關(guān)于面積的心得體會

1、關(guān)于面積的心得體會數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，所以數(shù)學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛性。通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，已遠遠不能適合當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的今天，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適合新世紀的發(fā)展，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這個點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的教學。一、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，給學生提供廣闊的學習空間    良好的教學情境，能夠促使學生獨立地、創(chuàng)造性地去解

2、決問題，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。而興趣是激發(fā)創(chuàng)造性的靈丹妙藥。例如，教學三角形面積的計算時，教師拿出一張三角形的紙，說:“老師手里有一張三角形的紙，我想知道它的面積是多少，可我不知道該怎樣求，請大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，看這個問題該怎樣解決。”一聽老師也有解決不了的問題，同學們馬上來了興趣。他們紛紛發(fā)言，談了自己的看法。有的學生說:“用數(shù)方格的方法來求?！庇械恼f:“把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，再計算?！庇械恼f:“能夠把平行四邊形紙片，通過折疊、裁剪、拼接，推導出三角形面積的計算方法?！苯處煂@些方法首先給予了充分的肯定，承認是有價值的思路，值得探討。但同時指出用數(shù)方格的方法計算三角形的面積存有著

3、局限。例如，測量一塊三角形地的面積采用這種方法太麻煩，不能用。   二、把學習過程還給學生，倡導合作學習   現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學習是學生主宰學習過程的學習。然而傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學剝奪了學生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，扼殺了學生的思考和個性。  學生是學習的主人，發(fā)展的主人。在教學中教師要努力營造以學生自主學習，自主發(fā)展為中心的課堂學習氛圍。讓學生充分發(fā)揮主體作用，主動學習，主動參與。要給學生留有充分的主動參與的空間、時間。讓課堂教學活起來，動起來。讓學生嘗試著自己去尋求答案。  &#

4、160;在教學三角形面積的計算時，學生就如何才能更簡便的計算三角形的面積展開了實驗。有的學生將手中的平行四邊形紙片沿對角線折疊成兩個三角形，剪開，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小完全相同，其中一個三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了長方形、平行四邊形、三角形；有的用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形課堂氣氛非?；钴S。接著教師提出問題:其中每個三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？學生通過小組交流討論歸納出了三角形的面積計算公式。在此過程中通過動手操作，用腦思考，合作學習，

5、不但使學生在輕松活潑的實驗中牢固掌握了所學知識，而且發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐水平，使學生真正成為了學習的主人。使數(shù)學學習活動成為了“一個生動活潑，主動和富有個性的過程”并使學生在積極參與數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，逐步形成對數(shù)學的求知欲和學習數(shù)學的自信心。  三、參與生活實踐，理解數(shù)學問題在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應引導學生領(lǐng)悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全能夠讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。例如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面

6、積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中，又從生活中補充了課堂內(nèi)學不到的知識。四、使用所學知識，解決生活問題數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，使用于現(xiàn)實生活，使學生真正達到學用結(jié)合，學以致用，提高學生學習興趣。例如:學習三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種

7、性質(zhì)的實際用途:“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應用數(shù)學知識的水平需要長期的培養(yǎng)。所以教學要讓學生在活動中體驗到數(shù)學的應用價值。數(shù)學來源于生活實際，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，能夠提高學生對數(shù)學來源于生活的理解，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿。數(shù)學教學內(nèi)容應該是生活實際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內(nèi)容。數(shù)學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用能力。一份耕耘,一份收獲。在幾年的課改教學中，有成功的欣喜,也有失敗的困惑，未來的教學之路還很長，我們會不斷地總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，在課改進程中充分發(fā)揮廣大