教學分析報告與教學反思

1、個人收集整理-僅供參考課題：認識萬以內的數【教學內容】人教版二年級下冊第頁。茶陵棗市中心小學：段青勇【教材分析】：教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣?！緦W情分析】：本班共位學生，其中男生人，女生人，根據小學二年級學生年齡小的特點，接

2、受能力有限，應多采用實際實物來認識數，比如中國的五大山的山高，萬里長城，世界幾大河流的長度，讓學生有一個實陵的概念?！窘虒W目標及重難點】：. 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位 ”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。. 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養(yǎng)數感。、進一步學習用具體的數描述現實中的實物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣。教學重點與難點：“萬”的認識與數感

3、的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數的數數。【教具、學具準備】：多媒體課件、豆子、計數器、掛圖?！窘虒W設計】：一、創(chuàng)設情境，激趣引問引導學生從身邊情景，估人數、提問題，導入新課師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？個人收集整理-僅供參考師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數。 評析: 數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。 二、合作探究，認識新知估豆子活動，認識一萬、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。師： 孩子

4、們， 在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？師：你是怎么知道的？師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？ 師引導學生先觀察后估師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）師： 有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？矗疫@里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數，二

5、百、三百一千。師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？生：一百一百地數（板書：一百一百地數個一百是一千） 評析: 千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。、感知一萬粒豆子（）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。師：

6、我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）個人收集整理-僅供參考師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？師：你們是怎么數的？師：一千一千地數，大家都會數了嗎？師：看，這是什么？師：我們一起來一千一千地數數到一萬。（電腦逐個出示數射線：一千 二千 三千 四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？個一千是多少？（板書：一千一千地數個一千是一萬） 評析 : 讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學

7、生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。（）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。、“一千一千”的順數與倒數師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。（活動后生互評）、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。師： 看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，

8、誰會？師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？師：他數得怎么樣？師：我發(fā)現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁?？師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？個人收集整理-僅供參考師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？師：那這時該向哪一位進？師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。（板書：萬以內數）【評析 : 從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數

9、是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率?！浚ǎ┙Y合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我們試試，在講臺上，我準備了袋一千的豆子，袋一百的豆子，袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少

10、呢？誰會？（板書：四千三百二十一）師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出個大袋，個中袋，個小袋和粒豆子）你說說你是怎么拿的？師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？（板書：九千九百九十九）師：你會拿嗎？你打算怎么拿？師：她拿對了嗎？師：哦，你有什么好方法？【評析 : 學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學生的數感?！浚ǎ┮龑нM行感知抽象活動

11、，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系個人收集整理-僅供參考師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線,你發(fā)現了什么?師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？師：它在六千的哪一邊？師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在 腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）師：現在你能想到什么數？（生各抒己見）【評析 : 數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方

12、向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡。】（二）、體驗感知“一萬”（）感知“一萬”字師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字師：想知道嗎？怎么辦？師：你想怎么分呢？師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？師：這樣的一面報紙大約有八千個字。（）感知“一萬”粒師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？師：個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？【評析 : 結合實際事物采用

13、估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗。】三、聯系實際，發(fā)展數感個人收集整理-僅供參考（）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養(yǎng)數感。師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？師：它有多高？師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約米）也就是大約幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說師：你去過嗎？有什么感受？師：他用了兩個很字來形

14、容，如果我把南浦大橋立起來有多高？師：有這么高的地方嗎？師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？師：剛才那個同學說有多長？看 （電腦出示）八千八百四十四米有多高？師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。 評析 : 結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數感（）回歸課堂升華認識師： 今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的 數。（板書：認識）四、深化拓展數字游戲（作業(yè)）以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內

15、相鄰計數單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數學的情感?！窘毯蠓此肌浚簜€人收集整理-僅供參考在學習認識的萬以內數之前，學生已經認識了千以內的數，因此在認識萬以內的數時有了一定的基礎，學生接受起來比較快。在課的開始，估會場的人數，再利用黃豆，讓學生進行數數。把對數值的理解形象直觀地呈現給學生看，從而讓學生理解個地數，個十是一百，個一百是一千，個一千是一萬。再者，讓學生認識計數器萬的數位是哪個地方，表示的是什么，來感受萬的大小。這個環(huán)節(jié)，我覺得計數器可以由課件改成真的計數器，通過撥一撥進行直觀形象地感受。通過同桌數一數，師生數一數等活動，讓學生學會數數，加深萬以內數的認識。聯系生活，截取生活中用到的數字素材

16、，讓學生去感知數的大小，在培養(yǎng)數感的過程中一些生活中的數字能夠正確估計。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現學生數數的能力比較薄弱，因此在數數的地方花了比較長的時間，以后的學習中還得加強?！究傇u】：本課的教學有如下的特點：、注重數感的培養(yǎng)數學課程標準中指出：讓學生建立與培養(yǎng)數感是小學數學教學的重要任務。數感是數學素養(yǎng)的重要成分，所謂“數感 ” ，實際上是指學生對“ 數 ”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。在本課的教學過程，教師采用在引導觀察過程、在聯系對比活動培養(yǎng)學生的數感，同時在表達與交流活動中形成數感。在教學中為了培養(yǎng)學生的數感，教師引導學生學會觀察周圍世界,結合身邊的實際說出相應的不同數量,以幫助學生加深

17、對數的含義的理解。同時教師還注意引導學生在具體的情境中把握數的相對大小關系，這樣既有利于學生對數的實際意義的理解，更重要的是使學生的數感在比較中得到發(fā)展。估算是發(fā)展學生數感的有效途徑之一，數學課程標準指出：能估算運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。從教學過程來看，教師多次的讓學生進行比對性的估測活動，并讓學生說出估測的依據，這些無疑將促進學生數感的培養(yǎng)與發(fā)展。、注重生活數學化與數學生活化數學來源于生活，培養(yǎng)數感要把數學教學同實際生活相聯系。良好的數感的建立能使學生會用數學知識理解和解釋現實問題，并有意識地將現實問題與數建立起聯系。在教學中教師創(chuàng)設了許多同實際生活相聯系的情景素材，如現場的人數、數豆子、東方明珠以及南浦大橋等都將有利于學生的想象比較思維活動的展開，有效的促進學生對于新知的認識；體現了生活的數學化與數學生活化。應當說對于該年齡段的絕大部分學生來說,用口頭一千、一千的從一千數到一萬是沒有困難的，然而這只表明學生的認知背景中有了這一模糊的知識點,并不表明