀，師生評議?！驹O計意圖】讓學生在讀通、讀順課文的基礎上，感知課文內容，學習朗讀第1 、 2 自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2 課時的學習做鋪墊。板塊四 把握規(guī)律，練習寫字指導書寫左右結構的生字“沖、姑、娘、吐、柳、桃”。1. 指名說生字的筆順，重點指導“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊是“卯”， 不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、

10、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。2.交流識記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字擴詞”等。（ 1 ）編兒歌：中字旁邊兩點水（沖）。（ 2）加一加：女+ 古 = 姑；女 + 良 = 娘。3 .引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們都是左右結構的字，且都應寫得左窄右寬。4 .老師范寫，提示書寫要領，學生跟著書空。（1 ）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時字形的變化。（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線?！傲肌钡淖詈笠还P在書寫時要收斂一點，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是撇。（4）桃：左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點、提。5 .學生練寫

11、，教師點評?！驹O計意圖】認寫與識記相結合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領，然后范寫、練寫，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。第 2 課時? 課時目標1 . 鞏固已學的字詞，會寫“尋、蕩、杏”這 3 個字。2 .朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3 .能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的 情感。?教學過程板塊一 復習鞏固，走進春天1 .鞏固詞語。(1)聽寫“春天、尋找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”這7個詞語，同桌互相檢查。(2)指名學生在黑板上演示，教師點評。(3)齊讀詞語。2 .填空感知。課件出示：春天來了！我們了她，我們了她，我們了她，我們了她

12、。孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進春的世界吧！【設計意圖】聽寫詞語，以便落實上節(jié)課的詞語書寫目標，引導學生注意本課的詞語重點。板塊二品讀重點，感受美好1.朗讀第37自然段，感受早春的“害羞”。(1)學習第3自然段。(課件出示第3自然段)指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？a.引導學生結合自己的生活經驗，借助動作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿寫訓練。課件出示：遮掩一一遮遮掩掩躲藏一一躲躲藏藏搖晃遮跳c.聯(lián)系上下文理解“害羞”d. 聯(lián)系生活經驗體會“害羞”。說說什么時候你會害羞。e.抓住“仔細” 一詞體會孩子們留心觀察大自然的特點。指導朗讀。a.點撥：

13、朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。b. 教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。c.指名讀，分組讀，師生評議。（2）學習第47自然段。讀中思。A.學生快速默讀第47自然段，并回答問題。課件出示：我們找到了（），它就像是春天的（）。B.學生回答，課件出示并板書。課件出示：我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。我們找到了（點點嫩芽），它就像是春天的（音符）。我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。C.思考：孩子們仔

14、細找哇找，在哪里找到了春天？D. 學生交流?！懊济薄把劬Α薄耙舴薄扒俾暋狈謩e指的是什么？E.學生交流。教師適時引導a.引導學生發(fā)現(xiàn)“小草”和“眉毛”的共同點b. 出示春天野花圖，啟發(fā)學生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。d. 出示流水聲，引導學生想象。讀中品。A.學生自由讀，指名讀，教師范讀。B.教師指導學生進行朗讀。根據(jù)疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而 短，表現(xiàn)出小草稀稀疏疏的樣子，給人

15、美好、親切的感受。b. “眼睛”的“眼”讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚，突出找到野花的喜悅之情。c. “符”的讀音可拉長，尾音上揚。d. “聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現(xiàn)小溪的歡快。C.師生對讀、男女生合作讀、配樂齊讀。D. 思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？點撥：根據(jù)學生交流，出示多媒體動畫，以體現(xiàn)“探、開、吐”的動態(tài)美，以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美）讀中說。a.比較句子，學習句式。b.課件出示第47自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導學生用春風、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習說話。課件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河邊隨風起舞，那

16、是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？（ .朗讀第 8 自然段，感受春天的“頑皮”。（ 1 ）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？點撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越來越高，表現(xiàn)不斷地發(fā)現(xiàn)春的美好的喜悅之情。（ 2）學生練讀，指名讀，師生評議。（ 3）繼續(xù)思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課件出示與課文內容相關的四幅圖）提示：找到了“柳枝”“風箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾

17、巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑）“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？點撥：她是春天。她像個小孩子，調皮、可愛、活潑、美麗這些句子把春天當成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？點撥：朗讀時，要根據(jù)文字內容變化節(jié)奏與音調?！笆幥锴А币x得輕快，“搖哇搖”要讀得舒緩。春天只在這些地方嗎？試著用“她在”的句式說一說。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。（ .自由朗讀全文?！驹O計意圖】讓學生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結合，讓學生 讀進去又跳出來，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。板塊三書寫指導，拓展延伸1 .出示生字“尋、杏、蕩”。(1)讓學

18、生觀察這三個字的異同。點撥：都是上下結構。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”是上扁下 寬。(2)教師范寫，提示要點?！皩ぁ?，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“三”；“杏”，上面“木”的 豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”； “蕩”，上下結構，第七筆要一氣呵成。(3)學生練習，師生評議。2 .以“春天的校園”為主題開展語文實踐活動。(1)仔細觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。(2)同桌互評，全班交流，教師點評。【設計意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實了生字書寫的目標，一方面拓展了學生的學習能力。開 展綜合實踐活動，實現(xiàn)了課內與課外的融合。?板書設計,出門找春天春天的樣子I卜找到了春天C脫草花芽水看奔毛睛符琴聞 、眉眼音、 沖一一 = 一聽 、二二聲、現(xiàn)春天、 熱愛春天?教學反思找春天一文語力優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。教學時，我是這樣做的:1. 歌曲導入，奠定情感。上課伊始，我播放春天在哪里的歌曲，讓學生跟唱，在學生熟悉的旋律中，營造輕松愉悅的氛圍。接著，結合第一課學習的古詩，再讓學生說說有關春天的古