2021年6月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》期末考試試題及答案.doc

1、2021年6月國開(中央電大)專科學前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))期末考試試題及答案20_年6月國開(中央電大)?？茖W前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷號碼：2506。 資料整理于2021年9月7日。 一、選擇題 1.美術(shù)形象的存在方式依賴(A)。 A.空間 B.色彩 C.形狀 2.1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。 A.張雪門 B.陶行知 C.陳鶴琴 3.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、裝飾階段、(C)三個階段

2、。 A.興趣階段 B.游戲階段 C.再現(xiàn)和表現(xiàn)階段 4.對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在(B)，促進美術(shù)教育的發(fā)展。 A.提高學前兒童學習美術(shù)的興趣 B.對以往的美術(shù)教育作出反思 C.更好地把握學前兒童教育美術(shù)活動成果 5.兒童的審美情感具有(C)，他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動中，把自己當作是某個形象本身，沉浸在角色之中。 A.外顯性 B.直覺性 C.彌漫性 6.國內(nèi)外學者一般認為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、(B)四種水平。 A.曲折線 B.命名線 C.平行線 7.從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動。 A.有意識 B.表達思想 C.沒有表現(xiàn)意

3、圖 8.在學前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個方面。 A.教師的教學效果 B.教師的可持續(xù)發(fā)展 C.天賦 9.幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因為幼兒審美具有的(B)。 A.完形性 B.主動性 C.情感性 10.在手工教學的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A.廢物利用 B.物盡其用 C.因意選材 二、填空題 11.美術(shù)也稱造型藝術(shù)、_或空間藝術(shù)。 視覺藝術(shù) 12.研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為 “涂鴉”期、_、“概念畫”期三個階段。 “

4、象征”期 13.在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工和_三大方面。 欣賞 14.教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的_特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù)欣賞。 年齡 15.20世紀初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾、_的幼兒教育思想相繼傳人我國。 蒙臺梭利 三、簡答題 16.阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？ 答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個身體，在兒童知覺中，人

5、體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越窄，越來越明確，越來越具特定的含義。34歲的幼兒一般都會根據(jù)成人的要求指出人體的一些部位和器官，或在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡單的圖形表現(xiàn)人體的各個部位，類似“蝌蚪”的形狀。 17.簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說。 答：陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動

6、的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 18.學前兒童美術(shù)教學原則是什么？ 答：學前兒童美術(shù)教學原則是根據(jù)學前兒童美術(shù)教學的目的、美術(shù)本身的特性以及學前兒童身心發(fā)展的特點和教學規(guī)律制定的，是整個學前兒童美術(shù)教學過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。 主要有： (1)審美性原則； (2)創(chuàng)造性原則； (3)實踐性原則。 19.對學前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應(yīng)根據(jù)哪幾種不同的角度來把握？ 答：(1)用心思考； (2)興趣； (3)持續(xù)性； (4)自主性； (5)創(chuàng)造思維方式； (6)對工具的把握； (7)成就感； (8)習慣和秩序養(yǎng)成。 四、論述題 20.學前兒童美術(shù)欣賞教學需注意哪幾個層次？

7、答：第一，感覺的層次。教師以開放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預(yù)定的期望去影響兒童。 第二，智慧的層次。藝術(shù)活動有賴于智慧的運用，而藝術(shù)認知層面的活動是需要學習的。在兒童觀看欣賞以后，引導(dǎo)兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方面進行有意識的觀察，并作扼要的陳述，在教師的指導(dǎo)下，進一步了解畫面的形式及其內(nèi)涵。 第三，表現(xiàn)的層次。要求兒童表達對作品的感受，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，對審美要素進行分析p 、描述和談?wù)?。教師可以著重分析p 作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到創(chuàng)作的預(yù)期效果的。教師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)