“雙減”背景下科學(xué)做好幼小銜接的四步工作法

1、"雙減”背景下科學(xué)做好幼小銜接的四步工作法2021年4月，教育部印發(fā)了關(guān)于推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見（以下簡稱“指導(dǎo)意見"）。指導(dǎo)意見指出，針對長期以來存在的幼兒園和小學(xué)分離銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，提出了一系列有針對性的重要舉措。為貫徹落實教育部文件精神，扎實有效做好幼小銜接工作，學(xué)校專門成立了以校長為組長的新一年級幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生入學(xué)教育、教學(xué)課業(yè)輔導(dǎo)、家校溝通協(xié)調(diào)四方面進行了積極探索，提出了相對應(yīng)策略。一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為科學(xué)銜接做好準備開學(xué)前，幼小銜接領(lǐng)導(dǎo)小組制定了幼兒園向小學(xué)科學(xué)銜接的工作方案，討論和細化了

2、幼小銜接的具體工作。首先，統(tǒng)一組織一年級全體教師學(xué)習(xí)教育部指導(dǎo)意見，組織討論及分享幼小銜接工作內(nèi)容，讓教師將學(xué)到的經(jīng)驗方法使用到自己的教學(xué)活動中。其次，召開教師座談會，幫助教師了解兒童在學(xué)齡前的受教育情況，將小學(xué)的教育方式與幼兒園教育方式進行比較，通過度析幼兒園孩子的特點，及時調(diào)整一年級的教學(xué)管理方式，創(chuàng)設(shè)包容性和知識性的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度消除兒童的陌生體驗和不適合。再次，系統(tǒng)梳理出入學(xué)教育、開學(xué)典禮以及開學(xué)適合性學(xué)習(xí)生活的詳細計劃和工作流程，讓每一個新教師反復(fù)演練，充分做好幼小銜接的準備工作。二、入學(xué)教育，促進良好行為養(yǎng)成從幼兒園到小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)生活方面的一次飛躍，更是人生歷程中的一次轉(zhuǎn)折

3、。為讓孩子們盡快適合校園生活，學(xué)校從環(huán)境適合、管理適合、心理適合入手穩(wěn)妥推進幼小銜接。入學(xué)初期，注重消除學(xué)生對校園的陌生感。學(xué)校創(chuàng)設(shè)與幼兒園相近的班級環(huán)境，教師允許學(xué)生適當攜帶自己喜歡的圖書，增強心理安全感；帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園環(huán)境，知道食堂、衛(wèi)生間、校醫(yī)室等重要場所位置；開展小游戲，幫助學(xué)生熟悉老師、同學(xué)，并與他們建立伙伴關(guān)系；戶外活動區(qū)域提供適宜的體育器材和游戲材料，張貼溫馨的圖文提示，幫助學(xué)生盡快適合校園環(huán)境。入學(xué)中期，著重培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力。要求學(xué)生按照作息時間有規(guī)律地開展學(xué)習(xí)生活，鼓勵學(xué)生自己的事情自己做，如獨立穿脫衣服、收拾書包文具等。同時，教師通過游戲的方式，幫助兒童理解班規(guī)校規(guī)；

4、通過對學(xué)生坐、立、行等行為規(guī)范的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做事專注，促進良好行為習(xí)慣的形成。入學(xué)后期，聚焦學(xué)生的心理適合情況，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。通過開展趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性的集體活動，教師有計劃有目的地給學(xué)生安排小任務(wù)，并鼓勵指導(dǎo)他們認真完成，引導(dǎo)學(xué)生理解集體榮譽感，從心理認可自己是一名小學(xué)生了。引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀律，分辨是非，做了錯事要勇于承認和改正。三、學(xué)科啟蒙，做好教學(xué)和課業(yè)輔導(dǎo)以豐富多彩的主題活動為載體，開展一年級新生入學(xué)適合教育，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度，讓孩子慢慢完成從“玩童”到“學(xué)童"的角色轉(zhuǎn)換。一年級教師精心設(shè)計教案，用具有童趣的情節(jié)把知識串起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而很輕松地融入

5、學(xué)習(xí)當中。例如，數(shù)學(xué)教師把抽象的知識以具體形象的圖片或兒歌的形式表現(xiàn)出來，通過寓教于樂的方式，讓他們在輕松愉快的狀態(tài)下掌握知識。,雙減'政策出臺之后，一年級學(xué)生在校時間比較長，國家課程結(jié)束后的這段時間給學(xué)生安排什么樣的內(nèi)容？這是學(xué)校注重的重點問題。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)校在課后服務(wù)時間安排畫作業(yè)、做作業(yè)、說作業(yè)的特色環(huán)節(jié)，將作業(yè)融于游戲、繪畫、動手實踐活動之中。例如，畫作業(yè)就是讓學(xué)生們用自己喜歡的方式將學(xué)到的知識用各種符號、圖像表達出來；做作業(yè)是將學(xué)到的知識用手工做出來；說作業(yè)是結(jié)合畫的作業(yè)或做的作業(yè)跟家長或同伴講出來。這樣既減輕了機械寫作業(yè)的壓力，又激發(fā)了學(xué)生表達分享的欲望，通過

6、交流形成了自己對知識的解釋，有效提升了學(xué)生的思維水平。四、暢通渠道，建立協(xié)同育人機制家庭教育給孩子最好的禮物是幫孩子形成一個良好的個性。為了使家庭教育、學(xué)校教育形成合力，學(xué)校通過家長會、專家講座、致家長一封信、家長開放日等形式，幫助家長正確認識起始年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提髙家長對幼小銜接的重視程度，轉(zhuǎn)變教育觀念，緩解入學(xué)焦慮，提高育兒能力。針對幼小銜接的兒童特殊發(fā)展時期的特點，家長重視對孩子的教育方式，重點在孩子的獨立意識、自理能力、注意力和耐力上進行專門指導(dǎo)。如：讓孩子養(yǎng)成晚自修的習(xí)慣，每天能夠讓孩子坐在固定的位置上給他們講故事，或者是做手工、畫畫等，時間半小時左右。開學(xué)以來，學(xué)校多次開展了家長請進來、教師走出去的互聯(lián)互通活動。入學(xué)教育第一天，將家長請進學(xué)校，由校長為家長解讀幼小銜接的國家政策，介紹學(xué)校育人理念、學(xué)校管理模式及一年級新生入學(xué)教育方案。開學(xué)后的一段時間，組織教師召開一年級線上家長會，通報本班孩子入學(xué)后的情況，通過大量的圖片、視頻縱向比較孩子的成長與進步，讓家長踏實放心。近兩個月來，教師針對個別學(xué)生的情況，由學(xué)段領(lǐng)導(dǎo)帶隊走進學(xué)生家庭，通過走訪了解了學(xué)生家庭情況,化解了家校矛盾。疫苗接種中，我校抓住家長進校陪護的時機，召開了家長會，由校長做“雙減”背景下，家校協(xié)同畫出最大同心圓的主旨報告。之后計劃邀請部分家長來?？疾鞂W(xué)生課后服務(wù)情