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1、關(guān)于面積的心得體會(huì)數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一,所以數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和廣泛性。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的今天,學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適合新世紀(jì)的發(fā)展,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這個(gè)點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間 良好的教學(xué)情境,能夠促使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地去解
2、決問(wèn)題,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是激發(fā)創(chuàng)造性的靈丹妙藥。例如,教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí),教師拿出一張三角形的紙,說(shuō):“老師手里有一張三角形的紙,我想知道它的面積是多少,可我不知道該怎樣求,請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法,看這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決?!币宦?tīng)老師也有解決不了的問(wèn)題,同學(xué)們馬上來(lái)了興趣。他們紛紛發(fā)言,談了自己的看法。有的學(xué)生說(shuō):“用數(shù)方格的方法來(lái)求?!庇械恼f(shuō):“把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,再計(jì)算?!庇械恼f(shuō):“能夠把平行四邊形紙片,通過(guò)折疊、裁剪、拼接,推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法?!苯處煂?duì)這些方法首先給予了充分的肯定,承認(rèn)是有價(jià)值的思路,值得探討。但同時(shí)指出用數(shù)方格的方法計(jì)算三角形的面積存有著
3、局限。例如,測(cè)量一塊三角形地的面積采用這種方法太麻煩,不能用。 二、把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,扼殺了學(xué)生的思考和個(gè)性。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主人。在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造以學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與。要給學(xué)生留有充分的主動(dòng)參與的空間、時(shí)間。讓課堂教學(xué)活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生嘗試著自己去尋求答案。
4、160;在教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí),學(xué)生就如何才能更簡(jiǎn)便的計(jì)算三角形的面積展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生將手中的平行四邊形紙片沿對(duì)角線折疊成兩個(gè)三角形,剪開(kāi),經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小完全相同,其中一個(gè)三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半;有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成了長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形;有的用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形;有的用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形課堂氣氛非?;钴S。接著教師提出問(wèn)題:其中每個(gè)三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系?三角形的面積怎樣計(jì)算?學(xué)生通過(guò)小組交流討論歸納出了三角形的面積計(jì)算公式。在此過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手操作,用腦思考,合作學(xué)習(xí),
5、不但使學(xué)生在輕松活潑的實(shí)驗(yàn)中牢固掌握了所學(xué)知識(shí),而且發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了“一個(gè)生動(dòng)活潑,主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程”并使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 三、參與生活實(shí)踐,理解數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全能夠讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活空間中感知。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形面積時(shí),可讓學(xué)生到籃球場(chǎng),量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬,算出它的面積;讓學(xué)生量乒乓球臺(tái)算面積、量國(guó)旗算面積。又如在教學(xué)土地面
6、積單位“公頃”時(shí),可先讓學(xué)生到操場(chǎng)量教師先畫(huà)好的邊長(zhǎng)為10米的正方形,讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個(gè)這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米?應(yīng)該是怎樣的一個(gè)正方形?然后讓學(xué)生用測(cè)繩量出100米的邊長(zhǎng)來(lái),讓大家體會(huì)邊長(zhǎng)100米的正方形的大小。在同學(xué)生激烈的爭(zhēng)論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學(xué)安排,把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí),參與到生活實(shí)踐中,又從生活中補(bǔ)充了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。四、使用所學(xué)知識(shí),解決生活問(wèn)題數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,使用于現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后,讓學(xué)生深入生活去觀察這種
7、性質(zhì)的實(shí)際用途:“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板,三角支架,自行車(chē)的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門(mén),電動(dòng)門(mén)等”,學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。所以教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理解,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。由此可以說(shuō),現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實(shí)際密切相關(guān)的,具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親近感的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì),使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。一份耕耘,一份收獲。在幾年的課改教學(xué)中,有成功的欣喜,也有失敗的困惑,未來(lái)的教學(xué)之路還很長(zhǎng),我們會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服不足,在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大
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