三年級數(shù)學上冊文具店說課稿

1、三年級數(shù)學上冊 文具店說課稿一、分析教材：文具店 是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元 認 識小數(shù)第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是建立在元、角、分認識的基礎上 進行教學的，教材以學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的元、角、分知識 作為學習小數(shù)知識的途徑，每一個知識點，都充滿了生活的氣息。學 習這部分知識既可以在實際生活中應用， 又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù) 打下初步的基礎。 為了輕松引領學生認識小數(shù)， 在理解教材的基礎上， 我把原教材進行靈活的調(diào)整， 力求體現(xiàn)新知識的層次與深度， 我設計 了以下教學目標：1、結(jié)合“文具店 ”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義， 學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。2、能

2、把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也 能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切 聯(lián)系。教學重點：在元、角、分背景下初步理解小數(shù)的意義。 教學難點：以元為單位的小數(shù)與元、角、分的相互轉(zhuǎn)化。 在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上， 我選用了多媒體課件的演示， 這樣 更直觀易懂。分析學情：本課教學對象是農(nóng)村小學三年級學生。他們正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵 期，他們模仿能力強、好奇心強、熱情、好學。對于帶有模仿性、競 爭性的的練習有很大的興趣， 因此將練習項目融入游戲中學生們更容 易接受。學生已在二年級上冊學習過元、角、分的知識，對于

3、小額人 民幣的使用有生活基礎，但由于社會的發(fā)展，學生對分的應用很少。 本班學生學習興趣濃，表現(xiàn)欲望強，學習能力不突出。其中大部分學 生對小數(shù)感到熟悉，但了解甚少。三、分析教法 教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組 合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我采用情境教學、 直觀演示、輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、體驗感悟等來促 進學生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。 調(diào)動學生的能動性， 引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問 題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力 的目的。 在教學中做到有扶有放， 使學生在愉悅民主的教學氛圍中， 學習知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學

4、生對概念的理解 和體會，有助學生技能的形成。四、分析學法“由教材定學法，以學法定教法 ”教學策略告訴我們，教法和學法是和 諧統(tǒng)一的， 互相聯(lián)系不可分割的。 教學時要通過生活情景和已有生活 經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系；注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各 種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們 不僅學會，而且會學；通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流 中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。五、分析教學過程一、設境激趣，導入新課：1、認識小數(shù)。師：今天，有一位神秘的朋友來到我們的課堂上，同學們想認識他嗎？ 你想了解些什么？生：我想知道他叫什么名字。生：我想

5、知道他長什么樣子。 生：我想知道他的特點。 【設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，引起學生感情共鳴， 吸引學生注意力，培養(yǎng)學習興趣。 】 師：想見這位神秘的朋友，過了這關(guān)他就會出場。請仔細觀察，把這 組數(shù)分成兩組。（ PPT出示數(shù)： 3.15 21.06 5 ）生：一組，和一組。師：你為什么這樣分呢？ 生：“2”“是4我”們學過的整數(shù)，別的數(shù)不是整數(shù)。師：（播放 PPT：“2”“上4面”出現(xiàn)“整數(shù)”）你觀察得真仔細。（播放 PPT： 放大 3.15 1.06）這兩個數(shù)有什么特點？生：這兩個數(shù)中間都有點。師：（播放 PPT：“. ”閃 爍）像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們 把它叫做小數(shù)。

6、而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。今天，我們就一起來認識新朋友 “小數(shù)”（播放 PPT：在 3.15 1.06上面出現(xiàn) “小數(shù)”兩個字并板書）。【設計意圖： 課始充分利用學生已有的知識資源， 喚醒學生對舊知識 的回憶，使新舊知識較接近的平面上，以舊帶新，降低了新知識的難 度，為新知識的學習作好鋪墊。使學生有了對小數(shù)的初步感知。 】 2 、我們身邊的小數(shù)。師：其實小數(shù)就在我們身邊，你在哪兒見過他？指名說。 （PPT 出示 一組圖片：小數(shù)的日常應用）【設計意圖： 感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用， 體會數(shù)學與生活的 密切聯(lián)系。拉近新知與學生的距離。 】二、主動探究，學習新知1、認讀小數(shù)。

7、 師：請仔細觀察小數(shù)。小數(shù)可以分成兩部分： 小數(shù)點前面是整數(shù)部分， 小數(shù)點后面是小數(shù)部分。 （PPT先閃爍整數(shù)部分，再閃爍小數(shù)部分。 ） 這個小數(shù)的整數(shù)部分是幾？生：是 3。 （PPT 播放加粗 3。）讀作什 么？生：讀作三。（PPT播放加粗“.）”小數(shù)點讀成 生：讀“點”。（ PPT播放 1）學生 讀“一”，（ PPT播放加粗 5）學生讀 “五”。這個小數(shù)完整地讀出來。 生： 三點一五。師板書。學生再試讀 .06.師板書讀法。師：小數(shù)怎樣讀，你找到方法了嗎？生：小數(shù)點讀作點。生：小數(shù)點前面的數(shù)和整數(shù)的讀法一樣 生：小數(shù)點后面的數(shù)是見什么數(shù)就讀什么數(shù)。 師：請你來試試叫出這些小數(shù)的名字。 （

8、PPT 依次出示小數(shù)： 0.50 6.66、10.10）（多種形式讀 :大聲讀，小聲讀，同桌讀，男女對讀等，引導朗讀 10.10）。 【設計意圖： 小數(shù)讀法呈現(xiàn)時， 我把小數(shù)的小數(shù)部分分為小數(shù)點后第 一位、小數(shù)點后第二位，依次呈現(xiàn)，降低讀錯的風險。多種形式讀使 孩子們鞏固新知，感受會讀的快樂，獲得成功的體驗。 】2、理解小數(shù)。 師：這些小數(shù)都跑去文具店了。我們還能讀出他們嗎？（ PPT 出 示書中情境圖：文具店。 ）學生匯報讀。師：筆記本每本多少錢？ 生：筆記本每本三點一五元。師： “3.15元中的 3 表示什么？ 生：3表示 3元。 引導學生再分別說出 “1和”“5表”示的意義?！驹O計意圖：

9、 充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用， 把學生推 到主動的地位； 結(jié)合元角分知識， 學生初步體會小數(shù)與元角分之間的 聯(lián)系。】同桌合作學習：請你與同桌交流填好表格。填好后匯報。 【設計意圖：使學生將表示價格的小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分 建立一一對應?！繋煟?6.66，這是一個特別的小數(shù)。各個數(shù)位上的數(shù)字相同，各個數(shù)字表示的意義相同嗎？【設計意圖： 初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的意義不同， 明確 表示商品單價的小數(shù)與元角分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 】 【設計意圖：聯(lián)系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓 學生采用同伴交流的形式，感悟以 “元”為單位的小數(shù)表示的實際含 義，初步感受小數(shù)的

10、現(xiàn)實意義，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 】 師：我們的新朋友小數(shù)想考考大家的記憶力，比一比誰記得準。（ PPT依次“閃現(xiàn)”練一練中第一題內(nèi)容。 ）【設計意圖：利用 “閃現(xiàn) ”來幫助學生鞏固新知，同時助于學生集中注 意力，提高學生學習興趣。 】3、寫小數(shù)。 師：我們的新朋友小數(shù)想和大家玩 “捉迷藏 ”，想玩的先鼓勵鼓勵 自己。師：他是由一張 2元，一張 2 角，2個一分組成的。你能寫出其中隱 藏的以元為單位的小數(shù)嗎？小組活動：以小組為單位討論交流。 小組匯報（匯報時組員全體起立，一名組員匯報，其它組員可補充。 ） 練習寫 2.04、0.81。引導學生明白 2.04中的“0表”示 0角，0.81

11、中的 0 表示 0 元。 PPT 出示第題。指名匯報。 師：元、角、分與小數(shù)有什么關(guān)系？ 生：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點后第一位的上數(shù)表示幾角，小 數(shù)點后面第二位上的數(shù)表示幾分?！驹O計意圖：游戲設計充分聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的積極性，集趣味、能力于一體，創(chuàng)設情景，讓學生在玩中鞏固新知，玩中學，玩中 練，借助數(shù)學語言表達和交流，體會數(shù)學的內(nèi)在價值，從而突破本節(jié) 課的難點。為今后學習小數(shù)的計數(shù)單位做鋪墊。 】三、運用拓展，鞏固新知1、森林醫(yī)生。師：大家了解我們的新朋友小數(shù)了嗎？生：了解了。 師：你來作出判斷，他這樣說可以嗎？（ PPT出示）【設計意圖：進一步鞏固理解小數(shù)表示的含義。 】2、師：

12、同學們認識了小數(shù)，你知道小數(shù)的來歷嗎？【設計意圖： 讓學生了解數(shù)學發(fā)展的歷史， 感受我國古代人民的聰明 智慧。】3、師：我國古代人民充滿了智慧，我們也個個充滿智慧。開動腦筋 想一想：我們的新朋友小數(shù)比 1 小嗎？全班討論匯報。【設計意圖：鞏固學生對小數(shù)意義的理解。 】四、全課總結(jié)，課外延伸師：通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？有沒有要提出的問題？ 生：我知道了小數(shù)點后面的數(shù)的讀法與整數(shù)讀法不同， 應該見著幾就 讀幾。生：我知道小數(shù)點后第一位的數(shù)是幾就表示幾角 生：我知道了我們的新朋友叫小數(shù)，每個小數(shù)都有小數(shù)點。 【設計意圖：讓學生總結(jié)所學，在交流反思中，意識到學習方式的重 要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性， 激發(fā)學生