《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁夾竹桃教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1.1.學(xué)會本課的生字，理解有生字組成的詞語。2.2. 會用“不是.也不是.卻是.”造句。3.3. 能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、師生交流，導(dǎo)入課文1.1.談話：同學(xué)們喜歡花嗎？老師也很喜歡。今天，老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇 寫花的文章好不好？師生一起寫課題：夾竹桃2.2. 能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？3.3. 教師可對學(xué)生講的不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）二、初讀課文1.1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加詳細(xì)的介紹嗎 ？那就請你打開書，自己去讀讀 課文，相信你一定會有不小的收獲的！2.2.不過在第一遍讀課文前，老

2、師有幾點小要求：（1 1）讀準(zhǔn)每一個字音，讀通 每一句話。（2 2）如果有認(rèn)不識的字或者是不理解的詞語，請你用筆標(biāo)出來。3.3. 交流學(xué)生提出的疑問，鼓勵學(xué)生間互幫互助。三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.1.指明讀第一小節(jié)（夾竹桃不是也不是卻是最值得留戀最值得回憶的花。）2.2. 你讀懂了什么？3.3. 這兒出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會用它來造個句子嗎 ？4.4.學(xué)生造句之后，教師相機(jī)請另一位同學(xué)說說：你聽懂了什么 ？從哪兒聽出 來的? ?（卻）5.5. 齊讀第一小節(jié)，感受夾竹桃在作者心中的地位。四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最名貴，也不是最美麗為何在作者的心 目中卻占有不可替代的地位呢

3、？大家想不想看看它的“廬山真面目”？2.2. 出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）3.3. 看了圖片你想說些什么? ?（美、奇妙）4.4. 我們一起來看看作者是怎樣寫這兩種顏色的夾竹桃的 ！5.5. 自己讀，戈 U U 出你喜歡的句子6.6. 抓住“火上有雪”“雪上有火”引導(dǎo)學(xué)生理解“奇妙” “有趣 1717 夾竹桃第二課時 教學(xué)目標(biāo)1 1、 自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。2 2、 感受意境，能有感情的朗讀課文。3 3、 引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。4 4、 通過訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過程一、質(zhì)疑舊知 自定目標(biāo)1.1.同學(xué)們，我國著名語言學(xué)家季羨林先生說：夾

4、竹桃不是最名貴的花，也學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。 作者為什么說夾竹桃是他 最值得留戀最值得回憶的花呢？請同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問的? ?（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么 韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想? ?）二、自讀自悟一一感受“韌性”1.1. “韌性”是什么意思？板書 柔軟而結(jié)實2.2. 課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性 ？（？（3 3、4 4）3 3 自讀第三、四自然段，對比著想想夾竹桃有什么韌性 ？集體交流，教師引導(dǎo)，體會三點韌性。

5、（1 1默默無聞 2.2.生命力頑強(qiáng) 3.3.花期 長）（當(dāng)然也可以通過學(xué)生的自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點）提醒學(xué)生讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下 心來讀書。4.4. 在理解的過程中指導(dǎo)朗讀。重點抓住以下幾句。a a 然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗 了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。（抓?。呵那牡模宦暡豁?，又，又）b b 生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什 么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。（抓住：看不出，也看不出，無日不）c c 生讀：從春天一直到秋

6、天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓 ?。簾o不）能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長的特點的嗎 ? ?（和第三小節(jié)進(jìn)行對比 看出來的）5.5. 師生合作，重組教材，對比朗讀。師語：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎 ？希望大家和老師合 作一起來對比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎 ？師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又 （）（），惟有夾竹桃一朵 花敗了，（）（） 一嘟?；S了，（），（），在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的 清冷里，（）（）。從春天（）（），從迎春花（）（）6 6你最喜歡夾竹桃的哪一點韌性？站起來讀一讀。7.7.對照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟

7、而結(jié)實）和在課文中表現(xiàn)出來 的（默默無聞、頑強(qiáng)的生命力、花期長）有什么聯(lián)系？（默默無聞就是“柔”的一面，而頑強(qiáng)的生命力和花期長就是“結(jié)實”的一 面。）8.8.過渡：通過剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較， 我們更 加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾 竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂趣1 1、 出示要求，自主學(xué)習(xí)：（1 1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想 ？（2 2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？2 2、 匯報:月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想 ？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁1指名回答。“你站在它下面”理解：葉

8、影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）2多么美妙的夜晚！請你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂。3教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香 毫不含糊地襲來，作者頓時陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻想。齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已 經(jīng)進(jìn)入了情境。3 3、 讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。1指名說。（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動有情趣 ）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的， 但加入了作者的奇思 妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹， 而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚。多么

9、貼切、多么新 奇的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。2自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。3邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。4配樂齊讀。4 4、 這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請你也展開想象的翅 膀。仿照“我幻想它是。”句式說話。5.5. 有困難嗎？沒關(guān)系! !我們來做個小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的 嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個句子里 說一說。6.6. 、提高要求，把句子說具體些（也可以試著說一句排比句）四、拓展延伸深化情感1 1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪 不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和

10、作者一樣愛上夾竹桃的， 一起讀最后一小 節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計1.1.大自然中其實還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花 梅花 雪 松 小草 竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是 一個小片段）板書設(shè)計1717 夾竹桃最值得留戀回憶默默無聞柔軟韌性生命力頑強(qiáng)結(jié)實花期長幻想愛上了夾竹桃教學(xué)反思上完了夾竹桃一課就意味著完成了應(yīng)老師布置的任務(wù)，自然有些如釋重 負(fù)的感覺。真的，這些天來我一直為此事大傷腦筋， 再加上我本人就天生的“愛 煩惱”，有點事情就睡不著，何況是對全區(qū)六年級老師開課呢？這些天以來我一直在思考：我的這節(jié)課到底想體現(xiàn)什么呢 ？我要通過這節(jié)課告訴聽課的老師們什

11、么呢？越想思緒就越亂，真有些“剪不斷，理還亂”的感覺！上課的四十分鐘是短 暫的，但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構(gòu)建教案、準(zhǔn)備課件的過程卻是漫 長的?！芭_上三分鐘，臺下十年功”雖然沒那么夸張，但的確需要花費不少的心 思?；蛟S只有反復(fù)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁地思考，反復(fù)地推敲，反復(fù)地琢磨，才能不斷發(fā)現(xiàn)教材中隱藏 的東西吧？下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：一、覺得比較滿意的地方1.1.上課的整個過程中能尊重學(xué)生。尊重學(xué)生提出的問題，尊重學(xué)生的表達(dá)（對 夾竹桃韌性的獨特認(rèn)識不屈不撓、永不言敗），尊重學(xué)生的朗讀（讀自己想讀的地 方） 。2.2. 讓每一位聽課的老師看到的是一節(jié)真實的課。我做人的原則是實實在在

12、、 踏踏實實，所以想展現(xiàn)的課堂也是實實在在的課堂。或許這樣的一節(jié)課讓你覺得 平平淡淡，索然無味，那也沒有辦法。這就是我的性格，也是我上課的風(fēng)格。二、急需改進(jìn)之處1.1. 課前鉆研教材不夠深入。只看到三、四小節(jié)的花期長短的對比，沒關(guān)注到 迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃默默無聞的對比。 此外“這一點韌性同院子里的花比 起來不是顯得非?？少F嗎？”被我忽視。2.2.對學(xué)生的實際能力有些高估。我本以為學(xué)生能通過讀書很快答出“夾竹桃 為何能引起我的幻想？”以及“夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？”結(jié)果學(xué)生讀了 兩遍還只有一半的同學(xué)才能夠解決其中的一個問題。常聽有經(jīng)驗的老教師講：備課時要以學(xué)生的眼光，學(xué)生的心理來看教材。在 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我沒能料想到學(xué)生的實際能力而是一味地以成人的眼光去看 問題？這還不簡單嗎？3.3. 駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步的提高。 比如說，當(dāng)學(xué)生答出某一個方面韌 性的時候，我只問他，從哪兒看出來的？并沒有深入下去刨根問底：“你是從那 些具體的詞語中想到的？”引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”地去讀書這一方面做得還很欠 缺。4.4. 細(xì)節(jié)的處理能力還需鍛煉。剛開始讓學(xué)生說出“韌性”的本意柔軟而結(jié)實 是為了和課文中韌性的具體內(nèi)涵相