荷葉母親教學(xué)設(shè)計

1、、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。 2、過程與方法 品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。 3、情感態(tài)度與價值觀 擴(kuò)讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。 二、教學(xué)重點難點 1、教學(xué)重點 通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。 2、教學(xué)難點 通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。 三、教學(xué)過程 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 1.母女圖導(dǎo)入:(老師解說) 今天上課,我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親! 有一個小孩,當(dāng)她滿月的時候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲

2、”。(點擊鼠標(biāo)) 有一個小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標(biāo)) 有一個小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動”,她的母親喜歡和她“述說幼年的事”。 有一次,這個小孩“仰著臉問說,媽媽,你到底為什么愛我?”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什么,只因你是我的女兒!” 你知道這個小孩是誰嗎? 這個小孩就是著名的女作家冰心。 你來介紹一下冰心,好嗎? 非常好,謝謝你! 從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親? 學(xué)生回答(無私,很愛孩子,為孩子而驕傲,慈祥) 今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章荷葉 母親! 形象的母女圖導(dǎo)入,既

3、介紹冰心與母親之間的親密無間的關(guān)系,又突出母愛的無私。 2.聽讀釋題: 我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意! 謝謝大家,有了你們的提示,我就有信心把課文讀更好了! 我讀的時候,請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解! (聽老師朗讀課文) 荷葉 母親 怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個思考的過程!(適時表揚!不錯) 你怎么理解?(個別學(xué)生回答)為什么?(聯(lián)系課文的具體語句和內(nèi)容) (預(yù)設(shè)1:把荷葉比喻母親 提示:什么是本體,什么是喻體? 更正:把母親比作荷葉,(能講到這個點子上就“收”!) 預(yù)設(shè)

4、2:由荷葉想到母親 提示:不錯,你根據(jù)整篇文章的行文布局來理解題目。 能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?回到預(yù)設(shè)1) 老師范讀,學(xué)生聽讀,整體感知課文。 3.品讀感悟: (1)那么我們再來看看,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢? 學(xué)生回答(6.7自然段的內(nèi)容,) (老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎? 一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個題目! 學(xué)生回答 (預(yù)設(shè)1:荷葉遮蓮圖, 提示:“遮”突出實際的動作,能不能找一個更富有情感的詞語? 預(yù)設(shè)2:荷葉護(hù)(愛)蓮圖,) 你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊含的情感呢? 學(xué)生回答(慢慢

5、的,傾側(cè),覆蓋,散盡,勇敢慈憐,流轉(zhuǎn)無力) (學(xué)生回答一個,就說:好,大家給這個詞加上著重號。) 大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞,要怎么讀呢? (放開,讓學(xué)生講) (預(yù)設(shè)1:重音(好),追問哪個讀重音,讓他讀讀看! 提示:突出強(qiáng)調(diào),是不是只能重音?有沒有其他的方法? 提示:讀得慢而輕,是不是達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果?) 讀重:傾側(cè) 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?) 讀輕:慢慢的 讀緩:散盡了 流轉(zhuǎn)無力 讀急:忽然 老師總結(jié):我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對課文的理解。 好,現(xiàn)在我們來試著讀讀看。 (關(guān)鍵詞突出了,句子的整體感沒了! 朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體

6、的美感,語調(diào)語速的變化要盡量自然。) 品讀課文6.7自然段,指導(dǎo)學(xué)生如何在朗讀中既突出關(guān)鍵字,又注意句段的整體感。 (2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會怎樣呢? 學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了) 是啊,如果沒有荷葉的庇護(hù),紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。 你找到了,你來讀一讀! 自評你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字; 他評你覺得他讀得怎么樣,你來試試吧!) (要讀的慢些,把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。) (板書:煩悶) 品讀課文描寫白蓮的部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時融入作

7、者的情感。 (3)這段最后一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢? (啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感:驚喜還是,卻;滿,亭亭 提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文隱隱的擔(dān)心、不適意 總結(jié):驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝! 我們一起來試試看,將自己融入作者的情感,仿佛作者的驚喜便是你的驚喜,作者的不適意就是你的不適意。) (板書:不適意) (4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細(xì)看來,它們都處于同樣的環(huán)境之中,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。 (學(xué)生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句 a. 半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。 b. 徘徊了一會子,窗外雷聲

8、作了,大雨接著就來,愈下愈大。) 你低著頭,我看不見你的表情,但我猜想你的眉頭是微縮著的,是嗎?(是的)為什么?(作者心情煩悶) 是啊,動情的朗讀是要配合面部表情,甚至是肢體動作的! 這大自然的風(fēng)雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔(dān)心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點,大家想想,這“心中的雨點”還比喻什么? 學(xué)生回答(人生的風(fēng)雨挫折、困難) 品讀課文描寫風(fēng)雨的句子,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時要配合面部表情。 4.擴(kuò)讀悟情: (1)是啊,我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨,當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時,母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,不僅僅是因為看到荷葉護(hù)蓮的一幕,更是因為母親的關(guān)愛,作者心中的煩悶不見了,不適意

9、消失了,不寧的心緒散盡了。(完成板書) 你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢? 學(xué)生回答(紅蓮因為我們也有母親的時刻關(guān)懷和安慰) (2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作) 學(xué)生回答(暢所欲言) (3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護(hù),似乎就更能體會作者的情感了,當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景,想到母親,深深地受了感動,文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時,怎么辦? 學(xué)生回答 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,學(xué)生暢所欲言,適時表揚,加上小建議:反復(fù)) 齊讀最后兩段。 (表揚,讀得相當(dāng)?shù)牟诲e!) 最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文! 通過擴(kuò)讀,請作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的生活情感,從而切身理解文章所表現(xiàn)的母愛。 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時如何表達(dá)強(qiáng)烈的情感! 6. 課后作業(yè): 今天學(xué)了這篇課文,回家讓我們聽