科學(xué)探究試驗與試驗報告范文

1、科學(xué)探究實驗與實驗報告范文Scientific inquiry experiment and model of experimental report（實驗報告）姓名：單 位：日期：編號：YB-BH-053876工作報告| Work Report實驗報告科學(xué)探究實驗與實驗報告范文說明：工作報告是范文中的一種形式。它是指使用的群體按照有關(guān)規(guī)定，定期或不定期地向上級或?qū)ο髨蟾婀ぷ?。報告的?nèi)容包括近一段的工作情況和下一段工作部署。本內(nèi)容可以放心修改調(diào)整或直接使用。摘要：科學(xué)探究實驗是新課程著重介紹的知識點， 同時又是當前基礎(chǔ)教育課 程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋，并以

2、實 例說明如何做好科學(xué)探究實驗及如何做實驗報告。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實驗 實驗報告 提出問題 猜想和假設(shè) 實驗方 案數(shù)據(jù)處理作為當前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點，普通高中物理課程標準 對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué) 精神?！?一般來講，我們進行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：一、提出問題“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更 重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)?/p>

3、驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力， 而且標志著科學(xué)的進步”。問題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提工作報告| Work Report實驗報告 與基礎(chǔ)，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng) 新之人的分水嶺。我們提出的問題首先應(yīng)該是科學(xué)的， 不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有 價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，我們所能 提出的問題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經(jīng)驗，提出的 問題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識，加上部分未知的

4、 物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基 礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問題。二、猜想和假設(shè)讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識和實驗經(jīng)驗， 對解決問題的 方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對實驗結(jié)果進行預(yù)測。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括 世上的一切，推動著科技的進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是 科學(xué)研究中的實在因素?！臂ねヨ壬J為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽 象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：學(xué)生可以通過假設(shè)進行思維。按照提出問題、 明確問題、提出假

5、設(shè)、驗證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。 學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。 學(xué)生思維已漸進形式化。中學(xué)生開始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式 思維占優(yōu)勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演 繹。高中生在他們的實踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論， 再由理論指 導(dǎo)去獲得具體知識的完整過程。高中生思維活動中自我意識或監(jiān)控能力的明顯工作報告| Work Report實驗報告化。學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨 特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想， 只

6、有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索， 打破時空的限制，對自己提出 的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意 中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力， 一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團，實現(xiàn)探究的目的。三、制定實驗方案方案是種思想，是個預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到實驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實驗數(shù)據(jù)是否真實可靠、是否切實可信， 關(guān)系到實驗結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在 實驗設(shè)計的巧妙，設(shè)計

7、的合理，設(shè)計的渾然天成。為此：方案中的儀器應(yīng)選材 合理，便于準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應(yīng)首先學(xué)會正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項。探究過程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接 流暢，表格設(shè)計合理，應(yīng)盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，并由 此比較各個方案的優(yōu)缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話， 也可以盡快選擇其他實驗方案。四、進行實驗根據(jù)實驗方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時應(yīng)注意安全 （包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等，利用觀察、實驗或其他方式 方法，多渠道多形式地收集實驗數(shù)據(jù)和信息。盡可能地收集實驗數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶

8、然誤差的干擾。收集到的工作報告| Work Report實驗報告 信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結(jié)論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上 采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。五、數(shù)據(jù)處理整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對數(shù)據(jù)進行分析和處 理，”應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和 數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對實驗結(jié)果予以解釋和描述”，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理， 能得到哪些反饋呢？用自己的語言去總結(jié)實驗結(jié)論時，需要注意的是實驗結(jié)論一般應(yīng)具有以下特 征：條件相當嚴格，不能任意擴大或縮?。簩嶒灧椒ㄏ喈斖晟?，當

9、然也有需 要進一步完善的地方；表述簡潔而嚴明，應(yīng)盡量用嚴密且準確的科學(xué)術(shù)語來描 述，且具有相當嚴謹?shù)倪壿?。六、心得體會通過實驗，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗。實驗后要提交實驗報告，報 告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知 道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結(jié)合作”的道 理，同樣在科學(xué)探究實驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。 在合作中注 意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也 要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探 究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識，養(yǎng)育一種能力，這

10、對我們今后無論是學(xué) 業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實驗為例，簡要探討如何進 行科學(xué)探究和書寫實驗報告。工作報告| Work Report實驗報告實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態(tài) 的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。 簡而言之，物體運動狀態(tài)的改變體現(xiàn)在 速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一 速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a=kf+b ,同時假設(shè)b=0。假設(shè)成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時

11、，物體的質(zhì)量越 大即慣性越大，物體的運動狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a=b+1/km ,同時假設(shè)b=0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時 與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢 ？按照哲學(xué)上的觀點，物體運動狀態(tài) 的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個因素 統(tǒng)一于影響物體運動狀態(tài)的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一 個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關(guān)的多元問題的基本方法就是控 制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某

12、一 物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量， 探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后 總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。如果a=k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過原點的傾斜的直線；如果 a=k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是 否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過我們可以變換角度，將 a與m成反比轉(zhuǎn)化為a 與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。 但加速 度是不易測量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、工作報告| Work Report實驗報告m間的關(guān)系，從另一個角度也說明無須求解 a的實際值。設(shè)計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關(guān)閉 文件夾使兩小車運動的時間相等，由 s=at2/2便可得出a1/a2=s1/s2 。這樣就 將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的， 普 通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求 ；另一方面，若往小盤中放整 碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進后的實驗裝置如下圖：實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個