八年級語文下冊《敬畏自然》教師教案

1、八年級語文下冊?敬畏自然?教師教案教學目的1理解本文中作者的觀點。2通過誦讀 ,學習作者語言。3研究本文中反問句 ,理解其語氣強烈的作用。教學重點、難點1理解本文中作者的觀點。2鍛煉學生思維能力。教學時數：二課時教學過程第一課時一、預習1給以下加點字注音。鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)2解釋以下詞語。蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子 ,借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟 ,雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比擬之下 ,就顯出

2、一方的缺乏之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。二、導人當你為宇宙的神秘而驚異 ,為人類的智慧而自豪時 ,你是否想到 ,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切 ,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?三、閱讀課文。整體感知學生反復閱讀課文 ,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下 ,作者為什么提出要“敬畏自然 ,為什么說“敬畏自然就是“敬畏我們自己?學生交流感受和見解 ,同學問互相補充。四、學習課文(一)學習第一、二段。學生閱讀第一、二段 ,概括大意。明確：第一段段意：提出“征服自然說法錯誤 ,認為自然的智慧是大海 ,人類的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1翻開的空間只

3、不過咫尺之間。2今人也會變成古人。3科學史也是犯錯誤的歷史。)(二)學習第三至第五段。1學生閱讀第三至五段 ,概括大意。明確：第三段：人類創(chuàng)造的工具可能是人類的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。第五段：大自然的智慧也遠勝于人。2·學生發(fā)表自己看法 ,對本文作者的觀點進行質疑。小組合作 ,共同解決問題。如：(1)說說人類變化的歷史。(舊石器、新石器)(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?。(人類先是不能或難以生存 ,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步 ,能夠征服其他動物 ,是已經變?yōu)橹鲃印? 。 一(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命 ,所以尚未成為大

4、自然的主人。)(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑 ,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑 ,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)(5)作者有沒有否認現今人類科學的成就?(對人類的理智有一點否認。)(6)我們的正確看法應當是怎樣?(要尊重人類的科學研究 ,人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾 ,不管是一萬年后 ,人類壽命的延長 ,對人類來說不會是“可笑的。)五、小結學習本文要認識“征服自然不合理的一面 ,作者就是以科學理性精神比擬人與自然 ,分析人與自然的關系 ,得出敬畏自然的結豁 ,i莉人類長遠開展。六、布置作業(yè)1研討與練習一。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時一、

5、復習舊課聽寫詞語。蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴二、繼續(xù)學習課文學生閱讀課文第六至十段 ,概括段意。質疑 ,討論問題。(學生交流看法。)人類是不是自然的智慧的產物?作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?人類也有好有壞 ,大自然也是一樣?本文是否也有好壞?人類的科學是人類需要的產物 ,本文是否也是某種需要的產物。三、學習文中屢次運用反問句 ,體會其作用反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法 ,用否認句來反問 ,表達的是肯定的意思 ,用肯定句來反問 ,表達的是否認的意思。反問的作用是加強語氣 ,加重語言的力量 ,激發(fā)讀者的感情 ,給讀者造成深刻的印象

6、。例如 ,“誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的語氣更強烈 ,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句 ,并把它們變換成一般陳述句 ,然后比擬一下 ,這兩種句式的表達效果有什么不同。學生討論交流。明確：如：我們有什么理由和資格嘲笑古人 ,在大自然面前賣弄小聰明呢?然而誰能斷言 ,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運動 ,那演化的過程不正是她生命力的表達嗎?如果宇宙沒有生命 ,怎么會從中開出燦爛的生命之花?難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?四、探究活動長期以來 ,人類宣稱自己是“萬物之

7、靈 ,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一局部 ,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題 ,你有什么看法 ,根據是什么?學生進行討論和交流。有興趣的同學可以組成小組 ,搜集資料 ,并出一期“人與宇宙之謎的?？?。五、小結這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的 ,首先否認了人類“征服自然的口號 ,認為這實在是自不量力的妄想 ,因為與大自然相比 ,人類的智慧實在算不了什么 ,人類的許多認識很幼稚 ,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的 ,是自然智慧的一局部 ,人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此 ,我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處 ,但對自然保持敬畏之心 ,也許不是一件壞事 ,至少可以使人們對自然存有幾分小心 ,不敢妄動胡來。科學的開展使得人們解除了對自然的畏俱 ,也使人類過高估計了自己的力量 ,解除了對自然的敬畏之心的人類 ,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來 ,最終損害的還是我們人類自己。這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點 ,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠 ,眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題 ,但是也有一些說法還可以商榷 ,可以