五年級語文下冊 青海湖夢幻般的湖教案 鄂教版

1、青海湖,夢幻般的湖說課稿 一、說教材1.說教材的地位本課是小學(xué)語文五年級下冊第三課的課文。這單元以“自然之景”為話題，讓我們從神奇絢麗的自然之景中體會到大好河山的壯麗，從而燃起對自然的敬畏之情。本文是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語言向我們介紹了一個在高原上夢幻般美麗的青海湖，它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。2.說教材內(nèi)容的處理 這篇課文對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美的意識具有相當(dāng)重要的作用。因此，我精心安排了一下教學(xué)過程，計劃用一個課時講授這篇課文。為了突出地達到教學(xué)目標，我采用“情境教學(xué)法”進行教學(xué)，教學(xué)中貫穿“以讀為本”的教

2、學(xué)理念，把主要精力放在指導(dǎo)“感知”課文上。3.說教學(xué)目標依據(jù)教學(xué)大綱和本課的具體特點，結(jié)合五年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，我從語文學(xué)科的性質(zhì)角度確立本課的教學(xué)目標為：“語文工具性”目標：學(xué)會本課的12個生字和由生字組成的相關(guān)詞語，有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抒情性散文的寫作思路與寫作技巧?！罢Z文人文性”目標：理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情以及高尚的審美情操。4.說教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)抒情性散文的寫作思路與寫作技巧，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。二、說教法、學(xué)法教法：1、情境教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，在學(xué)生頭腦中形成豐富的表象，引起學(xué)生在

3、感受青海湖美的樂趣中感知課文，從而讓學(xué)生在情境中增強學(xué)習(xí)動機。2、朗誦體會法：通過“探究性地讀按要求讀鑒賞地讀”這三個層次的朗誦，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對“青海湖”的熱愛之情；3、舉一反三法：第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運用舉一反三的教學(xué)方法，教師對教學(xué)內(nèi)容進行詳略處理，有利于學(xué)生自習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)法1、邊讀邊想：教師啟思啟讀，學(xué)生主動實踐，在讀、思、圈、劃中，理解課文思想內(nèi)容，發(fā)展語言能力，增強語感。2、合作探究：教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生個體的主動性與群體的合作精神。3、觸類旁通：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主精讀課文，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、主動性與能動性。三、說教學(xué)過程1、教學(xué)設(shè)計說明：本節(jié)課是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計開展的。2、預(yù)習(xí)要求：會讀、認、寫課文的12個生字；查找青海湖的相關(guān)知識。3、設(shè)計思路： 整體感知（探究性地讀） 理解課文（按要求讀）深化感情（鑒賞地讀）  教學(xué)環(huán)節(jié)程序意圖整體感知1.     多媒體播放“青海湖”美麗風(fēng)光的短片（感）；2.     介紹青海湖的相關(guān)知識（知）；3.     探究性地讀課文：學(xué)生以自己的方式自由朗誦，要求學(xué)生邊讀邊把不理解的地方劃出來（讀）。

5、讓學(xué)生在畫面、色彩、音響及教師語言描繪中獲得感受，形成“直接印象”，為學(xué)生理解課文作好認識上的準備。同時，讓學(xué)生在連續(xù)的情境中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材。理解課文重點講解段落：13段：青海湖色彩美 修辭的綜合運用4段青海湖質(zhì)樸美5段青海湖的物產(chǎn)豐富2按要求讀課文：齊讀、小組讀、接火車讀、個別學(xué)生讀；3通過提問啟思啟想，引導(dǎo)學(xué)生理解并精讀優(yōu)美語句；4教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。自主精讀段落：1. 摘抄優(yōu)美詞句2. 回答教師設(shè)置的問題3. 品讀喜歡的段落通過“掃盲運動”創(chuàng)設(shè)“合作探究”的環(huán)境，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，為課文學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)； “朗讀體會”，讓學(xué)生在讀中感悟教材，熏陶情感； 設(shè)置具體問題，引導(dǎo)學(xué)生在“讀讀想想”、“圈圈畫畫”中讀懂課文，體會作者的寫作技巧，掌握一定的朗誦方法，從而突破本課教學(xué)重難點。深化感情1. 提問:為什么作者說青海湖是“夢幻般的湖”？由此把學(xué)生的思維引發(fā)到“整體感知” 課文上； 2. 分析作者的寫作思路，總結(jié)文中采用的修辭手法 。3鑒賞地讀：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的方式朗讀喜歡的語句。本環(huán)節(jié)對前面的學(xué)習(xí)進行升華，進一步加強學(xué)生對課本主旨的把握，引導(dǎo)