馬絲絲教學(xué)設(shè)計(jì)修訂 2

1、浮力的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)參賽選手：馬絲絲 指導(dǎo)老師：賀菊香（懷化學(xué)院物理與信息工程系,湖南懷化，418000）【教材分析】浮力的應(yīng)用選自人教版物理九年級第十四章壓強(qiáng)與浮力的第六節(jié)。本節(jié)知識將浮力、重力、二力平衡等知識緊密聯(lián)系起來，是對力學(xué)知識的綜合運(yùn)用。本節(jié)課的內(nèi)容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分了解浮力的應(yīng)用。教材第一部分通過提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論分析從而得物體在液體中的浮沉條件。在理解了浮沉條件的基礎(chǔ)上，通過生活實(shí)例的應(yīng)用以及形象的模擬圖畫，讓學(xué)生加深理解浮沉條件。教材編排具有以下特點(diǎn)：力求通過學(xué)生的探究分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的科學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將

2、物理知識在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用能力，課本中列舉了幾個(gè)有代表性的例子，這些例子覆蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣，而且充分地體現(xiàn)了物理知識的社會價(jià)值。從教材的地位和作用來看，本節(jié)課是對浮力知識的升華與拓展，安排在這一章的最后一節(jié)，起著總結(jié)和鞏固本章知識的作用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合思維能力和透過生活中的物理現(xiàn)象看本質(zhì)的抽象思維能力的發(fā)展，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因此這一節(jié)是總結(jié)物理知識、運(yùn)用物理規(guī)律、提高物理技能的一節(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)好物理的重要性，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣?！緦W(xué)情分析】我們面臨的初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的物理知識。在知識技能上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力

3、分析，二力平衡，浮力等相關(guān)知識。有了一定的受力分析能力和探究經(jīng)歷，也有了初步的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和概括能力。他們的形象思維較好，抽象思維正在形成，學(xué)習(xí)叛逆情緒較高，但好奇心強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲；思維活躍，樂于觀察思考生活，愛好動手，但個(gè)體的基礎(chǔ)和能力存在較大差異。前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的基本知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用奠定了知識基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會物理就在我身邊，初步學(xué)會用浮力知識解決生活中的實(shí)際問題。 日常生活中，學(xué)生形成了重的物體一定下沉，而輕的物體一定上浮等錯誤的前概念，將會造成學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知困難。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們從生活情境出發(fā)，通過對比分析法

4、，慢慢的糾正認(rèn)知錯誤從而形成正確的認(rèn)知觀。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對它們的認(rèn)識從感性提升到理性。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為他們搭建完整的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1知道物體在液體中有漂浮、懸浮、沉底三個(gè)狀態(tài)和上浮、下沉兩個(gè)過程；2理解物體在液體中的浮沉條件；3能解釋生活中常見的沉浮現(xiàn)象,如輪船、潛水艇、氣球和飛艇等的應(yīng)用。（二）過程與方法1通過觀察、分析三個(gè)等大且內(nèi)充不同物質(zhì)的乓乒球在水中的三個(gè)狀態(tài)和兩個(gè)過程，得出物體的沉浮條件；進(jìn)一步熟悉控制變量法來進(jìn)行科學(xué)探究；2學(xué)會利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)規(guī)律和自主設(shè)計(jì)實(shí)

5、驗(yàn)方案；3通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的實(shí)例，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過觀察、分析生活中的現(xiàn)象，了解物理在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望；2通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力；培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，提高自信心；3設(shè)計(jì)的練習(xí)與討論所涉及的事例都與生活和現(xiàn)代科技密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn): 理解物體在液體中的浮沉條件。難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用物體的浮沉條件來解釋輪船，潛水艇，熱氣球的浮沉原理?！窘虒W(xué)方法】1. 情景激學(xué)法 以生活中常見的水果作為實(shí)驗(yàn)器材，吸引學(xué)生興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，把抽象的概念具體化，糾正學(xué)生錯誤的前概念，激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 實(shí)驗(yàn)演示法采用控制變量法，演示三個(gè)大小相同而內(nèi)充不同物質(zhì)的乒乓球在水中的三種浮沉狀態(tài)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀形象的展示在學(xué)生面前，利于學(xué)生觀察，對比分析得出浮沉條件。 3. 啟發(fā)式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生善于思考，好奇心強(qiáng)，求知欲高的特點(diǎn)，合理利用簡單的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等啟發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，去探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力?！緦W(xué)法指導(dǎo)】根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教法指引，讓學(xué)生采用觀察法、對比分析法和自主探究法相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識，觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納、運(yùn)用規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其個(gè)性能力的健

7、康發(fā)展。 【教學(xué)用具】教具：大量筒，蘋果（1個(gè)），小西紅柿（1個(gè)），乒乓球3個(gè)， 沙子，礦泉水瓶，小瓶子，多媒體等。 學(xué)具：水槽，燒杯，水，小西紅柿（每組2粒），小刀 （每組1把），鹽（每組1小瓶）,小木棍?！驹O(shè)計(jì)思想與教學(xué)流程】在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織教學(xué)活動時(shí)，本著貼近生活、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出探究物理問題的情境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高參與能力。在教學(xué)上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 促使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀朝著正確健康的方向發(fā)展，真正達(dá)到教書育人的目的。因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)

8、中始終貫徹“知識技能與情感價(jià)值培養(yǎng)并重”，期望在滿足全體學(xué)生對知識技能需求的同時(shí)，教會他們怎樣做人。依照“從生活走向物理，從物理走向社會”的原則，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下： 新課導(dǎo)入：演示大蘋果和小西紅柿不同的浮沉狀態(tài)學(xué)生自主探究：如何讓下沉的小西紅柿浮起來2、彈性勢能越大，對外做的功越多。規(guī)律應(yīng)用：解釋輪船，潛水艇，氣球和飛艇的工作原理布置作業(yè)師生合作探究：物體的浮沉條件知識鞏固：提供結(jié)合社會生活實(shí)際的題目課外探究：自制孔明燈【教學(xué)內(nèi)容與過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容 教師活動學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo) 入演示幾個(gè)水果的浮沉狀態(tài)，糾正學(xué)生錯誤前概念給出幾個(gè)鮮艷水果，（蘋果、 小西紅柿 ）讓學(xué)生猜想它們的沉

9、浮情況：演示實(shí)驗(yàn)，糾正學(xué)生錯誤的前概念。提出疑問：質(zhì)量大的蘋果不但沒下沉，反而上浮了，質(zhì)量小的西紅柿卻是下沉的，這到底是什么原因呢？他們的浮沉遵循怎樣的物理規(guī)律呢？在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想。再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出與猜想相反的結(jié)論。思考老師提出的疑問。以生活中常見的水果作為實(shí)驗(yàn)器材，吸引學(xué)生興趣，從生活走向物理。糾正學(xué)生錯誤的前概念。師生合作探究分析探究物體的浮沉條件為了探究物體的浮沉條件，采用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：3個(gè)同樣大小的乒乓球，分別裝滿水，空心和泥沙。先將裝滿水的乒乓球浸沒水中，作圖對乒乓球進(jìn)行受力分析，依次將空的乒乓球和裝滿泥沙的乒乓球浸沒水中，按照同樣的方法作圖分析觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在老

10、師的啟發(fā)下,思考并分析原因控制乒乓球的浮力相同，達(dá)到控制變量的目的，使得探究分析變得簡單，易于對比。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出浮沉條件對這三種情況分別進(jìn)行受力分析，即得出物體的浮沉條件：1G=F浮 ：物體懸浮2GF浮 ：物體下沉 物體沉底簡單歸納總結(jié)，三狀態(tài)：漂浮、懸浮和沉底。兩過程：上浮和下沉。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析浮沉的本質(zhì)在于密度的不同，得出用物體密度表示的浮沉條件： ：物體懸?。?物體上?。?物體下沉再回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生畫出課本中的三種浮沉情況受力分析示意圖，并簡單標(biāo)明原因。在教師的引導(dǎo)下分析得出浮沉條件。理解記憶三狀態(tài)兩過程。理解浮沉條件的密度表示方法，了解浮沉的本質(zhì)。畫出課本圖14.6中物體受力情

11、況示意圖。糾正學(xué)生的前概念，讓學(xué)生更好掌握本節(jié)課的內(nèi)容。突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力學(xué)生自主探究讓下沉的小西紅柿浮起來提出問題：如何讓下沉的小西紅柿浮起來呢？先讓學(xué)生猜想,再啟發(fā)學(xué)生可根據(jù)物體的浮沉條件提出實(shí)驗(yàn)方案：改變密度或改變重力均可能調(diào)節(jié)物體浮沉巡視,隨時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題再由引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論：1、改變液體密度（也即改變了浮力的大?。┛烧{(diào)節(jié)物體的浮沉。2、改變物體重力的大小可調(diào)節(jié)物體的浮沉設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：1.在小西紅柿沉底的燒杯內(nèi)加鹽2將小西紅柿切成兩半，掏成空心再動手實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,驗(yàn)證猜想?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以分組比賽贏獎品的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓

12、學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的理念規(guī)律應(yīng)用應(yīng)用一輪船工作原理：把密度大于水的的物體做成空心，可使它排開更多的水，從而增大了浮力。特點(diǎn)：漂浮在液面 G物= F浮排水量： 船滿載時(shí)排開水的質(zhì)量。 m排 = m船 + m貨（滿載）觀看圖片理解空心，排水量等概念。 難點(diǎn)強(qiáng)化應(yīng)用二潛水艇通過魚的啟示引出潛水艇，多媒體展示一組潛水艇的圖片提問：潛水艇在水中可以自由的上升和下沉或者懸浮在水中，潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)自由控制其沉浮的呢？引導(dǎo)學(xué)生分析得出原理：通過改變自身重力的大小來實(shí)現(xiàn)上浮，下沉。特點(diǎn)：浮力大小不變。根據(jù)這一原理，利用簡單器材現(xiàn)場制作一個(gè)浮沉子。 觀看圖片思考，討論，交流和教師一起總結(jié)潛水艇的浮

13、沉原理觀察浮沉子的制作通過多媒體展示以及現(xiàn)場小制作的演示，將深奧的科學(xué)道理變得簡單易懂，激起學(xué)生科技探索和創(chuàng)新的熱情。應(yīng)用三氣球 、飛艇利用氣球，把液體浮力知識順利過渡到氣體引導(dǎo)學(xué)生遷移過渡氣球和飛艇。多媒體展示氣球和飛艇的圖片。觀看圖片類比液體浮力，總結(jié)出工作原理：氣球和飛艇體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體(氫氣、氦氣、熱空氣)，通過改變氣囊里的氣體質(zhì)量來改變自身體積，從而改變所受浮力大小。 培養(yǎng)學(xué)生類比的思想，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，強(qiáng)化知識。知識鞏固反饋練習(xí)提供結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，幫助學(xué)生更好理解本節(jié)重點(diǎn)。例一：排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝貨物共重_N。受到河水的浮力

14、是N。如果河水密度為1.0103kg/m3，船排開的河水的體積是 _m3。（g=10N/kg）輪船從海里駛?cè)牒永?，它受到的重?。它受到浮力 。它排開水的積 。（填“變大”“變小”或不變）例二： 配置適當(dāng)密度的鹽水，可以用來為某些農(nóng)作物選種：把種子放在鹽水中，漂浮的種子是不飽滿的，沉底的種子是飽滿的。請說明道理。思考問題，聯(lián)系實(shí)際，加深浮力知識的理解思考并作答提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。歸納小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，總結(jié)探究的過程和方法。教師傾聽，適當(dāng)提示。學(xué)生回顧本節(jié)重要內(nèi)容：物體的沉浮條件；總結(jié)本節(jié)課中運(yùn)用的學(xué)科方法：類比法，對比法等；總結(jié)探究過程：猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案

15、、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析等。鞏固知識，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)成就感。課外探究自制孔明燈提示學(xué)生，孔明燈也是利用浮力的原理，鼓勵學(xué)生自己動手制作孔明燈 查閱資料，課后自制孔明燈，交流制作心得培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力【板書設(shè)計(jì)】我采用邊講邊板書的方式，在黑板的中央偏左的板面上列出教學(xué)的主要知識點(diǎn)，在黑板的右邊留出約四分之一的板面用來做實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題演練的“草稿區(qū)”，既方便學(xué)生對知識進(jìn)行小結(jié)，也便于教學(xué)的正常開展，還可以根據(jù)“草稿區(qū)”的演練對學(xué)生做出鼓勵性評價(jià)。板書設(shè)計(jì)，力求突出重點(diǎn)，層次分明，簡明扼要，便于學(xué)生記憶。14.6 浮力的應(yīng)用一、浮沉條件:1. G = F浮 懸浮2. G F浮 下沉-沉底二、物體浮沉的

16、調(diào)節(jié)1. 改變液體密度可調(diào)節(jié)物體的浮沉 2. 改變物體重力的大小可調(diào)節(jié)物體的浮沉 三、應(yīng)用：1. 輪船：漂浮-浮力等于重力 -“空心法” 2. 潛水艇：改變自身的重量來實(shí)現(xiàn)沉浮 3. 氣球 飛艇：充入密度比空氣小的氣體 【教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評價(jià)】課本中本節(jié)課的內(nèi)容較多，沒有具體的講授物體的浮沉條件，而是比較詳細(xì)地運(yùn)用浮沉條件解釋了輪船，潛水艇，熱氣球和飛艇的工作原理。如果沒有理清教學(xué)思路，則教學(xué)會雜而亂，為了思路簡潔明快，課堂引入時(shí)，我用大小不同顏色鮮艷的水果，演示它們的沉浮來糾正學(xué)生錯誤的前概念，從視覺和味覺上給予強(qiáng)刺激，使學(xué)生印象深刻；對浮沉條件的教學(xué)，我采用師生合作探究分析的方式，采用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用3個(gè)同樣大小的乒乓球，分別裝滿水、空心和泥沙。實(shí)驗(yàn)簡單而現(xiàn)象明顯，對比分析很快便得出物體的沉浮條件，而且它們的密度與水槽中水的密度一目了然，通過簡單分析，學(xué)生很容易得出用密度表示的沉浮條件。對于沉浮條件的應(yīng)用，我采用學(xué)生分組比賽探究的方式，利用小西紅柿、鹽等簡簡單器材，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生很快便能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案：水中加鹽或把小