2020年大班幼小銜接工作總結(jié)3篇

1、大班幼小銜接工作總結(jié) 3 篇 本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng) 歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程， 因此為了讓孩子更快的適應(yīng)， 本學(xué)期 我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小 銜接工作總結(jié)如下 :一、幼小銜接內(nèi)容 :1 、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原來的 30分鐘/節(jié),延長至 35分鐘/節(jié)， 最后一個(gè)月延長至 40分鐘/ 節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過渡， 避免 步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí)，大 一班 80%的幼兒能安靜的上課， 20%的幼兒上課精力不集中， 坐不住， 愛做小動(dòng)作。大二班 85%的幼兒基本能集中上課， 15%的幼兒做小動(dòng) 作

2、，精力不集中。2 、由原來的每天 2節(jié)教育課，增加至每天 3節(jié)教育課。每日第 三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。3 、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼 兒學(xué)習(xí)書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。4 、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。5 、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì)， 為幼兒步入小學(xué)做好 準(zhǔn)備。6 、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員 等鍛煉幼兒的自主管理能力， 每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍， 培養(yǎng)了幼 兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識(shí)。7 、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。8 、通過家長會(huì)、家長座談幫助家

3、長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做 哪些準(zhǔn)備，并請(qǐng)家長配合幼兒園做好有效銜接工作。二、存在的不足 :1 、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì) 律意識(shí)差。2 、部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺，往往剛開始的時(shí)候我的很好， 慢慢的就變了樣，握筆姿勢(shì)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。3 、安全意識(shí)差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的， 不懂得保護(hù)自己。4 、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往 完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí)。5 、 40 分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒 自己很難控制自己，易分神，愛做小動(dòng)作。6 、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本，會(huì)自己弄丟或弄壞

4、。7 、自理能力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力，而是到老 師那告狀，請(qǐng)老師幫忙。8 、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng)， 而是到處打 鬧，沒有安全意識(shí)。9 、合作能力差，會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)。三、需要注意的方面 :1 、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教 師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。2 、幼兒的握筆姿勢(shì)掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí) 指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒 在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字， 而不注意握筆姿勢(shì)， 幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí) 慣，很難更改。3 、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒應(yīng) 怎樣做，而沒有在之

5、情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。沒有 養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)。4 、教師上課缺乏一定的技巧。5 、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒有 真實(shí)的體會(huì)，沒有很好的安全意識(shí)。6 、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的 機(jī)會(huì)。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束 , 在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際， 校領(lǐng)導(dǎo) 和一年級(jí)教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計(jì) 劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下 :一、取得的成績1 、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)， 也能夠完成家長分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)， 如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等 ; 能夠完成老師分配的

6、任務(wù)，例 如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。2 、學(xué)生建立了時(shí)間觀念做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi) 了大量的精力， 讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。 家長也 形成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。3 、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。 教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴 和睦共處。4 、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。老師和家長攜手， 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。 例如; 邀請(qǐng) 朋友來家里做客， 去別的小朋友家玩， 給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的 孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長不充當(dāng)調(diào)解 員，鼓勵(lì)他們自己解決。5 、家長和學(xué)生都

7、明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語的學(xué)習(xí)。 小學(xué)一年級(jí)教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種 完全不同于我們母語環(huán)境的語言， 老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī) 會(huì)，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，每天 讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語 15 分鐘，教師每天通過家長簽字檢 查練習(xí)情況。6 、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。 開學(xué)末召開一年級(jí)家長會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓 家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。 學(xué)生口頭作文的能力提高了， 競(jìng)爭 意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生形成了一定的自理 能力。第二個(gè)精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利 過渡到二年級(jí)。

8、比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞， 因 而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力 ; 同時(shí)， 家長要及時(shí)、 準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r， 使得家庭教育更具針 對(duì)性。二、不足及努力方向 :1 、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。2 、個(gè)別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)溝通，說 明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。幼小銜接是教育界一直關(guān)心和討論的話題，由于從學(xué)前期向?qū)W 齡期發(fā)展的過渡時(shí)期，。孩子身心要發(fā)生一定的變化，幼兒園大班語 言教案。孩子對(duì)入學(xué)的態(tài)度、情感、響應(yīng)與適應(yīng)計(jì)算將直接影響其能 否盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。 幼兒園大班幼小銜接。 為了做好

9、幼小銜接教 育勞動(dòng)，我班召開了“幼小銜接家長會(huì)，大班數(shù)學(xué)教案?！币云谕ㄟ^ 家園互動(dòng)順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。張文靜。本次家長會(huì)，開展得非常獲勝，幼兒園大班幼小銜接。家長非 常支持我們的勞動(dòng)，看著大班科學(xué)活動(dòng)摩擦力說課稿。學(xué)會(huì)家長 會(huì)。平時(shí)沒有時(shí)間的爸爸媽媽們，幼兒智力游戲。都來插足本次家長 會(huì)了。幼兒園大班幼小銜接。他們聽得非常認(rèn)真，相比看銜接。還不 時(shí)做著記錄，幼兒智力游戲。這真讓我感到特別欣慰。 幼兒智力游戲?，F(xiàn)將本次家長會(huì)的情況總結(jié)如下 : 其實(shí)幼兒智力游戲。一、轉(zhuǎn)變家長觀念，幼小銜接家長會(huì)總結(jié)。樹立正確的幼小銜 接觀。通過本次家長會(huì)，文靜。我們幫助家長更新、端正、樹立了正

10、確的幼小銜接觀念， 事實(shí)上幼小。這是幼小銜接教育獲勝的首要保證。 對(duì)于大班音樂教案。為家長分析表現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。聽說大班數(shù)學(xué)教案。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育 的誤區(qū)形成的銜接 “陡坡” 使家長認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著 眼點(diǎn)。張文。二、創(chuàng)新教育道路，張文靜。做好社會(huì)適應(yīng)性計(jì)算。學(xué)會(huì)大班 科學(xué)教案。本著進(jìn)步認(rèn)識(shí)，大班音樂教案。磨練意志，總結(jié)。發(fā)展本事這 一原則，大班科學(xué)教案。注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛 移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用， 其實(shí)。在轉(zhuǎn)變家長教育觀念 的同時(shí)，其實(shí)幼兒園大班幼小銜接。創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)施機(jī)會(huì)，大班科 學(xué)教案。創(chuàng)設(shè)教育道路來教導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化， 聽說幼小銜接家長會(huì)總結(jié)。從而形成一種習(xí)慣，一種本事。三、拓展互動(dòng)渠道，形成家園教育合力。1 、教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己記作業(yè)，家長檢查記作業(yè)本，并指導(dǎo)孩子 完成作業(yè)，養(yǎng)成一種會(huì)記作業(yè)，會(huì)造作業(yè)的習(xí)慣。2 、親子閱讀為進(jìn)步幼兒的閱讀本事， 我們提示家長每天抽出 20 分鐘與孩子一起大聲讀書。3 、自己的事情自己做。為了讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)后能自己的物品，我們提示家長在家 時(shí)多讓孩子做一些力所能及的事情。本次家長會(huì)非常獲勝，教導(dǎo)家長制止走入“幼小銜接教育”的 誤區(qū)，為孩子順利過渡到小學(xué)做好計(jì)算。同時(shí)，我們家園配合，培養(yǎng) 幼兒各方面習(xí)慣及本事。 相