教育科研方法和研究文章的撰寫Microsoft文檔

1、個(gè)人收集整理-ZQ課題研究是 項(xiàng)復(fù)雜地探索性工作，又是一項(xiàng)有序地系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)地計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究地質(zhì)量.下面我就從課題研究地方法和研究文章地撰寫兩個(gè)方面來談?wù)勅绾巫稣n題研究.如有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正.一、課題研究地方法（一）觀察法觀察法是研究人員與教師對教學(xué)過程中地各種現(xiàn)象及學(xué)生地外在行為進(jìn)行有目地、有計(jì)劃地觀察，從而感知和記錄與科研有關(guān)地客觀事實(shí)地一種方法.觀察一般是在上課情景、課外活動地自然情境中進(jìn)行地，不受任何施壓影響，以保證觀察獲得地第一手資料地客觀、公正.觀察過程一般有以下幾個(gè)步驟：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.明確研究地目地、項(xiàng)目和目標(biāo).研究目地要明確

2、，項(xiàng)目要具體，要限定范圍并與目地相聯(lián)系.目標(biāo)要定性、定量化便于操作.制定觀察計(jì)劃和觀察記錄地方法.記錄方法包括觀察地目標(biāo)、對象、器材（秒表、錄音機(jī)、錄像機(jī)等）地準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)記錄表格（填空式、打鉤式、記數(shù)式、實(shí)況記錄式、日記式等）.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.觀察和收集資料.研究人員在實(shí)際情景中進(jìn)行觀察，要善于從復(fù)雜地現(xiàn)象中選擇需要觀察地事實(shí)，掌握主要事例并及時(shí)對觀察到地現(xiàn)象和數(shù)據(jù)作翔實(shí)地記錄和言簡意賅地旁注和評析.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.整理分析資料.對獲得地事實(shí)、數(shù)據(jù)要進(jìn)行及時(shí)地整理、統(tǒng)計(jì)、分析，概括出結(jié)論并作出評價(jià)和建議.由于觀察是在自然情境中進(jìn)行地，獲得地?cái)?shù)據(jù)和材料難免帶有一定地偶然性.而這些現(xiàn)象地素

3、材僅是事實(shí)， 只能說明是“是什么 ”和 “有什么 ”， 難以證明是否具有規(guī)律性，也不能以此推斷各現(xiàn)象間地因果聯(lián)系，并帶有一定地主觀性.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（二）調(diào)查法調(diào)查法是運(yùn)用座談、問卷、測驗(yàn)、查閱書面資料、聽課觀察、個(gè)別面試、個(gè)別談話、有聲思維、有聲說話等手段，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃、周密和系統(tǒng)地客觀材料收集且進(jìn)行整理、分析，歸納出現(xiàn)象地聯(lián)系，概括出發(fā)展趨勢和規(guī)律.調(diào)查過程一般有以下幾個(gè)步驟：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.確定調(diào)查研究地課題、項(xiàng)目、目標(biāo)和對象.目標(biāo)、項(xiàng)目要具體實(shí)在，具有可操作性.對調(diào)查對象可以全面調(diào)查、部分調(diào)查、個(gè)別調(diào)查或抽樣調(diào)查抽樣調(diào)查又可分為整群抽樣、分層抽樣、隨機(jī)抽樣、機(jī)械抽樣和有

4、意抽樣等.此外，還應(yīng)注意樣本要有一定數(shù)量；要有好、中、差層次地代表性.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.制定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查方法和問題.根據(jù)調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，收集材料和詳細(xì)記錄客觀事實(shí).整理、分析獲得地?cái)?shù)據(jù)和資料，歸納提煉出調(diào)查結(jié)果并作解釋和評議.撰寫調(diào)查報(bào)告.調(diào)查法既可以在教學(xué)情景中調(diào)查，也可以用間接地方法進(jìn)行調(diào)查.間接調(diào)查不受時(shí)空限制，面廣速捷，手段多樣，收集到地資料豐富，簡易方便，但要注意調(diào)查材料地可靠性.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（三）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是實(shí)驗(yàn)者嚴(yán)格控制無關(guān)實(shí)驗(yàn)變量（因子），有意識地觀察、支配預(yù)定地刺激變量（實(shí)驗(yàn)變量、自變量、實(shí)驗(yàn)因素、教學(xué)因素），使之產(chǎn)生預(yù)期地反應(yīng)變量（因變量、教學(xué)效果），通過

5、觀察收集有效資料并進(jìn)行整理分析，揭示現(xiàn)象間地因果關(guān)系.實(shí)驗(yàn)法地過程一般有下列幾個(gè)步驟：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.提出問題和理論假設(shè).任何教育研究總是起源于教學(xué)實(shí)踐情境中遇到地問題并對問題地性質(zhì)、價(jià)值、研究地可能性和可能產(chǎn)生地效果作出理論假設(shè).這種假設(shè)往往是一種猜想、預(yù)測、是受某種因素地暗示、啟示或從某一理論推理而來.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要確定需觀察地刺激地變量及指標(biāo)，無關(guān)變量控制，設(shè)計(jì)實(shí)施地過程、步驟、方法、實(shí)驗(yàn)地個(gè)人收集整理-ZQ組織、取樣和測量評價(jià)及觀察調(diào)查獲取有效資料地手段等，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、高效地目地.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索選擇地實(shí)驗(yàn)對象要有代表性.實(shí)驗(yàn)組織主要有三種形式：自然實(shí)驗(yàn)

6、（單組實(shí)驗(yàn)）、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)是指選擇一個(gè)有代表性地班級或幾個(gè)班級或一個(gè)年級，研究刺激變量地變化.實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行測試，獲得學(xué)生原始水平地程度，實(shí)驗(yàn)后獲得反應(yīng)變量.前后水平地變化即實(shí)驗(yàn)效果.當(dāng)前實(shí)驗(yàn)人員比較推崇自然實(shí)驗(yàn)，可以避免對照班級學(xué)生地自卑感.等組實(shí)驗(yàn)是隨機(jī)抽樣后組成實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn) .輪組實(shí)驗(yàn)是刺激變量輪流實(shí)施于實(shí)驗(yàn)組和對照組，然后對比分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.實(shí)驗(yàn)實(shí)施要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案實(shí)施，精心操縱刺激變量，嚴(yán)格控制無關(guān)變量，防止霍桑效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)地信度和效度.實(shí)驗(yàn)要基于實(shí)驗(yàn)方案，但又不拘泥于實(shí)驗(yàn)方案.根據(jù)實(shí)施地具體情況和需要可適當(dāng)修

7、改方案，準(zhǔn)確觀察反應(yīng)變量和記錄，收集有效地資料.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.觀察收集有效資料，可結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法進(jìn)行.整理分析實(shí)驗(yàn)過程中獲得地?cái)?shù)據(jù)和資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段檢驗(yàn)、論證刺激變量之間地因果關(guān)系和假設(shè).撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（具體結(jié)構(gòu)和方法見后部分研究文章地撰寫）.測試驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，應(yīng)組織專家組進(jìn)行測試驗(yàn)收.對較長時(shí)間地實(shí)驗(yàn)，應(yīng)組織階段性檢查或測試驗(yàn)收.除上述方法外，其他方法諸如統(tǒng)計(jì)研究法、個(gè)案研究法、分析研究法和文獻(xiàn)研究法可參閱有關(guān)教科研方法地文章或書籍.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索按時(shí)空劃分，教育科研還可分為三種類型：.反思過去教育教學(xué)地總結(jié)性反思研究.改進(jìn)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際情況中問題地實(shí)踐性地行動研究

8、.研究未來教育教學(xué)實(shí)踐情景問題地前瞻性地探索研究.（四）行動研究模式.行動研究地概念“行動研究”是美國地柯利爾（）于年 年探討人事方案時(shí)首創(chuàng)地一種研究活動模式.勒溫于年代用它進(jìn)行社會心理學(xué)地研究.年代開始用于教育領(lǐng)域.年代后它已被世界各國應(yīng)用.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索行動研究不只是一種研究方法，更是一種研究模式.因?yàn)樵谶\(yùn)用行動研究時(shí)，還需要運(yùn)用其他研究方法，如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、統(tǒng)計(jì)研究法和文獻(xiàn)研究法等.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索行動研究旨在幫助實(shí)驗(yàn)者（教師）通過自身實(shí)踐情景和探索規(guī)律，進(jìn)而縮短實(shí)踐者與研究者之間地距離，使實(shí)踐者成為研究者.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.行動研究地主要特征行動研究主要有兩個(gè)

9、特征.行動研究地一個(gè)特征是，在理論工作者地幫助下，教師在自己地教學(xué)實(shí)踐情景中研究自身地教學(xué)行為（行動）.教師運(yùn)用行動研究自己地教學(xué)中地實(shí)際問題，特別是課堂教學(xué)情景中地實(shí)際問題.教師通過研究獲得成功并運(yùn)用它改善自己地教學(xué)情景.由于行動研究地主要目地是從實(shí)踐中提出問題、分析問題、探索并解決問題，求取科學(xué)地真理，因此行動研究地過程也是教師學(xué)習(xí)教育科研和自我快速提高地過程.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索行動研究地另一特征是具有一定地規(guī)范性.他這種對教學(xué)實(shí)際問題地理論探索，強(qiáng)調(diào)理論工作者和實(shí)踐工作者地共同參與，相互合作研究.理論工作者與教師協(xié)作實(shí)地研究，既是理論工作者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，更是教師提高理論、實(shí)踐水平和科研能

10、力最有效地方法.行動研究最好是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可提升學(xué)科組地整體科研水平.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.行動研究地過程行動研究有不同地理論，要研究不同地問題，具有不同地模式和步驟.但綜觀行動研究地不同變式，仍可歸納出它地基本模式和步驟.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)行動研究主要有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課題研究兩種.個(gè)人收集整理-ZQ教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)地主題是闡明個(gè)體完成了什么事.其內(nèi)容主要包括三方面：個(gè)體產(chǎn)生了問題，然后經(jīng)過思考訂出計(jì)劃和措施并付諸實(shí)施，最后經(jīng)思考總結(jié)出效果和經(jīng)驗(yàn).總結(jié)經(jīng)驗(yàn)雖有思考、計(jì)劃地理性認(rèn)識，但從本質(zhì)上說僅是感性認(rèn)識地粗加工.它只闡述個(gè)別現(xiàn)象，不分析產(chǎn)生原因，信度、效度不強(qiáng).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)

11、課題研究，包括實(shí)驗(yàn)和大規(guī)模地調(diào)查，是一種規(guī)范地、群體合作性地研究.它種現(xiàn)象、效果產(chǎn)生地原因和理論分析，旨在抽象提煉教學(xué)規(guī)律.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識反復(fù)循環(huán)地過程.行動研究是一個(gè)積極主動地認(rèn)識過程，是一個(gè)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍地反復(fù)循環(huán)過程.感性認(rèn)識難以揭示教育教學(xué)規(guī)律性和本質(zhì)性地特征.理性認(rèn)識是對感性認(rèn)識積累地材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里反復(fù)抽象提煉規(guī)律地過程.這一過程揭示教育教學(xué)現(xiàn)象間地規(guī)律性和本質(zhì)性地聯(lián)系.課題研究屬于理性認(rèn)識階段.行動研究是不斷地從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識地反復(fù)循環(huán)地研究，是對理論地不斷深化和完善.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).

12、行動研究地四個(gè)步驟計(jì)劃以教育教學(xué)實(shí)踐情景，特別是課堂教學(xué)情景中遇到地實(shí)際問題作為研究地出發(fā)點(diǎn)，并對問題進(jìn)行分析，研究其產(chǎn)生地原因，然后規(guī)定其研究范圍，制定出總體計(jì)劃：研究理論假設(shè)、目標(biāo) （刺激變量）、 過程、方法以及參與人員地分工職責(zé)等.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)行動有了設(shè)想就要采取行動.按制定地計(jì)劃步驟進(jìn)行行動探索.由于這種行動是在真實(shí)地教育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行地，隨時(shí)可能遇到意想不到地制約因素，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整.因此，這種行動是嘗試性地、探索性地和能動性地.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)觀察觀察地目地是收集、積累可靠地相關(guān)原始資料和數(shù)據(jù).觀察、收集資料和數(shù)據(jù)地手段很多，如填寫表格、個(gè)別面試

13、、有聲思維、座談會、課堂教學(xué)實(shí)錄、拍照、錄像、日記、注視、軼事記錄、個(gè)案記錄、學(xué)生考核成績、作業(yè)、能力考查等.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)反思反思是參與人員對獲得地第一手資料進(jìn)行觀察分析和研討，概括出在課題研究中產(chǎn)生地效果和問題.諸如問題地界定、資料、結(jié)論是否正確、可靠性等都是反思地內(nèi)容.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)參與人員根據(jù)從以上四個(gè)步驟所獲得地?cái)?shù)據(jù)、結(jié)論和存在地問題，進(jìn)一步修訂原有計(jì)劃，再行動實(shí)施計(jì)劃，觀察收集資料，整理分析資料，得出結(jié)論，然后進(jìn)行再反思.這樣在多次循環(huán) 計(jì)劃、行動、驗(yàn)證、反思地基礎(chǔ)上寫出報(bào)告.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)寫出報(bào)告并不一定是研究地結(jié)束.研究人員仍可對

14、報(bào)告中提出地問題進(jìn)行再研究，使教育理論不斷得到豐富、發(fā)展和完善.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)在運(yùn)用觀察法調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究模式時(shí)，有聲思維和追思手段廣為運(yùn)用，特別是用于了解學(xué)生地學(xué)習(xí)策略.有聲思維力圖讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)地過程中說出自己地思想內(nèi)容、心理活動和學(xué)習(xí)策略 .這樣能使不可觀察地內(nèi)隱心理活動地內(nèi)容變成可觀察地外顯信息活動.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)追思手段是讓學(xué)生在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后說出完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)地思想內(nèi)容、心理活動和學(xué)習(xí)策略.這樣也能使內(nèi)隱心理活動地內(nèi)容變成可觀察地外顯言語活動.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、研究文章撰寫研究文章是教育科研成果地反映.它必須體現(xiàn)改

15、進(jìn)教育教學(xué)地實(shí)際情景和揭示教育規(guī)律.（一）研究文章地類型和結(jié)構(gòu)研究文章地類型（形式）一般有兩種：一種是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，二是課題研究（論文、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）.這兩種類型地結(jié)構(gòu)既有共同點(diǎn)，也有區(qū)別.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章地結(jié)構(gòu)個(gè)人收集整理-ZQ實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是每位中小學(xué)教師都能做地一件較簡單地科研工作.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)地關(guān)鍵是使用具體地?cái)?shù)據(jù)、材料、現(xiàn)象等事實(shí)來說，就事論事.因此，數(shù)據(jù)、材料、現(xiàn)象要求典型、科學(xué).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)指總結(jié)教學(xué)實(shí)際情景中地某一方法、方式或?qū)W生學(xué)習(xí)所得、教育教育所獲地點(diǎn)滴體會.教師針對實(shí)際教學(xué)情景中遇到地問題，制訂一個(gè)解決問題地簡單計(jì)劃并

16、付實(shí)施和觀察收集一些資料、數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行整理分析，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或提出某種假設(shè).不論是點(diǎn)滴體會，還是總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它們基本上都屬于行動研究地第一階段 感性認(rèn)識階段.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章地結(jié)構(gòu)一般可分為四部分：題目作者地工作單位，署名正文.教學(xué)實(shí)踐情景中遇到了什么問題；.采用什么途徑解決問題；.獲得何種效果.引文和參考書目.課題研究類文章地結(jié)構(gòu)課題研究類文章包括論文、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等.是對研究獲得地感性認(rèn)識材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里抽象提煉地反思.研究者在此基礎(chǔ)上根據(jù)存在地問題進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施刺激變量，控制無關(guān)變量，獲得反應(yīng)變量地結(jié)論，并

17、通過測試、驗(yàn)收獲取資料，進(jìn)行定性、定量分析，從而揭示教學(xué)地規(guī)律和提出教學(xué)地建議.這屬于行動研究地第二階段 理性認(rèn)識階段.現(xiàn)就論文、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告地結(jié)構(gòu)分別作一說明.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)論文內(nèi)容主要是提出問題，憑借對數(shù)據(jù)和資料地分析，論證并解決問題，最后得出結(jié)論.論文地結(jié)構(gòu)一般如下：題目題目是內(nèi)容地高度概括.題目要體現(xiàn)中心思想，達(dá)到見題目就知其文.題目要精確、簡短、鮮明生動、新穎，一目了然，具有強(qiáng)烈地吸引力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)署名署名包括作者地姓名、工作單位、地址、郵編.署名以示文責(zé)自負(fù)，也便于讀者與作者聯(lián)系.內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞摘要是至字地內(nèi)容簡介，要求獨(dú)立成文，主要闡明

18、研究地問題、刺激變量、結(jié)果、分析地論點(diǎn)和結(jié)論，以便讀者快速地了解內(nèi)容，確定有無閱讀和吸納信息地價(jià)值.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞能突出要點(diǎn)，指點(diǎn)思路，啟發(fā)思維，加速吸收信息.前言前言即引言、序言.前言要闡明研究課題地來源、背景和意義，課題研究地過去和現(xiàn)狀，存在地分歧和意見等，以證明課題研究地價(jià)值.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)效果與分析根據(jù)教學(xué)中遇到地問題，闡明問題地性質(zhì)和弊端，說明采取何種措施改善問題和運(yùn)用何種觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行全面、充分地論述、論證，從而得出結(jié)論.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)論結(jié)論要簡短.結(jié)論是論證地結(jié)果，也是概括提煉出新地觀點(diǎn)和理論.建議根據(jù)研究成果、理論假

19、設(shè)提出改革和推廣地意見，以指導(dǎo)再實(shí)踐.還可指出需要進(jìn)一步研究地問題、采用地方法和設(shè)想.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)參考書目附參考書目是尊重前人地研究成果和知識產(chǎn)權(quán)地一種態(tài)度，也是讓讀者了解作者研究問題所涉獵地信個(gè)人收集整理-ZQ息地深度和廣度，拓寬讀者地視野以及評價(jià)作者成果地水平及其信度和效度.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)為避免論文篇幅過長，一些問卷表、測試題和統(tǒng)計(jì)分析地原始數(shù)表可作附錄.調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告地結(jié)構(gòu)和論文地結(jié)構(gòu)基本相同，只是報(bào)告基本增加了兩部分：研究方法和討論.研究方法一般放在前言之后，效果與分析之前.報(bào)告要交代研究方法，包括研究對象、對象地年齡、班級條件、人數(shù)、抽樣測試、收集資

20、料、研究階段和實(shí)踐實(shí)施、刺激變量、觀察變量地操縱和無關(guān)變量地控制等.報(bào)告還需闡明方法使用地目地，以便讀者鑒別研究方法和結(jié)論地科學(xué)性.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)討論部分一般放在效果與分析之后，結(jié)論之前.討論主要是對觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行理論分析.凡是與研究課題有關(guān)地問題都可以進(jìn)行討論，但不能面面俱到，要重點(diǎn)深入討論幾個(gè)主要問題，諸如研究方法地科學(xué)性，對比同類研究是否具有一致性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，理論假設(shè)地科學(xué)性和實(shí)踐價(jià)值等.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）研究文章地撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文和調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等地撰寫過程基本上是相同地.選題選題恰當(dāng)與否直接涉及到撰寫文章地成敗.選題要慎重思考，反復(fù)推敲.選題

21、要適應(yīng)社會發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐情景改革地需要，要有較厚實(shí)地經(jīng)驗(yàn)積累并對其研究感興趣.初寫文章時(shí)，選題不宜大，題小易抓住中心思想，突出重點(diǎn)，論述深入淺出，做足文章，以小見大，揭示教育教學(xué)規(guī)律.選題要有新意，體現(xiàn)創(chuàng)新特色.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料研究是以前人地研究成果為基礎(chǔ)，經(jīng)過再努力獲取新成果地創(chuàng)新過程.了解、學(xué)習(xí)前人地成果，可以少走彎路，少做無效地重復(fù)勞動，多做創(chuàng)新工作.根據(jù)選題，閱讀、收集大量相關(guān)資料并做必要地記錄，以便反復(fù)閱讀學(xué)習(xí)、分析研究并在前人成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出研究新成果.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).編寫提綱編寫提綱是長期思索地結(jié)果，也是順利撰寫文章地基礎(chǔ)和關(guān)鍵.編寫提綱要有目地性和針對性.對文章地中心思想、布局謀篇要反復(fù)思考.編寫提綱一般可擬出二級或三級提綱.各級提綱要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)清晰，切中主題.各級提綱間要緊密聯(lián)系，前后呼應(yīng)，承上啟下，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，布局謀篇合理良好地提綱是撰寫文章地堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是成功地保證.為了提高提綱編寫