從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心

1、從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心工作責(zé)任心是教師的職責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，然而要使學(xué)生順利有效地進(jìn)行，并不是靠強(qiáng)制所能辦到的，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行動(dòng)，當(dāng)成一種責(zé)任，才能順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)大后成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。 從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，做事馬馬虎虎，有頭無尾，作業(yè)粗心大意是普遍存在的現(xiàn)象之一。如：一年級(jí)小學(xué)生，“6”和“0”不分；“9”“6”不分；漏寫加號(hào)、減號(hào)或等號(hào)。二年級(jí)小學(xué)生，草稿紙只當(dāng)擺設(shè)，裝裝樣子；書寫潦草。記不住運(yùn)算順序；如：三年級(jí)應(yīng)用題不寫單位名稱或忘了寫答句等；更有甚者拖欠作業(yè)等都是沒有學(xué)習(xí)責(zé)任心的表現(xiàn)。而學(xué)習(xí)責(zé)任心是學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保證，沒有學(xué)習(xí)責(zé)任心，就

2、談不上學(xué)習(xí)效率的提高，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，無疑是擺在我們教師目前的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心有以下途徑：   一、目的教育 學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心與其學(xué)習(xí)目的關(guān)系很大。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)處在一個(gè)啟蒙階段，通過教育要使學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)是自己的事，不是為父母和老師學(xué)的，學(xué)習(xí)只有靠自己自覺，要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能學(xué)好知識(shí)。但是，教師死板、機(jī)械地說教，學(xué)生是難以明確的。為此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。一是現(xiàn)實(shí)教育，即應(yīng)用知識(shí)為生活服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如：一年級(jí)在學(xué)習(xí)

3、了數(shù)的認(rèn)識(shí)后，把學(xué)生帶入到生活中去，讓學(xué)生找一找，我們學(xué)過的數(shù)字你在什么方見過或用過，學(xué)生就立刻活躍起來，動(dòng)腦想一想，動(dòng)手找一找，用眼瞧一瞧，都想表現(xiàn)自己。這樣，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的同時(shí)更具體地明確了知識(shí)的作用和學(xué)習(xí)的目的。二是理想教育，即應(yīng)用知識(shí)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)課不是思想品德課，但是，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要善于見縫插針，適時(shí)向?qū)W生滲透。 （一）、以身作則 為人師表是教師的本色?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就是說，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。相對(duì)于學(xué)生來說，教師的言談舉止，學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音

4、機(jī)” 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。（二）、榜樣示范 榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與榜樣的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是能夠?qū)W好的，推

5、動(dòng)他們把榜樣的言行當(dāng)作自己言行的準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作自覺的行動(dòng)，促使他們把榜樣的精神內(nèi)化為自己的責(zé)任。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合班級(jí)的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、書寫端正、計(jì)算細(xì)心等不同類型的榜樣。教師通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有責(zé)任心的學(xué)生，使班級(jí)營(yíng)造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學(xué)上進(jìn)的良好氛圍。 （四）、激發(fā)興趣 興趣是人們探索某種事物的方式或從事某種活動(dòng)的心理傾向。人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，興趣是引起和保持學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要因素，對(duì)于感興趣的知識(shí)、課

6、題，學(xué)生總是主動(dòng)愉快地去探究它。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，才可能有學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任心。小學(xué)生由于缺乏克制力，自覺地學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，興趣對(duì)他們就顯得更為重要。因此，在教學(xué)過程中，教師精心創(chuàng)設(shè)具有趣味性、新穎性、形象性、生活性等教學(xué)情境，采用設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、大膽猜測(cè)、實(shí)踐驗(yàn)證等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 （五）、和諧關(guān)系教師在教學(xué)中的情感與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、責(zé)任心、效果有著密切的聯(lián)系。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心有著

7、直接的影響作用和感染作用。心理學(xué)研究成果表明：情感具有交流和反饋的特征。教師熱愛學(xué)生，期望學(xué)生成才的真摯，可以引起學(xué)生心理上的共振，產(chǎn)生一種感召力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的形成。教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問難；允許學(xué)生發(fā)言不正確；允許學(xué)生指出老師的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的見解。試想，一個(gè)時(shí)常擔(dān)心要被老師訓(xùn)斥，被同學(xué)嘲笑，有壓抑感的學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的積極性呢？更談不上有學(xué)習(xí)責(zé)任心了。因此，建立真摯的教學(xué)情感，和諧師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心是一個(gè)重要的因素。 （六）、嚴(yán)格管理學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的形成是與教師嚴(yán)格的管理緊密聯(lián)系在一起的。因此，在各項(xiàng)管理工作中，要狠抓學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)管理。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、學(xué)習(xí)資料積累等。古人云：“不以規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)習(xí)管理在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地、嚴(yán)格地、有序地、反復(fù)地訓(xùn)練，提出各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 但是，由于小學(xué)生自我約束能力差，表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)責(zé)任心時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，對(duì)此教師要有足夠的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生有反復(fù)，有倒退，只要教師有耐心，堅(jiān)持不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心必將增強(qiáng)。   做事認(rèn)真，有責(zé)任心是每一個(gè)合格公民的起碼要求，今天學(xué)習(xí)有責(zé)任心，明天工作才會(huì)有責(zé)任心。因此，從小