人才培養(yǎng)方案質(zhì)量自評表

1、附件2人才培養(yǎng)方案質(zhì)量自評表（方案評價）基本 情況學院（系部）名稱專業(yè)名稱開設(shè)年份/在校年級/生數(shù)修訂年份項目觀測點A級（優(yōu)秀）標準 說明專 業(yè) 人 才 培 養(yǎng) 的*目 標定位與 辦學思路符合學校辦學理念、辦學條件，體現(xiàn)了與 研窕型本科人才、高職類人才培養(yǎng)的區(qū)別針對培養(yǎng) 目標權(quán)重（20 分）社會需求專業(yè)設(shè)置與調(diào)整有行業(yè)、社會背景和人才 需求調(diào)查預測依據(jù)，適應經(jīng)濟、社會發(fā)展 需要和人才市場需求，充分反映了社會需 求調(diào)研反饋的信息專業(yè)特點 與學生特 長依據(jù)社會需求和自身特點對學生應具備的 專業(yè)知識、適應的技術(shù)領(lǐng)域、適應的崗位 做出準確的描述三專 業(yè) 人 才 培 養(yǎng) 的 規(guī)$格業(yè)務(wù)培養(yǎng) 總體要求總體

2、要求定位準確、表述清晰，與培養(yǎng)目 標高度吻合，能清晰顯現(xiàn)專業(yè)特點與學生 特長針對業(yè)務(wù)培 養(yǎng)要求（總體 表述及應獲 得的具體知 識和能力） 權(quán)重（20 分）素質(zhì)結(jié)構(gòu) 要求對學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè) 素質(zhì)、身心素質(zhì)的具體要求描述全面準確， 切實可行）能力結(jié)構(gòu) 要求對學生的獲取知識能力、應用知識能力、 創(chuàng)新能力、職業(yè)技術(shù)資質(zhì)的具體要求描述 全而、準確，切實可行知識結(jié)構(gòu) 要求對學生知識結(jié)構(gòu)要求描述全而準確，涵蓋 學生應獲得的工具性知識、人文社會科學、 自然科學知識、工程技術(shù)知識、經(jīng)濟管理 知識、專業(yè)知識等，并切實可行人才 培養(yǎng) 的理 論教學科與專 業(yè)方向?qū)I(yè)所屬的主干學科定位準確，與本專業(yè)

3、相關(guān)的學科以及專業(yè)方向的表述準確1針對專業(yè)教 育的主干學 科和理論教專業(yè)的理 論教學體 系及內(nèi)容理論教學體系框架清晰，總學時總學分及 各類課程學時分配及比例合適，與專業(yè)知 識領(lǐng)域相適應的主要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程 設(shè)置合理學體 系及 實踐 教學 體系專業(yè)的實 踐教學體 系及內(nèi)容實踐教學體系框架清晰，各實踐模塊學分 分配及實踐教學學分占總學分比例合適， 與專業(yè)知識領(lǐng)域相適應的主要實踐教學內(nèi) 容（實驗、實習、課程設(shè)計等）設(shè)置合理學體系及實 踐教學體系 權(quán)重（20 分）特色或 創(chuàng)新特色的內(nèi) 涵把握具有新思維、新理念、新方法，專業(yè)特點 明顯區(qū)別于或高于同類院校同類專業(yè)針對培養(yǎng)特 色與創(chuàng)新1權(quán)重（10 分）

4、修訂與調(diào) 整情況根據(jù)實踐與社會調(diào)研信息反饋，相比上一 年級人才培養(yǎng)方案作出正確修訂與調(diào)整應用推廣 價值和示 范作用具有推廣價值和示范作用教學進 程計劃教學進程 計劃安排 表教學進程安排表中的課程設(shè)置（課程名稱、 編碼、總學時、學分及實驗上機學時）與 我校系統(tǒng)中課程庫信息相一致。教學計劃 制定（修訂）中課程體系建立的基本思路 與原則明確，知識能力素質(zhì)三大結(jié)構(gòu)設(shè)計 合理；課程體系的調(diào)整，課程的整合、重 組合理：必修課與選修課的比例設(shè)計合適針對教學進 程計劃 權(quán)重（20 分）專業(yè)學 制學位 及學分學制、要 求學分、 授予學位對基本學制、畢業(yè)要求達到的學分、授予 學位的學科與層次表述正確*針對學制學 位及畢業(yè)合 格標準，針對個性培 養(yǎng)計劃和復 合型人才培 養(yǎng)計劃，針對方案格 式的規(guī)范性 權(quán)重（10 分）個性和 復合型 人才培 養(yǎng)個性和復 合型人才 培養(yǎng)計劃個性培養(yǎng)計劃和復合型人才培養(yǎng)計劃體現(xiàn) 了本專業(yè)特點，且能充分發(fā)揮學生的主觀 能動性，使學生個性得以發(fā)揮，綜合素質(zhì) 得到提高，并切實可行規(guī)范性專業(yè)人才 培養(yǎng)方案 標準格式按照學校擬訂的模板格式要求進行制定， 經(jīng)過專業(yè)指導委員會的審定1、相比上一年級人才培