微格教學技能訓練及考核要求

1、微格教學技能訓練及考核要求依據(jù)國家教委制訂的高等師范學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）的意見，課堂教學技能的訓練方法采用微格教學的方法。所謂微格教學是指通過縮減的教學實踐、教學規(guī)格， 應用現(xiàn)代教學手段，使師范生或在職教師掌握教學技能的一種現(xiàn)代培訓方法。其特點是由少數(shù)學生（ 15 人左右）組成微型課堂，被培訓者利用較短的時間，進行一段教學內(nèi)容的教學， 從而訓練一至兩種教學技能，為了便于研究和提高，通常在實踐中使用音像設備對實踐過程進行記錄，最后進行講座分析和評價。教學技能訓練要建立在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎上，系統(tǒng)訓練師范專業(yè)學生課堂教學技能的理論和方法，通過指導教師帶領學

2、生在有控制的條件下對各項教學技能逐一進行學習和訓練，從而集中解決某一特定技能的教學行為。為規(guī)范我系師范專業(yè)教學技能流程，保證學生教學技能提高，促使學生扎實地掌握基本教學技能和綜合教學技能，結(jié)合實際，特制訂本規(guī)范。一、教學目的全校師范專業(yè)本、?？茖W生在實習之前，結(jié)合教材教法、學科教育學進行微格教學技能訓練， 通過各訓練項目的實施，規(guī)范學生的基本教學行為，使學生扎實地掌握課堂教學的基本技能和綜合技能。二、技能訓練項目1、課堂基本教學技能，包括語言技能訓練、提問技能訓練、講解技能訓練、強化技能訓練、演示技能訓練、板書技能訓練等。2、課堂綜合教學技能，包括導入技能訓練、變化技能訓練、結(jié)尾技能訓練、組織

3、技能訓練等。三、實施步驟1、訓練前的學習和研究。實施前，指導教師應充分利用課堂向?qū)W生傳授相應理論知識（主要包括教材教法、教學技能分類與應用、教學評價、相應理論知識和訓練標準解讀等），通過學習，使學生初步了解各項教學技能的教育理論基礎、教學技能和行為模式、微格教學的訓練方法。2、提供示范。指導教師在技能訓練前期應結(jié)合理論學習向?qū)W生提供教學技能音像等可供觀摩和分析的技能表現(xiàn)方法示范，也可組織學生到中小學去觀摩教師的教學，使學生充分 感知、理解和分析有關教學技能，對其實踐起到指導作用。3、確定培訓技能和編寫教案。指導教師在實施教學技能時應制定詳細的訓練計劃、進度安排和實施方案。每次訓練時應有針對性地

4、集中進行幾項技能的訓練，便于學生掌握。按每次訓練的要求選擇適合表現(xiàn)相應訓練技能的教學內(nèi)容，詳細編寫訓練教案（教案除本次授課內(nèi)容外，還要說明所應用的教學技能項目的訓練目標、教學技能行為要素等內(nèi)容）。4、角色扮演。在訓練過程中，指導教師負責組織指導，安排學生輪流扮演教師角色、聽講學生角色和評價員角色。5、反饋和評價。每次訓練結(jié)束后，教師角色扮演者要按照相應技能訓練的要求進行自我表現(xiàn)分析；指導教師與所有學生一起討論該生表現(xiàn)的優(yōu)缺點，進行綜合評價，形成師生集體的反饋意見。6、意見反饋后的重復訓練。教師角色扮演者接到師生反饋意見后，應及時按指導教師和學生集體的建設性意見修改教案，經(jīng)教師審閱后進行重教。四

5、、考核具體要求（一）板書板畫1、板面設計：（ 1）有邏輯性、規(guī)范性和合理性；（ 2）突出重點，富有啟發(fā)性。2、板畫：（ 1 ）形象； （ 2）簡潔。3、突出本質(zhì)特征。4、美觀。（二）口語表達1、說普通話，語言較標準，語言流暢。2、會使用無聲語言，包括姿勢、手勢、眼神等。（三）組織教學技能1、教態(tài)自然、大方、有感情。2、組織類型有：管理性組織、指導性組織、誘導性組織。3、基本要求：不論采用何類組織應注意選擇的貼切性，運用的準確性，效果的明顯性。（目的明確，教書育人；了解學生，尊重學生；重視集體，形成風格；靈活應變，因勢利導）（四）導入技能1、導入類型：直接導入、舊知識導入、生動事例導入、直觀教具

6、導入、故事導入、問題導入、實驗導入等。2、基本要求：有針對性，目的明確，能引起學生興趣；有啟發(fā)性，導入與新知識聯(lián)系緊密，進入課自然合理。（五）演示技能1、演示類型：實物、標本、模型的演示；掛圖演示；幻燈、投影的演示；電視的演示 和課堂實驗的演示。2、基本要求：對演示物要求精心選擇；演示前交待儀器名稱、性能、用途，提出問題 和觀察點；演示時要指導學生觀察，充分感知；各種媒體相互配合，綜合利用；演示后及時 總結(jié)，明確觀察結(jié)果。（六）講解技能1、講解類型：事實性知識講解，抽象性知識講解。2、基本要求：目標明確、重點突出；運用豐富的實例（正反例）；聯(lián)系已學過的知識;引導學生分析概括，培養(yǎng)能力，教給方法

7、；及時鞏固、應用；理論聯(lián)系實際。（七）提問技能1、提問類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。2、基本要求：設計多種水平問題；問題重點突出，語言準確，通俗易懂；把握時機； 給予恰當啟發(fā)和引導；給予分析和評價。（八）反饋強化技能（1）反饋種類：課堂觀察、課堂提問、課堂考查、實際操作。（2）強化類型：語言強化，符號（標志）強化，動作強化，活動強化。（3）基本要求：反饋及時準確，強化恰到好處；反饋形式靈活多樣，強化方式適合學 生特點發(fā)現(xiàn)學生的微小進步，強化以表揚為主。（九）結(jié)束技能1、結(jié)束類型：歸納性、比較式、活動式、練習式、拓展延伸式。2、基本要求：明確教學重點，提示知識

8、要點；形成知識系統(tǒng)，使學生理解升華；及時 鞏固，強化學習；結(jié)束形式多種多樣，針對學生技能掌握情況進行訓練。（十）教學綜合技能綜合運用以上幾種教學技能進行訓練。五、師范專業(yè)教學技能訓練內(nèi)容及評價標準訓練內(nèi)容教學技能評價標準課 堂語百 技能1、普通話標準，聲音洪亮，速度節(jié)奏與起伏恰當2、表達規(guī)范、條理性好基 本 教3、正確使用身態(tài)語言，目光、表情、動態(tài)恰當提問 技能1、能把握提問的動機和時機，表達清晰，內(nèi)容明確，重點突出學2、提問后恰當停頓，給予學生思考時間，提示恰當，幫助學生思考技3、對學生作答能準確分析，客觀評價，對學生鼓勵、批評適時恰當能1、講解內(nèi)容、方法與學生認知階段相當講解2、講解邏輯清

9、晰，用詞確切，重點關鍵加以強調(diào)技能3、講解運用舉例、提問、談話，與學生呼應，相互作用好4、在講解中注意學生反映，不斷激勵，幫助其深化、鞏固所講內(nèi)容強化1、在教學重點、關鍵處運用強化技能技能2、強化恰當、合適、自然、靈活，米用多種強化類型，引起學生注技能1、演示目的明確，緊密結(jié)合教學重點，對演示器具的交待清楚2、演示與敘述、講解結(jié)合恰當，程序步驟清晰，示范性操作規(guī)范3、演示的現(xiàn)象直觀明顯，有啟發(fā)性，對演示結(jié)果解釋恰當板書 技能1、板書緊密聯(lián)系教學，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當，重點突出2、板書有條理、簡潔、直觀，規(guī)范整潔，大小適宜3、板書、板畫與講解結(jié)合恰當，速度適宜導入1、能自然引入課題，銜接恰當，密切

10、聯(lián)系新知識，引發(fā)學生興趣技能2、引入能面向全體學生，時間掌握得當緊湊1、音量、音調(diào)變化，聲音的速度、緩急和語言中停頓恰當課 堂變化技能2、然而B表情、手勢、頭部動作、目光接觸、身體移動等變化恰當自綜3、視覺媒體、聽覺媒體的使用有變化，觸覺、操作活動使學生有動合手機會口 教 學 技結(jié)尾 技能1、結(jié)束階段目的明確，內(nèi)容與本章節(jié)聯(lián)系密切，概括、表達清楚， 時間緊湊2、結(jié)束時安排活動（練習、提問、小實驗等），作業(yè)布置明確能組織1、組織教學的語言運用要求明確、恰當，目光暗示與語言配合，效 果好2、及時運用反饋、調(diào)整，師生互動和控制效果好，教學進程自然、技能活躍3、運用恰當方法并變換方式，保持學生的積極狀態(tài)六、微格教學的指導、考核學院制訂具體