如何做好信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用

1、如何做好信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者；學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。初中地理學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存有許多困難:如地理教材中地圖多，文字少，教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，這不但需要耗費(fèi)許多的課堂時(shí)間，而且有些內(nèi)容在有限的黑板上也難以充分展示出來；地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來協(xié)助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)；而且在中學(xué)階段授課時(shí)間少，往往不被學(xué)生所重視，必然使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的

2、授課帶來很大困難。要解決這些問題，必須實(shí)行地理課堂教學(xué)改革嘗試。  通過不斷的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在地理學(xué)科教學(xué)中充分使用信息技術(shù)實(shí)行課程整合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理水平的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等于教學(xué)中，以更豐富的形式展開課堂教學(xué)，能更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。它突破了師生之間僅憑語(yǔ)言、概念、掛圖傳遞信息的局限性，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不但在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，激發(fā)興趣，便于視聽和接受。更重要的是能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)尋求者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。下面我就結(jié)

3、合平時(shí)的地理課堂教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用。信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的使用，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的“有機(jī)融合”，最終使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來源、認(rèn)知的工具和交流的平臺(tái)。信息技術(shù)在地理學(xué)科的教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題: 一、收集資料要做到信息技術(shù)與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地、自然地、流暢地融入到地理學(xué)科的教學(xué)過程中，要求教師平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間收集地理資料、地理信息和地理課件，形成自己的地理資料庫(kù)，為以后的教學(xué)打下豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。 1注意搜集地圖、圖片。平時(shí)注意搜集課本上沒有的，但是對(duì)

4、今后的教學(xué)有協(xié)助的地圖和圖片，如地理景觀圖片、房屋建筑等圖片、災(zāi)害圖片等。注意反映自然界的美麗、壯觀，人類的偉大以及環(huán)境被破壞等實(shí)際景象。 2注意收集地理信息。教師在收集資料的時(shí)候，注意資料的新穎性、時(shí)代性、資料的真實(shí)性，以及資料與地理科學(xué)的相關(guān)性。 3注意收集地理課件。教師要善于利用現(xiàn)有信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、資源共享的特點(diǎn)，在網(wǎng)上搜集現(xiàn)成的地理課件，比如說許多地理事物的發(fā)生發(fā)展過程的各種flash動(dòng)畫。我們要在網(wǎng)上游覽、收集合適的地理課件，形成自己需要的課件庫(kù)，這樣能夠把大量的精力放在信息技術(shù)與地理知識(shí)的有機(jī)整合上。  二、地理教學(xué)有了資料庫(kù)后，信息技術(shù)與地理

5、教學(xué)的有機(jī)融合是關(guān)鍵。在融合過程中應(yīng)該注意: 1整合地圖、圖片。在選擇地圖、圖片的時(shí)候，注意地圖和圖片反映的不同空間、不同時(shí)間、不同側(cè)面、宏觀與微觀的內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生多角度觀察和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2整合地理信息。在信息資料的處理上，注意資料與地理知識(shí)的有機(jī)整合，體現(xiàn)教師在地理教學(xué)上對(duì)信息的組織、交融和對(duì)問題的分析，而非信息知識(shí)的羅列者或講解者。注意資料的原汁原味，讓學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)地理知識(shí)的時(shí)代感和有效性；注意資料與地理知識(shí)有機(jī)的交融，如學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過模擬演示地球公轉(zhuǎn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；注意適時(shí)拋出問題，一些信息的使用要

6、有一定的目的性，教師設(shè)立一定的問題，讓學(xué)生帶著問題分析信息、處理信息。通過信息技術(shù)把信息傳播給學(xué)生，不但突破了“書本是知識(shí)的主要來源”的限制，而且還用各種相關(guān)資料豐富了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)量、信息量，開闊了思路，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息資料的提取水平、分析信息、解決問題的水平，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題。 3整合課件。在編排、組織課件的過程中，注意課件和地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)地理事物的形成發(fā)展過程中，用語(yǔ)言解釋，顯得力不從心，這時(shí)信息技術(shù)能夠演變成認(rèn)知工具，通過信息技術(shù)模擬地理事物的發(fā)生發(fā)展過程，把上千萬(wàn)年甚至更早以前的地理事物以及其發(fā)生發(fā)展的過

7、程縮放在眼前，通過動(dòng)畫演示，協(xié)助學(xué)生理解，領(lǐng)會(huì)地理事物的發(fā)生發(fā)展過程，最后通過思維來分析過去、綜合評(píng)價(jià)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來，既鍛煉了觀察現(xiàn)象水平，又學(xué)會(huì)用地理的邏輯思維科學(xué)地分析問題，既培養(yǎng)了科學(xué)研究的態(tài)度，又學(xué)會(huì)了科學(xué)探索的方法。但是，整堂課給學(xué)生的感覺是課件的展示，學(xué)生眼前全是動(dòng)畫，使他們眼花繚亂，目不暇接，課堂好像變成信息技術(shù)課，而非地理課。這樣做的最終結(jié)果只能是信息技術(shù)的使用，實(shí)際上僅僅教學(xué)手段的改善，而非教學(xué)理念和教學(xué)思想的改進(jìn)。所以，在使用信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，信息技術(shù)應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課件精而不濫，能用動(dòng)畫不用靜止，能用彩色不用黑白，能寫板書不用電子黑板，能思考就不解說，補(bǔ)充信息而不翻版課本，課件注意獨(dú)立思考和討論交流結(jié)合。通過使用信息技術(shù)，降低教學(xué)難度，縮短授課時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。  三、教師角色的轉(zhuǎn)變信息技術(shù)與地理教學(xué)整合后，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師整合資料、整合課件的作用就是通過信息技術(shù)把地理學(xué)科中的重點(diǎn)清晰、難點(diǎn)降低、知識(shí)面加寬，讓學(xué)生通過信息技術(shù)自己去觀察、理解，提高自己的認(rèn)識(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生討論、研究，調(diào)動(dòng)課堂每