中學生物教學的幾點反思文檔(2)

1、中學生物教學的幾點反思摘要：初中生物學，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點.特別是在教學改革后，如何引導(dǎo)學生學習成為每一個教師的重大責任和義務(wù)。      關(guān) 鍵 詞：初中生物  教學方法  新課改  新教材    新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹

2、新課程標準，適應(yīng)新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。      首先，實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法。      1、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學體系。      課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。   &

3、#160;  現(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。      基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于

4、預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。      2、要面向全體學生，注重學生生物科學素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。  

5、;    素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。      生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應(yīng)注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護生

6、態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，均能激發(fā)學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學素養(yǎng)的形成。      從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學生學業(yè)的同時，更加重視學生的品質(zhì)、性情、個人條件、應(yīng)變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質(zhì)教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養(yǎng)學生的全面發(fā)

7、展，培養(yǎng)學生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學第一線，根據(jù)自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教育教學觀念。      其次，教師的語言要活潑機智，應(yīng)有較強的臨場應(yīng)變能力      對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學方案，充分準備各種教學用品，

8、搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來。      事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時，會有某些學生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇漢武大帝中出現(xiàn)了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了

9、胡須。有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。      第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際      生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂

10、上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學習“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經(jīng)過認真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進行交流，然后我再讓學生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯(lián)系實際，如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學習青春期發(fā)育的知識，就為學生具體講解青春期的衛(wèi)生保

11、健知識；學習人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻血等事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。      最后，新教材要求教師要改革評價方法。      從以往中學生物教育教學評價來看，評價著重關(guān)注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業(yè)的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興

12、趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質(zhì)，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創(chuàng)造力、實踐能力的發(fā)展。教學改革的教學評價，是從單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方式綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學中，我們對學生的評價不再是以學習成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學生。要尊重學生，不能輕易對學生進行否定。