初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思要求 (2)

1、基本信息課題九年級(jí)上冊(cè) 第七單元燃燒及其利用 課題1燃燒與滅火作者及工作單位 河北省都黨中學(xué) 蔡路偉教材分析燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析雖然在日常生活中學(xué)生已非常熟悉“燃燒”這種變化，也見(jiàn)過(guò)不少相關(guān)的現(xiàn)象，但沒(méi)有提升到化學(xué)的角度來(lái)分析；學(xué)生通過(guò)對(duì)第二單元氧氣性質(zhì)的探究和對(duì)第六單元二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)等已經(jīng)能夠通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究分

2、析討論得出結(jié)論；多數(shù)學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自救常識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值觀的新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)教材分析和學(xué)情分析制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件和滅火的原理；會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；提高學(xué)生評(píng)價(jià)的能力以及分析問(wèn)題和解問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的雙面性。2.樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)掌握自救常識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究，自我保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)和自救常識(shí)的掌握。&

3、#160;教學(xué)過(guò)程我將信息技術(shù)與本課知識(shí)有機(jī)整合，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中主要采用“問(wèn)題探究”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?！皢?wèn)題探究”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是：布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)”理論和杜威的“做中學(xué)”理論等。九年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究需求和獲取新知識(shí)體驗(yàn)的需求，因此，我利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，討論、分析進(jìn)而深化理解知識(shí)，同時(shí)利用圖片、視頻等多媒體豐富教學(xué)，提高課堂實(shí)效。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)考慮，這樣設(shè)計(jì)不僅滿足了學(xué)生的需求，還能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，主動(dòng)參與、積極探究。 考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的

4、熟悉、感知程度。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。在此后的消防安全教育中，則通過(guò)視頻資料“火災(zāi)背后的殺手”創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握自救常識(shí)的重要性，接著利用多媒體將圖文結(jié)合讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入自救常識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1、實(shí)驗(yàn)探究法 2、合作學(xué)

5、習(xí)法：   通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力    讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)    著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，有助于教師多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。    板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）課題1 燃燒與滅火一、燃燒的條件二、滅火的原理三、安全課堂  

6、 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 小組合作實(shí)驗(yàn)探究完成了能力的評(píng)價(jià)老師對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定；學(xué)以致用、鞏固提高人機(jī)交互讓學(xué)生主動(dòng)完成了知識(shí)的評(píng)價(jià)；通過(guò)深化認(rèn)識(shí)、品評(píng)功過(guò)，總結(jié)反思等反饋學(xué)生的情感歷程。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。 教學(xué)反思本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)探究的教學(xué)模式

7、在培養(yǎng)能力的同時(shí)完成了知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也積累了生活常識(shí)，掌握了自救知識(shí)。 成長(zhǎng)記錄卡的設(shè)計(jì)為教師了解學(xué)生在通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了備課中的不足，也從中看到了問(wèn)題。如在備課中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生缺少具體的了解，不能掌握每名學(xué)生真正的知識(shí)水平，在課前準(zhǔn)備上過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了自我在備課中的主導(dǎo)作用，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng)新自己。 課堂形式過(guò)于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀單，問(wèn)題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問(wèn)題，有目的的設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過(guò)于單一，沒(méi)有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在備課中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，