一般過(guò)去式教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

1、般過(guò)去式教學(xué)設(shè)計(jì)及分析規(guī)那么動(dòng)詞過(guò)去式是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容.過(guò)去式的學(xué)習(xí)本身就是個(gè)枯 燥乏味的事情.因此如何激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式呢？一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,增強(qiáng)動(dòng)詞過(guò)去式學(xué)習(xí)的生動(dòng)性情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、表演等,利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的 教學(xué)手段,創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景.這樣有效地防止動(dòng)詞過(guò)去式教學(xué)的枯燥性 和單一性,對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性熟悉為主的學(xué)生來(lái)說(shuō), 不僅可以很好的吸引他們 的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還能夠提升課堂教學(xué)的效果,收到事半功倍的效果.1 .借助多媒體進(jìn)行教學(xué)將這篇對(duì)話中要教給學(xué)生的這幾個(gè)動(dòng)詞詞組 (helped the teacher, wat

2、ched a film, listened to a tape, learned about history, waited for the bus, shared my lunch, visited the museum, carried he books等)設(shè)計(jì)成老師上周剛做過(guò)的事情,“ Last Week, Miss Yang visited the museum. On Monday , I listened to a tape. On Tuesday , I helped the teacher and carried the books. On Wednesday , I watc

3、hed a film. On Thursday , I waited for the bus. On Friday, I learned about history.將這些活動(dòng)配上圖片,配上音樂(lè),做成 PPT,甚至可以做成FLASH, 動(dòng)感強(qiáng)一點(diǎn),視覺(jué)效果更好一點(diǎn),放給學(xué)生看兩遍,提醒學(xué)生記住,然后跟學(xué)生 談?wù)摾蠋熒现茉谀膬?做了些什么事情,通過(guò)師生的問(wèn)與答引出所在農(nóng)場(chǎng)上的這 些活動(dòng)所涉及的動(dòng)詞過(guò)去式的表達(dá). 這樣的設(shè)計(jì)很能吸引學(xué)生的注意力,由于據(jù) 調(diào)查,學(xué)生對(duì)老師周末是怎樣渡過(guò)的很感興趣的,注意力集中了,興趣濃了,學(xué) 習(xí)起來(lái)自然就輕松了.2 .通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)搬運(yùn)書本搬不動(dòng),于是

4、請(qǐng)學(xué)生來(lái)幫助老師,這樣就可以聯(lián)系兩 個(gè)有關(guān)動(dòng)詞過(guò)去式的詞組：helped the teacher and carried the books. 有時(shí)候簡(jiǎn) 單的實(shí)物、簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻能表達(dá)很清楚的意思.二、設(shè)計(jì)情景活動(dòng),增強(qiáng)動(dòng)詞過(guò)去式學(xué)習(xí)的趣味性在情景中學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的表達(dá)情景表演不僅能消除學(xué)習(xí)所帶來(lái)的疲勞,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒,活潑他們的思維.在教這課規(guī)那么動(dòng)詞過(guò)去式表達(dá)時(shí),老師也可以利用節(jié)奏感強(qiáng)的旋律順 勢(shì)改編一首"Chant；'讓學(xué)生對(duì)唱,幫助學(xué)生讀熟練.What did you do?I helped the teacher.What did you do?I watch

5、ed a film.What did you do?I listened to a tape.What did you do?I learned about history學(xué)生會(huì)讀過(guò)后師生之間可以進(jìn)行問(wèn)答說(shuō)唱,如：T： What did you do? S : I .這樣在學(xué)生吟唱這首歌謠的過(guò)程中,學(xué)生不但輕松地掌握了本課的重點(diǎn)句 型、動(dòng)詞過(guò)去式的表達(dá),還陶冶了情操.三、運(yùn)用歸納總結(jié)法,增強(qiáng)動(dòng)詞過(guò)去式學(xué)習(xí)的完整性歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象,然后讓學(xué)生觀察分析并找 出規(guī)律,歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)那么,這樣就能使本課規(guī)那么動(dòng)詞過(guò)去式的知識(shí)更容易 被學(xué)生接受、理解和掌握.如：在教 hel

6、ped the teacher, watched a film, listened to a tape, learned about history, waited for the bus, shared my lunch, visited the museum, carried he books 過(guò)去式表達(dá)的時(shí)候,先通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供 一個(gè)操練時(shí)機(jī),語(yǔ)言運(yùn)用逐步熟練的根底上完善板書,新授詞組的過(guò)去式逐步在板書中呈現(xiàn)出來(lái)后,讓學(xué)生觀察他們：help the teacher-helped the teacherwatch a film-watched a filmlisten to a ta

7、pe-listened to a tapelearn about history-learned about historywait for the bus-waited for the busshare my lunch-shared my lunchvisit the museum-visited the museumcarry the books-carried he books然后分小組討論這些詞組有什么共同點(diǎn),學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些詞組末尾都加 了 ed；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考加了 ed與不加ed有什么區(qū)別,ed的發(fā)音都一樣 嗎,通過(guò)討論并分析,學(xué)生很快就明白了原來(lái)加了ed的詞組是動(dòng)詞詞組的過(guò)去式表達(dá),表示已經(jīng)做過(guò)了的活動(dòng),這里的ed共有三種發(fā)音t、d、id這時(shí)教師可以讓個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納：一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞的過(guò)去式表達(dá)一般情況加 ed,且ed有三種發(fā)音：t、d、id.最后再給出一些動(dòng)詞,讓學(xué)生說(shuō)出它們的 過(guò)去式表達(dá)并說(shuō)出ed的發(fā)音,讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)那么,掌握好其用法, 并使他們逐步建構(gòu)起清楚且完整的語(yǔ)法知識(shí)圖式.學(xué)生學(xué)到的知識(shí)需要經(jīng)過(guò)自己 大腦的加工和整理,才會(huì)更好吸收.這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,與教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)那么,學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具 有很大的優(yōu)勢(shì)