焦作市2013-2014學年(上)高二學業(yè)水平測試語文試題分析]

1、焦作市2013-2014學年（上）高二學業(yè)水平測試 語文試題分析  本次高二試題，市教研室特別邀請我市高中語文命題中心組骨干成員、市骨干教師、市一中屈海生老師參與命制，本試題分析部分，特別邀請我市高中語文命題中心組骨干成員、市骨干教師、市十一中李月芹老師撰寫，為此，非常感謝兩位老師在百忙中的無私奉獻！ 一、命題意圖本次高二年級試題，命題原則是注重基礎(chǔ)，牽涉課本，仿照高考，拓展能力。按照課程標準的相關(guān)要求，參照2013年高考語文課標卷的結(jié)構(gòu)形式，觀照本學段之前的必修學習，緊密聯(lián)系當前學生的認知實際，注重基礎(chǔ)知識的考查，體現(xiàn)基本能力的滲透。一方面讓高二師生充分認識到語

2、文教材選文的示范性，認識到語文課堂學習的必要性；另一方面讓高二師生準確掌握高考形式，了解高考相關(guān)考點，重視課本學習的高考功能。通過測試，進一步拓展學生的知識能力、審美能力和探究能力，使試題真正發(fā)揮測試學生、指導(dǎo)學習、反饋教學的作用，從而進一步提升學生的語文素養(yǎng)，并進一步引導(dǎo)教師提高整合運用教材的能力。希望老師們在試題評析時落實命題原則，以便在學生的接下來的選修伊始就能走上語文備考的正確軌道來。二、試題結(jié)構(gòu)整個試卷共六大題17小題，150分，考試時間為150分鐘。第一大題為現(xiàn)代文閱讀，文本節(jié)選自吳組緗的我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，以選擇題的方式，重點考查學生對文中重要概念、重要語句的理解，考查篩

3、選并整合文中信息以及根據(jù)文章內(nèi)容分析判斷的能力。第二大題為古代詩文閱讀，文言文閱讀節(jié)選自清史稿，重點考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的翻譯能力；古代詩歌閱讀選的是王安石北陂杏花，重點考查評價文學作品的藝術(shù)形象和賞析其表現(xiàn)手法的能力；名篇名句默寫全出自必修五的背誦篇目，其中逍遙游為高考必背64篇篇目，考查的是識記、理解能力。第三大題為文學類文本閱讀，選文為何蔚萍的小說風雪夜歸人。一千二百五十字，只寫了晚歸者的她一個大齡姑娘站在院門前的一分鐘，或許兩分鐘。小說的結(jié)尾給這位大齡姑娘平添了無限暖意，也傳遞給讀者一種溫暖的感覺。結(jié)尾七個字門“原來并沒有關(guān)上”是情

4、理之中意料之外的一筆，最富內(nèi)涵，既合乎特定環(huán)境中人物的特定心理，又傳遞出社會的積極能量人間本不是她揣想的那么冷，堪為光明的尾巴。題型為高考題型，命題點集中在對人物、情節(jié)、環(huán)境、寫作手法的考查，旨在引領(lǐng)并提升學生的分析綜合、鑒賞評價和探究能力。第四大題為是語言文字運用，考查內(nèi)容包括成語的運用、病句的辨析、句子的銜接、補寫句子及語言表達的簡明連貫和得體。語言材料鮮活，涉及相關(guān)的時政熱點。第五大題是作文，考查學生語文綜合寫作能力。審題立意明確，旨在引導(dǎo)考生學會認真閱讀作文命題材料，領(lǐng)會命題的意圖，熟練掌握常用的議論方法。命題材料指向社會熱點三、考試成績統(tǒng)計全市文科，試題難度系數(shù)0.60，其中客觀題0

5、.61，主觀題0.60；平均分90.53，其中客觀題16.39分，主觀題74.14分；全市理科，試題難度系數(shù)0.62，其中客觀題0.66，主觀題0.61；平均分93.29，其中客觀題17.71分，主觀題75.57分。全市最高分132分（武陟一中程楚楚），其中文科最高分為125分（修武一中袁鵬飛），理科最高分為132分（武陟一中程楚楚）；全市120分以上32人，其中文科14人，理科18人；全市115分以上203人，其中文科93人，理科110人；全市110分以上970人，其中文科442人，理科528人；全市105分以上2883人，其中文科1294人，理科1589人。試題各題難度系數(shù)統(tǒng)計題號1234

6、56789文科0.780.370.660.50.890.710.440.470.42理科0.780.480.730.580.940.720.470.490.44題號1011121314151617 文科0.720.520.420.440.700.380.410.72 理科0.780.530.470.460.740.400.47072  省級示范高中語文最高分統(tǒng)計單位市一中市11中修一中博一中武一中沁一中沁永威溫一中孟一中文科122122125116124120115119123理科125118122117132123120121114省級示范高中語文平均

7、分統(tǒng)計單位市一中市11中修一中博一中武一中沁一中沁永威溫一中孟一中文科102.2298.4195.1793.5698.296.84101.9796.6194.64理科101.2996.6897.7195.4797.4497.53100.7496.7895.63 四、試題分析及評分細則（主觀表述題，大意對即可。）第一大題，現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)1.（3分）【答案】A【解析】本題考查理解文中重要語句的能力。能力層級為B級?！吧裨捠前讶松窕?，傳說是把神人化”一句與原文有異。原文在第一段文字是“神話是把神人化，傳說是把人神化”。屬張冠李戴的錯誤類型。2.（3分）【答案】C【解析】本題

8、考查理解文中重要的語句的能力。能力層級為B級。D項中“后來的歷史小說都是按照史書的記載編寫”不準確，原文第四段文字為“大多走了宋代傳奇的路子”。屬邏輯表述不嚴密的錯誤類型。3.（3分）【答案】D【解析】本題考查重點考查考生根據(jù)文章內(nèi)容進行判斷和分析的能力。能力層級為C級?！靶≌f作為一種文體獨立出來是從簫統(tǒng)開始的，到了唐代才發(fā)展成熟”。鏈接文本第三段文字會發(fā)現(xiàn)“我國的小說脫離歷史領(lǐng)域而成為文學創(chuàng)作，還是進入唐代之后的事”。第二大題，古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)文章選自清史稿，有刪改。本題設(shè)計極好，富有焦作地域色彩，有利于增強考生的自豪感。曹謹，原名瑾，字懷樸，原字懷璞，號定庵

9、，中國河南省懷慶府河內(nèi)縣（今沁陽市）人，清朝政治人物，世居城內(nèi)北大街。曾經(jīng)擔任過直隸、福建等地知縣，來臺擔任鳳山知縣時并開鑿了曹公圳，而擔任淡水同知時亦曾率領(lǐng)士兵鄉(xiāng)勇?lián)敉擞?，此外還有不少政績，但后來遭英方控告冒功殺俘而革職，最后于家中去世，享年63歲。收入清史稿循吏傳中。4.（3分）【答案】D（鳩，聚集。）【解析】本題考查常見文言實詞在文中含義的理解。能力層級為B級。C項“弭”為干擾項，釋為“消除，停止”更準確，但比較D項“鳩”的釋義“安定”，明顯不合乎語境，須為“聚集、收集”，“安定”工人參與到造福百姓的“曹公圳”水利工程建設(shè)中，則與大語境以及人物的精神氣質(zhì)不符。5.（3分）【答案】B

10、【解析】本題考查篩選文中信息的能力。能力層級為B級。排除法適用。是說曹謹不盲從，嚴格遵照祭祀典籍祭祀；是說曹謹嚴格遵照祭祀典籍祭祀的效果，側(cè)面表現(xiàn)人物的魅力。不屬于題干中指定的“關(guān)注民生、愛護百姓”的范疇；是曹謹作戰(zhàn)的智慧與有效成果。6.（3分）【答案】C【解析】本題是對閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對文章的內(nèi)容進行分析和概括。能力層級為C級。C項錯誤在于“卒以是奪花翎”意為最后因為這個原因被免官，“被免官”不是“主動辭職”。7.（10分）【參考答案及評分標準】 (5分)從九曲塘挖掘水塘疏導(dǎo)淡水溪流，修筑矮墻，疏通水渠。 （“穿池”、“引” 、“導(dǎo)圳”各1分，全句大意2分。） (5分)曹謹禁

11、止?jié)O船出海，斷絕了英軍的向?qū)?，懸賞捉拿敵人的首領(lǐng)，百姓爭著參加抗敵斗爭。（“禁漁船勿出”、“絕其鄉(xiāng)導(dǎo)”、“購敵酋”各1分，全句大意2分。）【解析】本題考查對文言文的理解能力和翻譯能力，能力層級為B級。注意落實逐字對譯的思路，以直譯為主。第（1）句，譯出大意，給2分，“穿池”、“引” 、“導(dǎo)圳”譯對1處各1分，全句大意2分。第（2）句，譯出大意，給2分，（“禁漁船勿出”、“絕其鄉(xiāng)導(dǎo)”、“購敵酋”譯對1處給1分。）【參考譯文】曹謹，字懷樸，是河南河內(nèi)人。幼時聰慧好學，才能卓越，智慧通達。嘉慶丁卯年間憑借第一名的成績考中。起初任直隸知縣，后歷任平山、饒陽、寧津等地官職，都深得百姓擁戴。道光年間在閩縣

12、任職，恰逢旗兵與百姓發(fā)生械斗，曹謹帶著朝廷聲討的文書前去解決，他公正執(zhí)法，以利害來開導(dǎo)雙方，雙方都順服。遇到大旱，為迎接胡神在鼓山求雨，官吏們在街道間奔走跪拜，曹謹斥責這些做法并沒有記載在有關(guān)祭祀的禮儀制度中，所以只有他一個人站立不跪拜。官吏們覺得他很特別，認為他能夠承擔艱巨的任務(wù)。當時臺灣收成不好，盜賊較多，于是他到鳳山補闕。曹謹每天在鄉(xiāng)間奔走，詢問百姓疾苦，責罰盜賊，救濟那些饑餓、貧苦的人，順應(yīng)百姓的愿望。臺灣土地只有近山靠湖的土地，能夠引來泉水灌溉，可以一年收獲兩次。那些平原和高山上的田地，常常是走幾十里，也見不到溝渠的水。遭受旱災(zāi)的一百多里土地，都是這樣的情況。曹謹認為消除盜賊不如使食

13、物充足，使食物充足不如興修水利。于是丈量土地，聚集工匠，從九曲塘挖掘水塘來疏導(dǎo)淡水溪流，修筑矮墻，疏通水渠。共挖水渠四萬多丈，灌溉土地三萬畝。設(shè)置圳長管理水渠，一切開啟、關(guān)閉、蓄水、排水的方法都很完備。郡守六安熊公親自視察，非常高興，給它命名為“曹公圳”，做文章刻在石碑上表彰他的功績。道光二十年，曹謹被提拔為淡水同知，海盜攻擊搶劫商人，漳州、泉州兩郡的百姓處在其中，常?；ハ鄶骋暋?，又趕上海岸邊防危急。曹謹來到后，實行保甲制，訓練本地兵士，清剿國內(nèi)盜賊并且防備外來侵略。英吉利兵船進犯雞籠口，曹謹禁止?jié)O船出海，斷絕英軍的向?qū)?，懸賞捉拿敵人首領(lǐng)，百姓爭相前往抗敵。敵人的船只觸礁石，被俘虜二十四人

14、。敵人多次進犯，曹謹多次擊退。第二年，又進犯淡水南口，曹謹預(yù)設(shè)埋伏，引誘打擊，俘虜漢奸五人，敵兵四十九人。這件事傳播開來，曹謹受到重賞。沒多久，朝廷和英國人議和，英國人欺詐巧辯控訴曹謹?？偠解贾啦苤攧倧娬保瑢Σ苤斦f：“這件事該怎么辦？”曹謹說：“只說國事該怎么辦，我的官位無足輕重，如果罪名一定需要有人擔當，我心甘情愿承擔。只是百姓下大力氣捉賊，不應(yīng)該有所辜負?！扁几袊@道：“的確是大丈夫啊！”最后因為這個原因被免官。后來因捕捉海盜和鎮(zhèn)壓械斗等功績晉升官階，被任命為海疆知府，曹謹卻凄涼冷落地居住在家鄉(xiāng)。道光二十九年死亡，享年六十三歲。(二)古代詩歌閱讀(11分)8.（5分）【參考答案及評分

15、標準】 “繞”字用得精巧，一池碧綠的春水環(huán)繞著杏樹，（1分）既寫陂水曲折蜿蜒之流勢，（2分）又寫水花之相依相親，預(yù)示著杏花勃發(fā)的生機。（2分）【解析】本題考查考生鑒賞文學作品的語言的能力。為“煉字類”題型，能力層級為E級。這首詩寫于王荊公晚年罷官退居江寧之后，是他晚境凄冷心境的寫照。“一陂春水”是這株杏花生長的環(huán)境，尤其是作者用了一個極具想象力的詞語“繞”，“繞”字說明“陂”是曲曲折折的，而杏花則是生長在一個深入進“陂”來的土包的尖角上的。簡單的“一陂春水”和簡單的一“繞”，使這株杏花就具有了特質(zhì)。顯出了這株杏花的雅致清艷俏麗，也顯示出了這陂春水的晶瑩剔透，清雅可人。9（6分）【參考答案及評分

16、標準】同意。（1分）這首詩前兩句寫清幽池塘邊杏花的妖嬈美麗、風姿綽約，表現(xiàn)出作者對閑適清雅生活的沉醉。（2分）后兩句托物言志，用“雪”的高潔與“塵”的污濁作對比，（1分）表達了自己愿意像杏花那樣為理想而獻身的志向，語氣堅決悲壯。（2分）這正是作者退隱之后外表平淡、內(nèi)心悲壯的體現(xiàn)。（回答不同意，言之成理，也可酌情給分。）【解析】本題考查考生評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。能力層級為E級。由詩后注解可知詩人“晚年退居南京”，閑淡之景自然會被涂抹上詩人心境之色彩，即“悲壯”?！按底餮迸c“碾成塵”形成對比，可知改革者的結(jié)局可能是悲慘的，甚至需要犧牲，“被春風吹作雪”還能保持住人格的純潔和尊

17、嚴，而“南陌碾成塵”只能化作一片黑泥，再也不見人生的蹤影。在這兩句中，“縱被”與“絕勝”的聯(lián)用，相互呼應(yīng)，激濁揚清，更凸顯了作者這種改革者的決絕和清醒，表明了作者堅定的政治立場和高尚的人生操守。(三)名篇名句默寫(6分)10【答案及評分標準】（6分）（1）則芥為之舟 水淺而舟大也（2）亦崎嶇而經(jīng)丘 泉涓涓而始流（3）云銷雨霽 落霞與孤鶩齊飛（每空1分，有錯別字、添字、漏字現(xiàn)象，則該空不得分。）每空1分，有錯字、添字、漏字現(xiàn)象，則該空不給分?！窘馕觥勘绢}考查考生識記古代詩文常見名篇名句的能力。能力層級為A級。本題考查的詩句分別出自逍遙游、歸去來兮辭和滕王閣序。均為必修五背誦篇目，貼近考綱與高考的

18、意識。第三大題 文學類文本閱讀(25分)11.(25分)（1）（5分）【答案及評分標準】選D得3分，選B得2分，選E得1分。選A、C不得分。答三項獲三項以上則給0分?！窘馕觥勘绢}考查考生對小說有關(guān)內(nèi)容的分析與概括能力。能力層級為C級。其中A項“渲染了凄清死寂的氣氛”錯誤，重在烘托人物的焦急、凄涼與不抱希望；C項中“鄰居也就沒有人關(guān)心她”錯誤，知識大齡姑娘的主觀臆測，與文本結(jié)尾的“原來門并沒有關(guān)上”矛盾；E項中“展現(xiàn)了院子里鄰居之間復(fù)雜的人際關(guān)系”不夠準確，故賦分1分。D與B項都是正確選項。（2）（6分）【參考答案及評分標準】心地善良；內(nèi)心細膩；猜疑多慮。（每個要點2分。）【解析】本題考查鑒賞文

19、學作品的形象的能力。能力層級為D級。對人物形象的分析應(yīng)首先對人物所做之事分類概括，然后由現(xiàn)象揭示本質(zhì)即可。（3）（6分）【參考答案及評分標準】突出主題。說明有人留門，表現(xiàn)人間并不像夜歸者所揣想的那么冷情理之中，意料之外。使故事有了更深的意趣。戛然而止。給讀者留下廣闊的想象空間。蘊含深意。人們常常在心理上虛掩著一道門，輕輕一推即可打開，里面就是一個別樣的世界。（每個要點2分，答出三個即可。）【解析】本題考查重要語段在文中的作用，能力層級為D級。小說結(jié)尾的寫作技巧是為了體現(xiàn)小說的主旨，所以不管結(jié)尾怎樣設(shè)置，都要緊扣住小說的主旨來談，同時聯(lián)系人物形象，貫通情節(jié)，應(yīng)點出作品此句表達審美效果。（4）（8

20、分）【評分標準】（觀點明確2分，理由充分、論述合理6分。）【解析】本題考查探討作者的協(xié)作技巧的能力。能力層級為F。作者的創(chuàng)作意圖可從手法、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面來體現(xiàn)，作答時要條分縷析，結(jié)合文本具體內(nèi)容。第四大題 語言文字運用(20分)12（3分）【答案】A【解析】本題重點考查考生理解和使用成語的能力。能力層級為E級。A項，鱗次櫛比，原意為“像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著，多用來形容房屋等密集。合乎語境，為正確選項。B項，不以為然，不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。這里應(yīng)該為“不以為意”。C項，拍案而起，拍桌子站起來，形容十分憤怒。此處可為“拍案叫絕”。D項，“冠冕堂皇”形容

21、表面上莊嚴或壯大的樣子，為貶義詞，不適用語境。13（3分）【答案】C【解析】本題重點考查考生判斷病句（結(jié)構(gòu)性病句）的能力。能力層級為E級。A.介詞“由”開頭造成主語殘缺。B.不合邏輯，主客倒置，應(yīng)該表述為“具有強烈公共道德意識的市民對此不能容忍”。D.成分殘缺，缺少謂語中心詞，應(yīng)表述為“為建設(shè)社會主義強國和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興這一遠大目標而努力奮斗”。14（3分）【答案】C【解析】本題重點考查考生銜接連貫的能力。能力層級為E級。整體把握總分總關(guān)系，瞻前顧后，確定首句和尾句，或者確定某兩句的固定銜接順序，融會貫通其他句子的相對位置。一看句內(nèi)標點，二看前后語境，三看所給語句中的關(guān)聯(lián)詞語。閱讀語段

22、，達到流暢規(guī)范的表述標準。15（6分）【參考答案及評分標準】代表社會的真知和良心 又要以其“身正”為社會立范 假如一個社會失去了真知和良心（每個句子2分，意思對即可。）【解析】本題重點考查考生補寫、連貫的能力。能力層級為E級。整體把握語段的總分總關(guān)系，第句為難點，假設(shè)論證的對象必須是“社會”，而不能是“學者”，否則與結(jié)句無法連貫，邏輯上也不嚴密。16（5分）【評分標準】規(guī)定句子、句式和手法各1分，語言簡明、連貫、得體2分?！窘馕觥勘绢}是仿照2013年江西高考卷第20題的題型，原題為介紹高中語文課本先秦諸子散文，這里調(diào)換為人教版的必修5課本，其他要求未作任何變動。本題重點考查考生表達方式（說明）

23、、句式（關(guān)聯(lián)詞及邏輯關(guān)系）、說明方法（打比方）的能力；也意在讓學生對剛剛學過必修5有一定的認識提升。打比方就是修辭方法中的比喻，如 “石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。 此題設(shè)置用心良苦。引導(dǎo)學生關(guān)注手中的教材，關(guān)注課堂的語文素養(yǎng)的積累。有了課內(nèi)的熱度，輻射課外就成為了高二學生的一門必修課。第五大題 寫作（60分）17（60分）【材料分析】本次考試的作文是材料作文，為近期社會熱點。構(gòu)思立意成文的過程，實際上也是命題人幫助考生在深入思考生活樹立正確三觀的過程。取舍揚棄而作文，亦即做人。命題人給出了寫作的范圍和方向，給考生的立意指向性比較明確。寫作重點在于由果

24、溯因，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)。實際上，央視“中國漢字聽寫大會”與河南衛(wèi)視“漢字英雄”的現(xiàn)場PK中，不乏小選手的精彩表現(xiàn)，當然也有小選手被難倒的時候，但命題人直接忽略，而把視線轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)場成年觀眾知曉率的關(guān)注上。這就值得深入思考。由果溯因，“漢字書寫危機是怎樣造成的？”可使用橫向式思維探究：科技之弊、教育之痛、文化傳承之危機。探究的整體性思路為縱向式：是什么，為什么，怎么樣。考生需要對材料進行高度提煉，重在能結(jié)合自身對社會生活的實際來發(fā)表見解。只要能夠準確理解每一條內(nèi)容的含意，不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍即可， “漢字書寫危機是怎樣造成的”“拿什么來拯救你，我美麗的漢字”“漢字英雄，如何煉成”都可以視為符

25、合題意。考生偏離題意較難，但寫出有深度的佳品也不易?！緲?gòu)思立意】符合題意：立意至少要與材料中的一條內(nèi)容有關(guān)，但寫作中要兼顧到該條內(nèi)容的邏輯關(guān)系?；痉项}意：只抓住材料中一條內(nèi)容的某一方面，或只提取材料中的某個關(guān)鍵詞來立意。偏離題意：所立意與材料毫無關(guān)聯(lián)?！驹u分標準】一類卷（48分以上）：符合題意。或構(gòu)思精巧，或文采斐然，或論證嚴謹，或思想深刻，按54分向上賦分，直至滿分；若某個方面稍有瑕疵，則在48-54分；二類卷（42-47分）：符合題意。語言通順、內(nèi)容較為充實、結(jié)構(gòu)完整；三類卷（36-41分）基本符合題意。語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有明顯缺陷；四類卷（35分以下）偏離題意。語言不通、內(nèi)容不充實、結(jié)

26、構(gòu)不完整，三者居其一者。其他扣分原則：缺標題扣2分；每3個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止；標點符號使用不規(guī)范的，賦分下降一個檔次；作文中使用外來詞語或網(wǎng)絡(luò)詞語的，每使用一處扣1分，扣滿5分為止；文面不潔，字跡潦草者，賦分不超過36分；文體不清的，賦分不超過35；明顯未完篇的文章，不超過35分；脫離材料，另起爐灶的，不超過30分；全文未提及材料（包括眀引和暗引的），賦分最高不超過42分；五、考生答題情況分析第7題（由質(zhì)評組長、沁陽一中郝煥老師提供）【出現(xiàn)的問題】  文言基礎(chǔ)不扎實，關(guān)鍵字詞翻譯不出?！按┏亍倍嘧g為“穿過池水”“貫穿水池”，不知道“穿”字還有“挖掘、開鑿”

27、的意思?！百彙弊g為“購買”，忘記了在荊軻刺秦王中學過的“秦王購之千金”中的“懸賞捉拿”之義?！班l(xiāng)導(dǎo)”的“鄉(xiāng)”翻譯成“家鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)民”，不能根據(jù)語境推出“鄉(xiāng)”通“向”，從而得出“向?qū)А敝x?！佰薄佰凇倍謱W生多翻譯不出，也不會根據(jù)字形和語境推斷字義。語境意識不強，誤譯人名地名。例如，“謹禁漁船勿出”譯成“嚴謹?shù)兀▏绤柕亍栏竦?、謹慎地）禁止?jié)O船出去”，這是因為不懂得文言文中再次提起前文出現(xiàn)過的人名時會略掉姓，僅稱名，未能根據(jù)上下文語境來判斷“謹”是“曹謹”的名字，導(dǎo)致錯誤。同樣，因為不聯(lián)系語境，將“淡水”譯成“河水”、“溪水”、“其他河流里的淡水”等。語言表達能力差，句子不通甚至不合邏輯。諸如“

28、曹謹禁止?jié)O船不要出?！薄皵嘟^了他們鄉(xiāng)親們的領(lǐng)導(dǎo)“用錢懸賞敵人長官”“重金懸賞敵人頭目”此類不合情理的句子比比皆是。態(tài)度不認真，看錯題或?qū)戝e字。例如，將“敵酋”看成“敵首”，從而誤譯為“敵人的首級”，將“挖掘”的“挖”字下邊“乙”寫成“九”。考試態(tài)度不端正，存在抄襲現(xiàn)象。有相當一部分試卷的答案和標準答案一字不差，疑似抄襲。還有部分試卷雷同，錯得都一模一樣?！緶剀疤崾尽拷虒W過程中，要強調(diào)文言意識。要讓學生在學習文言文的過程中，樹立牢固的、敏銳的文言意識?！爸鹱址g，字字落實”的原則在平時的教學過程中要嚴格執(zhí)行，落實到位。尤其是學生手頭的參考書，大多是意譯居多，有些甚至錯誤百出，所以，我們要慎重對待

29、。翻譯完畢，一定要通讀譯文。學生翻譯完句子以后，要讓他們養(yǎng)成通讀的習慣，聯(lián)系上下文來看看自己翻譯的內(nèi)容是不是合情合理，合乎邏輯。強化得分點意識。在平時的教學中，常考的知識點，一定要予以足夠的重視，予以足夠的強調(diào)，無論強調(diào)多少次都不為過。擴大文言文閱讀量，提高學生文言文閱讀能力。端正態(tài)度，杜絕錯別字。第8-9題（由質(zhì)評組長、博愛一中張玉琴老師提供）【第8題】主要考察煉字，但不少學生缺乏對煉字常規(guī)步驟的掌握，導(dǎo)致要點分析不全面，答題不規(guī)范，條理不清晰，答案混亂。針對答卷中的問題，像用“繞”字好，好在哪里，起到什么樣的效果，學生概括不出來，也就是第2、3個得分點。同時即使有的同學知道答題思路，但語言

30、不夠精煉，用語啰嗦。【第9題】學生審題不到位，不能很好地就題干找突破點，首先“遺情世外”結(jié)合詩句，指什么？“悲壯寓閑淡之中”結(jié)合詩句，又指什么？同時題干明確要求結(jié)合詩中，運用表現(xiàn)手法來談，不能緊扣表現(xiàn) 手法作為突破點，結(jié)果學生答卷 思路不清晰。前兩句可從景情關(guān)系來談，后兩句從托物言志、對比談，在托物言志手法中，學生在言志這個點上，總結(jié)的不是很到位?？傊藘蓚€題學生得分不是很理想。第10題（由質(zhì)評組長、市四中常真老師提供）本題考查考生識記古代詩文常見名篇名句的能力。本次默寫內(nèi)容分別出自逍遙游、歸去來兮辭、滕王閣序，均為必修五教材課后要求背誦篇目，考查點較集中，難度不大。該題中易寫錯的字有“芥”

31、、“ 崎嶇”、“ 始”、“ 銷”、“ 霽”、“ 鶩”。第11題（由質(zhì)評組長，焦作一中的董玉寶老師、孟州一中張修偉老師和修武一中董云老師聯(lián)合提供） 【董玉寶老師補充的評分細則】（2）（6分）要點：心地善良；內(nèi)心細膩；猜疑多慮。（每個要點2分。）要點可以靈活掌握，“善良”可以表述為“體貼他人”“為他人著想”，“細膩”可以表述為“周密”“周全”，“猜疑多慮”可以表述為“有隔閡”“不信任他人”。（3）（6分）突出主題。說明有人留門，表現(xiàn)人間并不像夜歸者所揣想的那么冷情理之中，意料之外。使故事有了更深的意趣。戛然而止。給讀者留下廣闊的想象空間。蘊含深意。人們常常在心理上虛掩著一道門，輕輕一推即可打開，里

32、面就是一個別樣的世界。（每個要點2分，答出三個即可。）要點1從揭示主題方面說，即“點明主題”。要點2-3從情節(jié)安排方面說，即“情節(jié)的逆轉(zhuǎn)”及其作用，要點4從讀者角度去說，引發(fā)讀者對主題的思考，學生思路正確，可酌情給分。（4）（8分）參考答案1：“這是作者的匠心獨運。（2分）充分展開情節(jié)（3分）充分展示人物（3分）揭示深刻的主題（3分）參考答案2：這是作者的匠心獨運。細節(jié)描寫使情節(jié)能夠充分展開（2分）；這些細節(jié)讓情節(jié)的發(fā)展合乎生活的邏輯（3分）；這些細節(jié)為下文埋下伏筆，使情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意外又合乎情理（3分）參考答案3：這是作者的匠心獨運。細節(jié)是塑造人物形象的主要手段（2分）；細節(jié)顯示了人物的

33、心理變化的軌跡，使人物呈現(xiàn)多側(cè)面的性格特征（3分）；細節(jié)交代了主要人物和其他人物的關(guān)系，使人物形象豐富而鮮明（3分）。如果學生從揭示主題的角度分析細節(jié)的作用，可酌情給分【張修偉老師認為】整體得分不高，平均分在12分左右，得分率為48%；選擇題多能選出D項，E項，得滿分者甚少；第二題分析人物性格，學生能夠分點作答，寫出善良的較多，但內(nèi)心細膩，多慮把握住的較少，有的從反面來總結(jié)，甚至從她大齡未婚的身份入手，審題角度偏離；第三題學生多能想到結(jié)尾對表現(xiàn)主題的作用，只是就表面意義展開分析，不能抓住他的蘊含深意，情節(jié)上的兩點多有學生寫到，也注意了一些術(shù)語的運用，如“情理之中意料之外”、“引人聯(lián)想”等；第四

34、題第一問還有學生不規(guī)范作答，致使失分，在教學中老師應(yīng)強調(diào)。學生大多選擇“匠心獨運”，談理由條理性不強，不知從何下手，應(yīng)注意題中 “細節(jié)”一詞，就細節(jié)描寫作用入手；整體卷面不佳，鮮有賞心悅目者，字跡潦草或字跡太小以致無法辨認者很多?！径评蠋熣J為】第1小題，得滿分的較少，錯選A的較多，得分比較集中在3-4分。第2小題，存在的主要問題是看問題比較片面，其次是表述不準確。有很多同學答“大齡姑娘”自卑、小心眼、斤斤計較，甚至說主人公愚昧、古怪。第3小題，與第二小題相比，這一題的答題情況較好。存在的主要問題是不會用術(shù)語來回答問題；主題理解錯誤，比如主人公做事太馬虎，生活中做事要細心，還有什么要勇于嘗試等

35、等；思路混亂，沒有條理。第4小題，主要問題是答題不規(guī)范，表現(xiàn)在沒有觀點，不知道圍繞什么觀點論述；兩個觀點，又說“獨具匠心”，又說拖沓多余；不結(jié)合文本，漫無邊際。得分4-6分。第15-16題（由質(zhì)評組長、溫縣一中郝向陽老師提供）【第15題】不少學生未讀出文段的主旨，也未理清文段的結(jié)構(gòu)，以致所寫語句不合文意，甚至與文意背道而馳。整個文段采取總分總的結(jié)構(gòu)，正反結(jié)合地闡述了學者在社會生活中所承擔的兩個方面的作用，即作為學識的擁有者，代表社會的真知；即作為道德的示范者，代表社會的良心。許多學生在第一處不知道承接前一句進行總說；第二處不知道承接前一句分說學者第二方面的作用；第三處不知道應(yīng)從反面進行假設(shè)論述；所寫內(nèi)容語句不通。例如第三處未帶“假如”“如果”之類的詞。【第16題】未以“高中語文課本必修五