參與式教學(xué)在中職學(xué)校的運(yùn)用

1、參與式教學(xué)模式在中職學(xué)校的應(yīng)用參與式教學(xué)模式在中職學(xué)校的應(yīng)用合肥師范學(xué)院教師教育研究中心合肥師范學(xué)院教師教育研究中心李繼秀李繼秀 教授教授 碩導(dǎo)碩導(dǎo)2014、7.26主要內(nèi)容主要內(nèi)容o一、什么是教學(xué)模式一、什么是教學(xué)模式o二、幾種課堂教學(xué)模式的回顧二、幾種課堂教學(xué)模式的回顧o三、什么是參與式課堂教學(xué)模式三、什么是參與式課堂教學(xué)模式o四、參與式課堂教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)四、參與式課堂教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)用用一、什么是教學(xué)模式一、什么是教學(xué)模式 教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論（或思想）教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論（或思想）指導(dǎo)下，建立起來(lái)的關(guān)于各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)指導(dǎo)下，建立起來(lái)的關(guān)于

2、各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（或框架）。構(gòu)（或框架）。二、幾種課堂教學(xué)模式的回顧二、幾種課堂教學(xué)模式的回顧不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，一不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示：教學(xué)方式記住率教學(xué)方式記住率教師講授教師講授學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀視聽(tīng)并用視聽(tīng)并用教師演示教師演示學(xué)生討論學(xué)生討論學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐學(xué)生教別人學(xué)生教別人現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式教學(xué)方式采用率教學(xué)方式采用率教師講授教師講授學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀視聽(tīng)并用視聽(tīng)并用教師演示教師演示學(xué)生討論學(xué)生討論學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐學(xué)生教別人學(xué)生教別人1、傳遞、傳遞接受式接受式o理論依據(jù)：理論依據(jù)：o指導(dǎo)

3、思想：指導(dǎo)思想：o程序：復(fù)習(xí)舊課程序：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課上新課上新課鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)總結(jié)下課總結(jié)下課o策略：策略：o評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：2、自學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式輔導(dǎo)式理論依據(jù)：理論依據(jù)：o 指導(dǎo)思想：指導(dǎo)思想：o 程序：自學(xué)程序：自學(xué)討論討論啟發(fā)啟發(fā)鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 總結(jié)布置作業(yè)下課總結(jié)布置作業(yè)下課o 策略：策略：o 評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)： 3、引導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式發(fā)現(xiàn)式o理論依據(jù)：理論依據(jù)：o指導(dǎo)思想：指導(dǎo)思想：o程序：?jiǎn)栴}程序：?jiǎn)栴}假設(shè)假設(shè)驗(yàn)證驗(yàn)證總結(jié)歸納總結(jié)歸納o策略：策略：o評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：4、情景、情景陶冶式陶冶式o理論依據(jù)：理論依據(jù)：o指導(dǎo)思想：指導(dǎo)思想：o程序：創(chuàng)設(shè)情境程序：創(chuàng)設(shè)情境參與各類(lèi)活動(dòng)參與各類(lèi)

4、活動(dòng)總結(jié)轉(zhuǎn)化總結(jié)轉(zhuǎn)化o策略：策略：o評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：5、示范、示范模仿式模仿式o理論依據(jù)：理論依據(jù)：o指導(dǎo)思想：指導(dǎo)思想：o程序：定勢(shì)程序：定勢(shì)參與性練習(xí)參與性練習(xí)自主性練習(xí)自主性練習(xí) 遷移遷移o策略：策略：o評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：小結(jié)：小結(jié)： 教學(xué)模式的構(gòu)成要素教學(xué)模式的構(gòu)成要素 1.理論依據(jù)理論依據(jù) 2、指導(dǎo)思想、指導(dǎo)思想 3、程序、程序 4、策略、策略 5、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)三、什么是參與式教學(xué)模式三、什么是參與式教學(xué)模式概念：概念： 是以學(xué)生為主體，教師采用各種教學(xué)方式，如：是以學(xué)生為主體，教師采用各種教學(xué)方式，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、案例法等等，讓學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、案例法等等，讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)

5、“觀察、親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)觀察、親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)”等在反思中學(xué)習(xí)，等在反思中學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)形成、形成技能技巧，促進(jìn)學(xué)進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)形成、形成技能技巧，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的一種教學(xué)模式。生多方面發(fā)展的一種教學(xué)模式。1、理論依據(jù)、理論依據(jù)o現(xiàn)代教學(xué)理論：人本主義、建構(gòu)主義?，F(xiàn)代教學(xué)理論：人本主義、建構(gòu)主義。o哲學(xué)認(rèn)識(shí)論：主觀能動(dòng)性、內(nèi)因外因。哲學(xué)認(rèn)識(shí)論：主觀能動(dòng)性、內(nèi)因外因。o心理學(xué)的研究成果：心理學(xué)的研究成果： 按照心理學(xué)的觀點(diǎn)按照心理學(xué)的觀點(diǎn), 人的需要可以分為外在性需人的需要可以分為外在性需要和內(nèi)在性需要兩大類(lèi)。要和內(nèi)在性需要兩大類(lèi)。內(nèi)激外激關(guān)系內(nèi)激外激關(guān)系( 1) 當(dāng)外激強(qiáng)而內(nèi)激弱時(shí)當(dāng)

6、外激強(qiáng)而內(nèi)激弱時(shí), 工作或?qū)W習(xí)本身枯燥乏工作或?qū)W習(xí)本身枯燥乏味。當(dāng)事者把自己的工作或?qū)W習(xí)歸因?yàn)橥饧さ耐莆?。?dāng)事者把自己的工作或?qū)W習(xí)歸因?yàn)橥饧さ耐苿?dòng)。動(dòng)。( 2) 當(dāng)外激弱而內(nèi)激強(qiáng)時(shí)當(dāng)外激弱而內(nèi)激強(qiáng)時(shí), 工作或?qū)W習(xí)本身有興趣、工作或?qū)W習(xí)本身有興趣、有意義、有挑戰(zhàn)性。因而有意義、有挑戰(zhàn)性。因而, 當(dāng)事者把自己的行為當(dāng)事者把自己的行為熱情歸因于工作或?qū)W習(xí)本身蘊(yùn)涵的內(nèi)激。熱情歸因于工作或?qū)W習(xí)本身蘊(yùn)涵的內(nèi)激。( 3) 當(dāng)內(nèi)激和外激均弱時(shí)當(dāng)內(nèi)激和外激均弱時(shí), 工作或?qū)W習(xí)本身索然無(wú)工作或?qū)W習(xí)本身索然無(wú)味味, 也缺乏有誘激力的反饋。此時(shí)也缺乏有誘激力的反饋。此時(shí), 當(dāng)事者找不到當(dāng)事者找不到自己工作或?qū)W習(xí)的原因

7、自己工作或?qū)W習(xí)的原因, 因而無(wú)法歸因因而無(wú)法歸因,內(nèi)心不穩(wěn)內(nèi)心不穩(wěn)定。定。2.指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 （1）“參與式參與式”教學(xué)模式，是相對(duì)于教師講授為教學(xué)模式，是相對(duì)于教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的。主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的。（2）它強(qiáng)調(diào)）它強(qiáng)調(diào)“參與參與”，“尊重學(xué)生尊重學(xué)生” “分享權(quán)分享權(quán)力力”，在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生融入到課程及它的內(nèi)，在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生融入到課程及它的內(nèi)容中。容中。（3）不僅表現(xiàn)為行為的投入，而且表現(xiàn)為認(rèn)知和情）不僅表現(xiàn)為行為的投入，而且表現(xiàn)為認(rèn)知和情意的投入。意的投入。（4）促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。）促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。3、類(lèi)型、類(lèi)型（1）從參加的）

8、從參加的“度度”上看上看標(biāo)準(zhǔn)參與式教學(xué)：適合理論因素較少，更注重實(shí)際操作課程。標(biāo)準(zhǔn)參與式教學(xué)：適合理論因素較少，更注重實(shí)際操作課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中增加參與式元素：適合較多理論學(xué)習(xí)的課在傳統(tǒng)教學(xué)模式中增加參與式元素：適合較多理論學(xué)習(xí)的課程。程。（2）從空間上看也可以分為：課堂上；課內(nèi)課外結(jié)合。）從空間上看也可以分為：課堂上；課內(nèi)課外結(jié)合。（3） 從參與對(duì)象看可以分為：個(gè)人參與、兩個(gè)人參與、小從參與對(duì)象看可以分為：個(gè)人參與、兩個(gè)人參與、小組參與。組參與。4、程序和策略、程序和策略例一：例一：（1）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建“參與參與”的環(huán)境。的環(huán)境。如何營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

9、呢？如何營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？ 首先，教師努力使學(xué)生身心愉快，教態(tài)上親切自然，語(yǔ)首先，教師努力使學(xué)生身心愉快，教態(tài)上親切自然，語(yǔ)言上和藹可親。言上和藹可親。o其次，要和學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，相互啟發(fā)。其次，要和學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，相互啟發(fā)。o再次，要保護(hù)學(xué)生的積極性，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，從內(nèi)心里再次，要保護(hù)學(xué)生的積極性，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，從內(nèi)心里諒解有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，允許學(xué)生諒解有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，允許學(xué)生“異想天開(kāi)異想天開(kāi)”。（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，搭建）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，搭建“參與參與”的平臺(tái)的平臺(tái)o參與式教學(xué)是在具體的問(wèn)題情境中展開(kāi)的，在教學(xué)中教參與式教學(xué)是在具體的問(wèn)題情境中展開(kāi)的，在教學(xué)中教師可

10、以通過(guò)實(shí)物、圖片、音樂(lè)、多媒體課件，情景問(wèn)題師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、音樂(lè)、多媒體課件，情景問(wèn)題等途徑創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情等途徑創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，搭建參與的平臺(tái)。感，搭建參與的平臺(tái)。o如在教學(xué)如在教學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文（外研社）下冊(cè)中（外研社）下冊(cè)中木屐木屐一文中，一文中，可以利用多媒體課件播放油畫(huà)可以利用多媒體課件播放油畫(huà)父親父親的圖片和歌曲的圖片和歌曲父親父親，并讓學(xué)生唱歌曲，然后設(shè)計(jì)：，并讓學(xué)生唱歌曲，然后設(shè)計(jì)：“爸爸，我想爸爸，我想對(duì)您說(shuō)對(duì)您說(shuō)”等問(wèn)題，分組開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，以體現(xiàn)參與等問(wèn)題，分組開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，以體現(xiàn)參與式教學(xué)重視過(guò)程的教學(xué)原則。

11、式教學(xué)重視過(guò)程的教學(xué)原則。（3）引導(dǎo)質(zhì)疑解惑，）引導(dǎo)質(zhì)疑解惑，“參與參與”知識(shí)知識(shí)的生成過(guò)程的生成過(guò)程o參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)者作為學(xué)習(xí)的主體參與知識(shí)的生成過(guò)參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)者作為學(xué)習(xí)的主體參與知識(shí)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。如：?jiǎn)栴}解決問(wèn)題的過(guò)程。如：o在教學(xué)在教學(xué)人類(lèi)的動(dòng)物園人類(lèi)的動(dòng)物園和和耐力耐力土地的顏色土地的顏色這這三篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生按題目提出下列問(wèn)題：人類(lèi)與自三篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生按題目提出下列問(wèn)題：人類(lèi)與自然是怎么樣和諧相處的？影響環(huán)境變化的因素有哪些？然是怎么樣和諧相處的？影響環(huán)境變化的因

12、素有哪些？怎么樣防止環(huán)境的污染？怎么樣防止環(huán)境的污染？o學(xué)生通過(guò)查閱資料，閱讀課文討論交流，很快解決了這學(xué)生通過(guò)查閱資料，閱讀課文討論交流，很快解決了這些問(wèn)題，理清了課文的結(jié)構(gòu)，理解掌握了課文些問(wèn)題，理清了課文的結(jié)構(gòu)，理解掌握了課文o的主要內(nèi)容，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。的主要內(nèi)容，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。（4）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提高）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提高“參與參與”的積極性的積極性o參與式教學(xué)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、探究參與式教學(xué)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、探究性的特征。性的特征。o要求在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、要求在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、辯論、討論、表演課本劇

13、等活動(dòng)。辯論、討論、表演課本劇等活動(dòng)。o鼓勵(lì)學(xué)生在鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)做中學(xué)”，讓師生的智慧經(jīng)驗(yàn)在實(shí)，讓師生的智慧經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐探究中得到分享，讓學(xué)生的情感志趣在歷練中踐探究中得到分享，讓學(xué)生的情感志趣在歷練中形成。形成。例二：調(diào)查環(huán)境污染例二：調(diào)查環(huán)境污染 化工環(huán)保概論化工環(huán)保概論o任務(wù)布置：任務(wù)布置需在學(xué)完相關(guān)理論內(nèi)容如概論、環(huán)任務(wù)布置：任務(wù)布置需在學(xué)完相關(guān)理論內(nèi)容如概論、環(huán)境污染與生態(tài)平衡、大氣污染防治、水體污染防治、固境污染與生態(tài)平衡、大氣污染防治、水體污染防治、固體廢物、噪聲控制等單元后，有一定知識(shí)基礎(chǔ)，隨即布體廢物、噪聲控制等單元后，有一定知識(shí)基礎(chǔ)，隨即布置任務(wù)，內(nèi)容如下：置任務(wù)，內(nèi)容如

14、下：（1）目的：明確調(diào)查目的，有助于學(xué)生明確思路和工作方）目的：明確調(diào)查目的，有助于學(xué)生明確思路和工作方向。向。（2）調(diào)查范圍：為了更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，調(diào)查范圍）調(diào)查范圍：為了更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，調(diào)查范圍最好就近選擇在校內(nèi)及周邊地區(qū)，不宜選擇偏遠(yuǎn)地區(qū)，最好就近選擇在校內(nèi)及周邊地區(qū)，不宜選擇偏遠(yuǎn)地區(qū)，本實(shí)踐范圍在校內(nèi)、交通要道、周邊工業(yè)區(qū)和周邊村莊。本實(shí)踐范圍在校內(nèi)、交通要道、周邊工業(yè)區(qū)和周邊村莊。o（3）調(diào)查內(nèi)容：包括污染源名稱(chēng)、污染源的位置（可通）調(diào)查內(nèi)容：包括污染源名稱(chēng)、污染源的位置（可通過(guò)平面圖展示）、污染源的規(guī)模、污染源排放的主要污過(guò)平面圖展示）、污染源的規(guī)模、污染源排放的主要

15、污染物、污染危害、建議與措施等。染物、污染危害、建議與措施等。o（4）學(xué)生分組：組合方式為自由組合；自擬組名。）學(xué)生分組：組合方式為自由組合；自擬組名。4人人/組，每人任務(wù)分配如下：組，每人任務(wù)分配如下：o組長(zhǎng)、資料整理員、組長(zhǎng)、資料整理員、PPT制作員。學(xué)生分組任務(wù)明確后制作員。學(xué)生分組任務(wù)明確后上交任務(wù)分配名單給教師，目的是是學(xué)生明確自身任務(wù)，上交任務(wù)分配名單給教師，目的是是學(xué)生明確自身任務(wù)，緊張起來(lái)；另外也可使教師清楚是否進(jìn)行人員優(yōu)化配置，緊張起來(lái)；另外也可使教師清楚是否進(jìn)行人員優(yōu)化配置，若不合理，可以及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生。若不合理，可以及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生。o2、成果展示：成果展示要求學(xué)生

16、將調(diào)查成果以、成果展示：成果展示要求學(xué)生將調(diào)查成果以PPT形式展示，并由匯報(bào)員負(fù)責(zé)講解，但教師要形式展示，并由匯報(bào)員負(fù)責(zé)講解，但教師要引導(dǎo)學(xué)明確匯報(bào)內(nèi)容，理清匯報(bào)思路，以免學(xué)生引導(dǎo)學(xué)明確匯報(bào)內(nèi)容，理清匯報(bào)思路，以免學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，匯報(bào)時(shí)過(guò)于緊張出現(xiàn)思路混亂，課前準(zhǔn)備不充分，匯報(bào)時(shí)過(guò)于緊張出現(xiàn)思路混亂，匯報(bào)中斷等情況。匯報(bào)中斷等情況。o3、課堂討論：參與式教學(xué)的基本特征是互動(dòng)，、課堂討論：參與式教學(xué)的基本特征是互動(dòng)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。每組匯報(bào)完后，應(yīng)給包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。每組匯報(bào)完后，應(yīng)給與其他組學(xué)生一定的提問(wèn)時(shí)間，由匯報(bào)組全體成與其他組學(xué)生一定的提問(wèn)時(shí)間，由匯報(bào)組全體成員負(fù)責(zé)解答

17、。員負(fù)責(zé)解答。o4、制作學(xué)生評(píng)價(jià)體系：建設(shè)評(píng)價(jià)體系的目的一方面是讓、制作學(xué)生評(píng)價(jià)體系：建設(shè)評(píng)價(jià)體系的目的一方面是讓學(xué)生參加評(píng)議，能讓學(xué)生投入認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生參加評(píng)議，能讓學(xué)生投入認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)匯報(bào)，以免一些學(xué)生認(rèn)為其他組匯報(bào)，與己無(wú)關(guān)；另一方面鍛以免一些學(xué)生認(rèn)為其他組匯報(bào)，與己無(wú)關(guān)；另一方面鍛煉學(xué)生參評(píng)議評(píng)的能力，更加進(jìn)一步提高參與的興趣和煉學(xué)生參評(píng)議評(píng)的能力，更加進(jìn)一步提高參與的興趣和積極性。積極性。o5、投票推優(yōu)。民主投票，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)、投票推優(yōu)。民主投票，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。本案例中學(xué)生根據(jù)上一環(huán)學(xué)生，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。本案例中

18、學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)對(duì)各小組評(píng)價(jià)情況，民主評(píng)議選出：優(yōu)秀匯報(bào)人、優(yōu)節(jié)對(duì)各小組評(píng)價(jià)情況，民主評(píng)議選出：優(yōu)秀匯報(bào)人、優(yōu)秀秀PPT制作人、優(yōu)秀提問(wèn)者、優(yōu)秀調(diào)查組、優(yōu)秀攝影照制作人、優(yōu)秀提問(wèn)者、優(yōu)秀調(diào)查組、優(yōu)秀攝影照片共片共5項(xiàng)內(nèi)容。項(xiàng)內(nèi)容。o6、教師對(duì)調(diào)查實(shí)踐總結(jié)：匯報(bào)完畢后，對(duì)學(xué)生、教師對(duì)調(diào)查實(shí)踐總結(jié)：匯報(bào)完畢后，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給出客觀合理全面的評(píng)價(jià)，的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給出客觀合理全面的評(píng)價(jià)，使教學(xué)效果進(jìn)一步深華。使教學(xué)效果進(jìn)一步深華。o7、分享與總結(jié)是開(kāi)展參與式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。、分享與總結(jié)是開(kāi)展參與式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動(dòng)最后，布置學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。在活動(dòng)最后，布置學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。5、評(píng)

19、價(jià)、評(píng)價(jià)o優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)（1）有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性勵(lì)激，提高學(xué)生）有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性勵(lì)激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)合群性和合作精神。有助于學(xué)生）有利于培養(yǎng)學(xué)合群性和合作精神。有助于學(xué)生社交技能的培養(yǎng)和提高。社交技能的培養(yǎng)和提高。（3）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。精神和創(chuàng)新能力。 條件：條件：o教師：認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中教師：認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中“匠心獨(dú)匠心獨(dú)具具”，在課堂上，在課堂上“精彩生成精彩生成”。問(wèn)題、設(shè)計(jì)、分組、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)；知識(shí)、

20、技能到位。問(wèn)題、設(shè)計(jì)、分組、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)；知識(shí)、技能到位。o學(xué)生：學(xué)生：o一定的知識(shí)儲(chǔ)備、態(tài)度等等。一定的知識(shí)儲(chǔ)備、態(tài)度等等。例：教案一覽表例：教案一覽表教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具 教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間時(shí)間 教師指導(dǎo)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 板書(shū)板書(shū) 一、備課的實(shí)質(zhì)一、備課的實(shí)質(zhì) 三備、三轉(zhuǎn)化、填寫(xiě)三張表三備、三轉(zhuǎn)化、填寫(xiě)三張表 1、三備：備大綱（課標(biāo)）、備教材、備學(xué)生、三備：備大綱（課標(biāo)）、備教材、備學(xué)生 2、三轉(zhuǎn)化：、三轉(zhuǎn)化： 通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教

21、材，掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。 通過(guò)熟悉教材把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)。通過(guò)熟悉教材把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)。 通過(guò)研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況通過(guò)研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的接受能的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的接受能力，促使學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教力，促使學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。學(xué)任務(wù)的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。3、填寫(xiě)三張表：、填寫(xiě)三張表： 學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)

22、度計(jì)劃表課題（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)課題（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)（教案）教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)（教案）教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表科目科目 班級(jí)班級(jí) 任課教師任課教師 課本名稱(chēng)課本名稱(chēng) 編輯者編輯者 出版社出版社本課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)本課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 周次周次 起訖時(shí)間起訖時(shí)間 教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù) 教材課教材課 單元單元 作業(yè)及其它作業(yè)及其它 備注節(jié)假日備注節(jié)假日 1 2 3451 單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)-1單元名稱(chēng)單元名稱(chēng) 課型課型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法課時(shí)安排課時(shí)安排備注備注 單元（或單元（或 ）課題教學(xué)設(shè)計(jì)表）課題教學(xué)設(shè)計(jì)表-2周周 課

23、題名稱(chēng)課題名稱(chēng) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 各課時(shí)的各課時(shí)的 各課時(shí)采各課時(shí)采 教教 學(xué)學(xué) 課課 的的 教學(xué)教學(xué)次次 與與 與與 用用 的的 總時(shí)數(shù)總時(shí)數(shù) 要要 求求 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 教學(xué)方法教學(xué)方法 手手 段段 類(lèi)型類(lèi)型 建議建議 1 2 3 4 5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） 班級(jí)班級(jí) 科目科目 教師教師 日期日期課題課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)課的類(lèi)型課的類(lèi)型教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)手段 教教 學(xué)學(xué) 過(guò)過(guò) 程程板書(shū)板書(shū)課后記課后記 二、教案設(shè)計(jì)的幾種格式二、教案設(shè)計(jì)的幾種格式1、文字式、文字式 （1）講稿式（詳稿式）講稿式（詳稿式）優(yōu)點(diǎn)：有助于教師科學(xué)、準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)：有助于教

24、師科學(xué)、準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮 主主 導(dǎo)作用。導(dǎo)作用。 幫助教師組織教學(xué)語(yǔ)言，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)有趣，幫助教師組織教學(xué)語(yǔ)言，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)有趣，避免信口開(kāi)河，雜亂無(wú)章，枯燥無(wú)味。避免信口開(kāi)河，雜亂無(wú)章，枯燥無(wú)味。 促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握嫻熟，不至于在教學(xué)過(guò)程遇到促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握嫻熟，不至于在教學(xué)過(guò)程遇到新問(wèn)題而束手無(wú)策。新問(wèn)題而束手無(wú)策。 對(duì)于在最短的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效益，提高教學(xué)效率對(duì)于在最短的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效益，提高教學(xué)效率能起到保證作用。能起到保證作用。（2）綱要式（簡(jiǎn)案）教案一覽表）綱要式（簡(jiǎn)案）教案一覽表優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 言簡(jiǎn)意賅，在客觀上就促進(jìn)教師去鉆研教材，

25、言簡(jiǎn)意賅，在客觀上就促進(jìn)教師去鉆研教材，熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容， 可以節(jié)省時(shí)間用以熟悉教可以節(jié)省時(shí)間用以熟悉教材、研究教法，把課上的生動(dòng)活潑。材、研究教法，把課上的生動(dòng)活潑。 一目了然，便于教者熟記，可以促進(jìn)教師不斷一目了然，便于教者熟記，可以促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)能力，避免目中無(wú)人（學(xué)生），照本宣提高教學(xué)能力，避免目中無(wú)人（學(xué)生），照本宣科?？?。2、表列式、表列式 教案一覽表教案一覽表 .1.班級(jí)班級(jí) 科目科目 教師教師 日期日期課題課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)課的類(lèi)型課的類(lèi)型教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)手段 教教 學(xué)學(xué) 過(guò)過(guò) 程程板書(shū)板書(shū)課后記課后記 教案一覽表教案一

26、覽表 . 2. 課題課題 公安工作的基本政策公安工作的基本政策時(shí)間時(shí)間 5分鐘分鐘 15分鐘分鐘 15分鐘分鐘 5分鐘分鐘教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容實(shí)例實(shí)例模式模式方法方法板書(shū)板書(shū) 教案一覽表教案一覽表 .3.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具 教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間時(shí)間 教師指導(dǎo)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 3、卡片式教案、卡片式教案科目：辯證唯物主義科目：辯證唯物主義 編號(hào)：編號(hào)：w 0001課題：課題：矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾存在于一切事物中、矛盾存在于一切事物中矛盾無(wú)出不在矛盾無(wú)出

27、不在 如：如： （見(jiàn)（見(jiàn)w 00011）2、矛盾貫串于事物發(fā)展過(guò)程的始終、矛盾貫串于事物發(fā)展過(guò)程的始終矛盾無(wú)時(shí)不有矛盾無(wú)時(shí)不有如：如： （見(jiàn)（見(jiàn)w 00012）科目：辯證唯物主義科目：辯證唯物主義 編號(hào)：編號(hào)：w 00011舉一個(gè)例子：舉一個(gè)例子： 卡片式教案重點(diǎn)突出、條理清楚、修改方便、靈活組合。卡片式教案重點(diǎn)突出、條理清楚、修改方便、靈活組合。 能補(bǔ)充必要的材料。能補(bǔ)充必要的材料。4、習(xí)題式教案、習(xí)題式教案o教案由一系列教案由一系列“小而實(shí)小而實(shí)” “少而精少而精”的習(xí)的習(xí)題組成。題組成。o根據(jù)不同的教學(xué)程序選擇習(xí)題。根據(jù)不同的教學(xué)程序選擇習(xí)題。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 我國(guó)學(xué)

28、者的分類(lèi)我國(guó)學(xué)者的分類(lèi) 1、認(rèn)知領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域 記憶、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)造記憶、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)造 2、情感領(lǐng)域、情感領(lǐng)域 接受、思考、興趣、熱愛(ài)、品格形成接受、思考、興趣、熱愛(ài)、品格形成 3、動(dòng)作技能、動(dòng)作技能 技能要領(lǐng)、技能動(dòng)作、熟練水平技能要領(lǐng)、技能動(dòng)作、熟練水平 實(shí)例實(shí)例 二：二： 長(zhǎng)方形和正方形的面積長(zhǎng)方形和正方形的面積1、能說(shuō)出面積的意義、能說(shuō)出面積的意義2、能記住長(zhǎng)方形和正方形的面積公式、能記住長(zhǎng)方形和正方形的面積公式3、能區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位這兩種不同的單位、能區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位這兩種不同的單位4、愿意按教師示范和要求，口述面積計(jì)算的思路、愿意按教師

29、示范和要求，口述面積計(jì)算的思路5、在面積計(jì)算中養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)運(yùn)算的態(tài)度、在面積計(jì)算中養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)運(yùn)算的態(tài)度四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程(環(huán)節(jié)、模式環(huán)節(jié)、模式)的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，一不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示：教學(xué)方式記住率教學(xué)方式記住率教師講授教師講授學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀視聽(tīng)并用視聽(tīng)并用教師演示教師演示學(xué)生討論學(xué)生討論學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐學(xué)生教別人學(xué)生教別人現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式教學(xué)方式采用率教學(xué)方式采用率教師講授教師講授學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀視聽(tīng)并用視聽(tīng)并用教師演示教師演示學(xué)生討論學(xué)生討論學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐學(xué)生教別人學(xué)生教別人十大發(fā)展性因素o自學(xué)、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、自學(xué)、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、o講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、控制法。講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、控制法。 五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法 1、 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法 讀書(shū)指導(dǎo)