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1、我要的是葫蘆的教學(xué)案例一設(shè)計(jì)意圖:我要的是葫蘆寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng),所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。二教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。懂得事物之間的聯(lián)系。三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四課堂實(shí)錄:(一)直接導(dǎo)入,初讀課文。師:今天我們接著
2、學(xué)習(xí)第十四課我要的是葫蘆。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生:我要的是葫蘆。師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。師:好,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書(shū):種葫蘆的人葫蘆)生:還有他的鄰居。(師板書(shū):鄰居)師:哦,那我們把它說(shuō)完整。生:課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng),鄰居勸他治一治,他不聽(tīng),結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。(二)品讀感悟,交流感受。師:同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么,這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了,這
3、叫會(huì)讀書(shū)。(生比較興奮)師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。(生輕聲讀課文,邊讀邊畫(huà),而后舉起手)生:先說(shuō)哪個(gè)?師:哪個(gè)都行。生:我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,多么可愛(ài)的小葫蘆哇。師:這句話直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài),看標(biāo)點(diǎn)是什么?生:嘆號(hào)。師:嘆號(hào)怎么讀?生:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!師:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!··生:(齊讀)多么可愛(ài)的小葫蘆哇!··師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣?生:(讀)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了句朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!師:請(qǐng)同學(xué)們看
4、課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。生:細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了綠葉,藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。師:葫蘆開(kāi)什么花?生:雪白的小花。師:(板書(shū):雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?生:“白”是白色,“雪”是雪花,“雪白”是像雪那樣白。師:我們學(xué)過(guò)的歡慶里也有帶“白”的詞語(yǔ)。生:潔白。師:(板書(shū):潔白)雪白和潔白是一對(duì)同義詞,可以交換,說(shuō)潔白的小花也可以。師:請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情互讀一遍。生自由讀。師:多可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦!生:(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。師:為什么?生:因?yàn)橄矚g,所以一天要看幾次,越看越喜歡。師:那個(gè)人每天都要
5、去看幾次。··生:(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。··師:還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)之情。生:(讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!師:讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低?生:低,因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)。生:自己給自己說(shuō)話。師:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!···生:(齊讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!男生讀,女生讀。···師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉
6、子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!師:種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?生:奇怪。生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?師:什么意思?生:葉子上的蟲(chóng)不用治。師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。生:有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!師:(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!師:什么意思?生:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。師:同學(xué)們讀一遍。生:(齊讀,不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!···師:(出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)請(qǐng)男生讀一、三句,女生讀二、四句。男:葉子上的蟲(chóng)還用治?
7、女:葉子上的蟲(chóng)不用治。男:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!女:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。師:同位互讀一遍。生互讀。(三)拓展延伸,感悟哲理。師:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng),怎么就要了我的小葫蘆的命???這是為什么呀?生:咳,你呀,為什么不聽(tīng)勸,后悔了吧!生:他們是一體的。生:葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng),沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。師:我明白了,我不該不聽(tīng)你的話,謝謝你。師:(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。(四)布置作業(yè)。師:把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。教后反思:本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高,感情很投入,讀得特別到位,
8、教后我感到非常滿意,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。我主要利用了觀察法和范讀法,兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。觀察法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。范讀法。除了運(yùn)用課文形象的插圖外,教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟,教師
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