《牛郎織女》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1、.?牛郎織女?教學(xué)案例設(shè)計(jì)?牛郎織女?教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入揭題1、讀題。2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的開(kāi)展影響很大？ 板書：老牛、王母 找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容 相機(jī)板書：牽手 別離 相會(huì)二、感受人物形象1、自讀課文16小節(jié)，考慮：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 交流： 老牛的撮合“老牛跟他也很親密讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 牛郎仁慈、心眼兒好板書1照看老牛很周到總是，最好，最干凈“也很親密牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。2身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。3坦白，老實(shí)，不隱瞞。 織女勤勞

2、仁慈：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 一樣辛苦 冷漠無(wú)情 真情溫暖 禁錮身心 自由 對(duì)自由的渴望 對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求 英勇：“決心，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高。 相機(jī)板書：仁慈、渴望自由和真情、英勇小結(jié)：牛郎的仁慈拉近了天上人間的間隔 ，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是

3、不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福2、別離王母 自讀課文910，也可以聯(lián)絡(luò)上下文，感受王母形象。 交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。 反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡權(quán)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈從，也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。 讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福 還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫助。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑2、相機(jī)出示“神話定義群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美妙的感情，表達(dá)著人們對(duì)美妙生活的向往。 對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美妙情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？黑暗權(quán)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的英勇，這段愛(ài)情的可貴。4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。 板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。 大概地學(xué)習(xí)?迢迢牽牛星?鵲橋仙?天上的街市