山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣競業(yè)園學(xué)校八年級語文上冊 24 大道之行也設(shè)計(jì)方案 新人教版

1、24 大道之行也姓名課題課型時(shí)間 綜合解決課學(xué)導(dǎo)目標(biāo)學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)方法重難點(diǎn)分析1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。2.引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。問題預(yù)設(shè)1本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的？2.“大同”社會(huì)的根本特征是什么？3你認(rèn)為“大同”社會(huì)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？我們現(xiàn)在生活的社會(huì)是大同社會(huì)嗎？ 4. 文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有什么相似的地方？過 程時(shí)控學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)2 假如同學(xué)們到南京旅游，一定會(huì)去中山陵。那里是我國偉大的革命先行者孫中山先生的長眠之地。在中山陵的大門上，鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個(gè)大字“天下為公”。這四個(gè)字是

2、孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí)，這一句話最早出自于我國一部儒家經(jīng)典著作禮記。那么這四個(gè)字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進(jìn)這部兩千多年前就出現(xiàn)的典籍，共同尋找答案。目標(biāo)咀嚼3 默讀導(dǎo)讀單上的目標(biāo)，初步感知知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的目標(biāo)，結(jié)合重難點(diǎn)和知識(shí)鏈接了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)下面用直線勾畫關(guān)鍵詞，結(jié)合本目標(biāo)說說自己本節(jié)課的目標(biāo)。自學(xué)指導(dǎo)10通過預(yù)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，現(xiàn)在請大家再次閱讀文本，看一看能不能發(fā)現(xiàn)新的問題，并把新發(fā)現(xiàn)的問題補(bǔ)充在導(dǎo)讀單的“我的問題”欄處，同時(shí)思考

3、預(yù)習(xí)時(shí)導(dǎo)讀單的問題能否解決，能解決的把題號劃掉。 個(gè)輔人員：11班 何清杰獻(xiàn)楠何怡慷劉輝秦述周悅 12班 張延明 孫瑞婷 陳永鎮(zhèn) 許成陽 王太龍討論指導(dǎo)8 教師對自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，如在自學(xué)過程中某組表現(xiàn)好。你的問題也許是別人的收獲，你的收獲也許是別人的問題，集體的智慧是偉大的，下面我們就在小組中交流一下，自學(xué)過程中有疑難的問題提出來，讓小組同學(xué)幫你解決。解決不了的問題記錄下來，生成小組問題。教師行為：1.師小組內(nèi)巡回指導(dǎo)，并參與個(gè)別小組的交流討論。2.師就有代表性的疑問進(jìn)行解答。展講指導(dǎo)12 每個(gè)小組討論得都很積極熱烈，相信都有了自己的收獲，下面由學(xué)科長負(fù)責(zé)，請各小組展示討論結(jié)果1

4、.要求講出答案和方法。（問題答案出處）2.簡潔，順暢。3.其它組認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充。教師行為：1教師參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生。2教師進(jìn)行賞識(shí)性評價(jià)。精講點(diǎn)撥 審題答案 方法 拓展51 教師播放朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。 2學(xué)生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。 教師提示需重點(diǎn)掌握的詞語： 選賢與能（“與”通“舉”，選拔。音） 矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音） 男有分（è職分，文中指職業(yè)、職守） 貨惡其棄于地也（ù厭惡、憎恨）

5、0;故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子（用作動(dòng)詞，以為親，以為子，分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”）外戶而不閉（用作動(dòng)詞，從外面合上。用門閂插門） 是故謀閉而不興（杜絕） 3理清文章整體思路，具體指導(dǎo)朗讀。 （1）提問：全文文字，共5句話，根據(jù)文意，可以分為幾層？ 學(xué)生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會(huì)的根本特征；第二層“故人不獨(dú)親其親不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣?huì)的基本特征；第三層“是故謀閉而不興是謂大同。”總結(jié)全文。 （2）教師分層指導(dǎo)朗讀。 第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大

6、道”的內(nèi)涵；“天下”三句當(dāng)用分列語氣讀。 第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中的“人”“使老有所終”中的“使”，這些字后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。 第三：“是故”用承上作結(jié)的語氣讀?！笆侵^大同”是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語氣肯定。 （3）教師范讀或選朗讀水平較高的學(xué)生范讀，其余學(xué)生循聲低和。 （4）全班齊讀課文。 三、討論下列問題，形成背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦 1提問：“大同”社會(huì)的根本特征是什么？請找出相

7、關(guān)語句，并作講解。 選一位學(xué)生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個(gè)人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù)；“講信修睦”說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠信，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎贰?#160;學(xué)生齊讀第1句，速背。 2提問：本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的？ 學(xué)生明確：課文第二層有三句話，大概是從三個(gè)方面吧。 教師點(diǎn)撥：這三句話可以歸納為三個(gè)方面：（1）滿足生存需要，人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛?！安华?dú)親其親，不獨(dú)子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大

8、到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個(gè)年齡段的人或者說人一生中的各個(gè)階段都能受到應(yīng)有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。（2）滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時(shí)，有和樂的家庭。（3）滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸笔钦f人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動(dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動(dòng)看作是分享快樂。 學(xué)生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。 3提問：任何想像都是植根于現(xiàn)實(shí)土壤的，文中有無當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子？ 學(xué)生思考，同桌之間交流。 明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)跟理想的“大同”社會(huì)作對比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中諸多現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財(cái)物、作亂等在“大同”社會(huì)中將不復(fù)存在