《草房子》名著導(dǎo)讀課堂實錄及評點

1、（轉(zhuǎn)）草房子名著導(dǎo)讀課堂實錄及評點 2014-01-23 09:22:31| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱時間：2009年10月25日地點：江蘇通州二甲中學(xué)背景：應(yīng)邀出席全國優(yōu)秀中青年教師多種課堂風(fēng)格展示會，執(zhí)教展示課。師：讀完草房子，你一定有很多話要說。屏幕顯示：讀完草房子，掩卷沉思，那一個個生動的少年形象便浮現(xiàn)在我們眼前。他們是生：他們是陸鶴、杜小康、細馬、紙月、還有桑桑。師：你把書中的主要人物都回憶出來了，請坐，其他同學(xué)有補充嗎？生：還有白雀、蔣一輪師：白雀和將一輪不是少年，書中還有少年的形象嗎？生：還有阿恕。生：還有柳柳。師：對，柳柳是桑桑的妹妹，阿恕是桑桑的朋友，可見同學(xué)們讀書

2、讀得多認真啊，那一個個人物活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在我們眼前。作者用深情的筆墨給我們描繪了這群少年的成長歷程。屏幕顯示：有一種成長，讓人回味悠長請你選一位少年，然后簡要概述他的成長經(jīng)歷。屏幕顯示：概述成長經(jīng)歷生：細馬是一個被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，在一個陌生的世界里被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望能與同伴交流的，當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r，他又笨拙地采用罵人、打架的方法，希望得到別人的注意。雖然他本能地抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方，但當(dāng)養(yǎng)父母的房子被水淹沒、養(yǎng)父病逝、養(yǎng)母受不了雙重的打擊發(fā)瘋后，

3、細馬毅然地挑起了這個家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。師：當(dāng)他的家庭遭遇厄運時，細馬勇敢地挑起了家庭的重擔(dān)。你強調(diào)了這個重要環(huán)節(jié)，非常好。還有哪位同學(xué)試一試？生：杜小康他原來是全村最富有人家的少爺，因為父親生意失敗，他不得不輟學(xué)去放鴨子，后來又在學(xué)校門口擺起了小攤。師：他關(guān)注了杜小康的成長歷程中最重要的兩個環(huán)節(jié)：一個是他家境曾經(jīng)非常優(yōu)越；第二個是當(dāng)他的家庭遭遇變故，淪為窮人的時候，他跟著父親去放鴨，經(jīng)受了孤獨的磨練，最終堅強地成長起來，勇敢地在油麻地小學(xué)門口去賣一些小的學(xué)習(xí)用品，以此來補貼家用。同學(xué)們有沒有注意到，當(dāng)我們在概括這些少年的成長歷程的時候，我們是不必要面面俱到的，我們只要把他成長歷程中最

4、重要、最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來就可以了。這就是一種讀書的方法。這種讀書的方法我們稱之為：屏幕顯示：提要式讀書就是將最能表現(xiàn)中心的重點內(nèi)容提煉出來。呈現(xiàn)形式：概括故事、評說人物剛才咱們的活動就是概說故事。（教師板書）。師：在這些少年的成長歷程中，一定有讓我們留下深刻印象的成長細節(jié)，咱們一起來回憶這些細節(jié)，請同學(xué)們打開書本，尋找細節(jié)，朗讀、圈劃。屏幕顯示：重溫成長細節(jié)比如說，我印象最深刻的細節(jié)是：當(dāng)紙月在橋邊遇到桑喬背著桑桑看病回來的時候，橋上有點濕，她用柔弱的手搬來了稻草，鋪在了橋上。 我感覺那就是一個非常感人的少年成長歷程中的細節(jié)。（學(xué)生準(zhǔn)備）。生：桑桑幫紙月脫離那幫壞孩子，和兩個壞孩子在船上打架

5、，最后使兩個壞孩子再也不敢欺負紙月了。師：請坐，這個細節(jié)中最讓我感動的是柔弱的桑桑敢于和力量比他大得多的孩子去打架，他的勇氣來源于對紙月關(guān)愛，來源于朦朧的英雄主義。請繼續(xù)。生：我印象最深刻的細節(jié)是：桑桑對秦大奶奶像親奶奶一樣關(guān)心。油麻地的風(fēng)俗，老人死后應(yīng)該取一綹兒孫的頭發(fā)放在老人身旁，但是秦大奶奶沒有兒孫，桑桑就讓母親剪了一綹頭發(fā)放在秦大奶奶的棺材里。師：你讀書可真細心，請坐下。我感覺到桑桑讓自己的一縷頭發(fā)跟著秦大奶奶一起下葬，是對秦大奶奶的理解和懷念，更是對秦大奶奶的敬仰。生：禿鶴的頭是光溜溜的，他用長長的好看的脖子撐起了那一個光溜溜的腦袋。他為了長出頭發(fā)來，用生姜擦頭皮，希望在七七四十九天

6、后長出頭發(fā)來。師：面對別人對他的不尊重，禿鶴用生姜來擦頭，這是個帶有戲劇性的情節(jié)，既符合少年成長時微妙的心理，又同時增添了一些情趣。后面的情節(jié)是怎樣的？生：跑出教室，用爛泥糊在頭上拼命洗。師：大家讀得真細心。那樣一個帶有戲劇性的細節(jié)，就把這個少年在成長過程中細膩而敏感的心理變化呈現(xiàn)出來了。同學(xué)們有沒有注意到，當(dāng)你們回憶這些細節(jié)的時候，老師談了對這些細節(jié)的感想。下面，咱們換個位置，我來讀這樣的一個細節(jié)，你們迅速地在書上找到這個地方，然后把你的感想寫在這個細節(jié)的旁邊。是桑桑第一個找到了禿鶴。那時，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：

7、“我是來找你的，大家都在找你?！鄙ＩＢ牭搅硕d鶴的啜泣聲。油麻地小學(xué)的許多師生都找來了。他們沿著石階走了下來，對禿鶴說：“我們回家吧?！?桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了?！倍d鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。紙月哭了，許多孩子也都哭了。純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年師：找到了嗎？生：找到了。師：在這個細節(jié)邊上寫上自己感觸最深的一句話。生：陸鶴用自己的行動贏得了別人對他的尊重。師：他的哭其實是一種欣慰的哭。生：陸鶴這時候明白了：只有一心為集體做事才能得到別人的認可。師：要想得到別人的尊重，自己首先

8、要有足夠的被尊重的資本。生：雖然陸鶴是一個禿子，但是他的心是美麗的。師：他的美麗來源于他心中的那份執(zhí)著。他在排練節(jié)目的時候是多么辛苦呀！有沒有哪一個同學(xué)來評點一下這個細節(jié)中“英俊”這個詞？我建議采用“不是而是”這種句式。生：這里的“英俊”不是指一個人的外貌，而是指一個人的內(nèi)心。師：不是一個人的外表，而是一個人的精神。同學(xué)們，我們就是通過這樣的方式來對成長的細節(jié)表達了一點內(nèi)心深處的感受，這又是一種讀書方法。（教師板書：圈點讀書） 我們要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，古人讀書也講究“不動筆墨不讀書”。屏幕顯示：圈點式讀書主要方法：圈劃好詞、好句、好段落，寫好旁批。師：成長的經(jīng)歷豐富感人，成長的細節(jié)細膩動人，在

9、草房子中，“成長”有著豐富的內(nèi)涵，讀完這本書，你覺得“成長”是什么呢？老師先說一句，然后請你用這樣的句式接下去說，好嗎？屏幕顯示：感悟“成長”的內(nèi)涵屏幕顯示：“成長”，就是殘疾少年禿鶴對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守；“成長”，就是生：成長就是被領(lǐng)養(yǎng)來的細馬對家庭責(zé)任的承擔(dān)。師：說的多好啊。他承擔(dān)家庭責(zé)任的時候才多大??？14歲！所以成長就是一個領(lǐng)養(yǎng)來的孩子用柔弱的雙肩扛起的養(yǎng)家重擔(dān)。生：成長就是杜小康對貧窮的感悟。師：他的感悟表現(xiàn)在行動上，所以成長就是家道中落的杜小康在厄運來臨的時候所表現(xiàn)出的那種堅強。生：成長就是杜小康對學(xué)習(xí)的渴望。師：很好，過早地品嘗了生活的艱難，他意識到知識的力量。生：成長就是垂暮老人生

10、命最后一瞬所閃現(xiàn)的人格光彩，還有少年對生命、對死亡的體驗。師：你關(guān)注到老人也有“成長”，人的一生都在成長。我們這里主要談少年的成長，不過你剛才說到了死忙體驗，一個少年面對死亡的獨特體驗，他是誰呢？生：桑桑。師：桑桑的成長體現(xiàn)在哪些地方？生：桑桑在經(jīng)過病痛的折磨后，產(chǎn)生了對生活的渴望。師：對啊，熱愛生活，背著妹妹去看城，變得友好、善良，這就是成長。好像還有一位少年我們沒有說到？生：紙月。師：紙月的成長是怎樣的成長呢？生：紙月的成長就是桑桑生病時默默地關(guān)心桑桑，送去她那微薄的心意。師：微薄而又溫暖的心意，紙月自己的身世是怎樣的？生：凄然。師：是的，一個身世凄然的女孩子卻在別人重病的時候，送去沉甸甸

11、的溫暖，這就是成長。這些美麗的成長故事感動著我們，震撼著我們?？梢哉f，在草房子里，美，是無處不在的。曹文軒自己曾經(jīng)說過這樣一段話：“感動我們中學(xué)生的應(yīng)該是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切都是美麗的，都是永恒的。”屏幕顯示：有一份美麗，讓人心馳神迷老師覺得，草房子的美，體現(xiàn)在以下幾個方面：屏幕顯示：水鄉(xiāng)景物的優(yōu)美師：一年四季，從早到晚，田野河流，水鄉(xiāng)，給了我們美的享受。屏幕顯示：風(fēng)土人情的淳美師：鄰里之間的真誠相助，同學(xué)之間毫無瑕疵的純情，大人之間詩情畫意的情感糾葛都給我們留下了美的印象。屏幕顯示：道義人性的恒美師：厄運來臨時的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，垂暮老人在臨走之際人格光彩的閃耀，少

12、年面對死亡時仍能美好地看待明天的勇氣和平靜所有這些美的東西，都讓我們深深感動。屏幕顯示：在你的腦海里，曾經(jīng)有這樣一幅美麗的畫面令你久久沉醉嗎？請你讀一讀，說一說。師：這個時候我們就可以運用圈點讀書的方法，在書上劃一劃，寫一寫。（學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視）生：“操場四周種植的都是白楊樹。它們在青灰色的天空下，筆直地挺立著。脫盡葉子而只剩下褐色樹干之后的白楊，顯得更為勁拔。”這段話寫出了油麻地小學(xué)操場的環(huán)境，給人勁拔的感覺。師：生機和活力。生：“這柳樹的根仿佛就沒有須子，刨了那么大一個坑，樹根都露出一大截來了，還未見到須子。桑桑很疑惑:能弄到柳樹須子嗎?但細馬不疑惑，只管一個勁地去刨，頭上出了汗，他把帽

13、子扔在地上，頭在冷空氣里，飄散著霧狀的熱氣。他把棉襖也脫下了?！边@段話寫出細馬為了挖柳樹須子給邱二爺治病所作出的努力。師：這段話的精彩還在于使用了一連串的動詞，表達出此時的細馬對邱二爺生命的渴望，一個小男子漢的形象躍然紙上。生：“蔣一輪倚在柳樹上，用的是讓桑桑最著迷的姿勢:兩腿微微交叉著。白雀的動作在這樣的月光籠罩下，顯得格外的柔和。桑桑坐在塘邊，呆呆地看著，捉住的幾只蟋蟀從盒子里趁機逃跑了?！眰?cè)面表現(xiàn)愛情的美。師：純凈而又浪漫的成年人之間的愛情故事，這里的景物描寫，營造的是一種純美的、恬靜的氛圍。生：在本書第12頁，“在此期間，一日三餐，都是由桑桑的母親給她做的。油麻地小學(xué)的女教師以及村里的

14、一些婦女，都輪流來照料她?！睆摹岸驾喠鱽碚樟纤笨梢钥闯鲇吐榈氐娜松陨屏?，她們細心照顧著這個孤寡老人，照顧這個奮不顧身勇救落水孩子的老人。師：謝謝，你說的真好。你從分析一個詞語深入進去欣賞人物，“輪流照料”，多么讓人感覺溫暖的風(fēng)土人情啊。生：一直在指揮搶救的桑喬，此時正疲憊不堪地蹲在地上。下河打撈而被河水濕透了的衣服，仍未換下。他在帶著寒意的風(fēng)中不住地打著寒噤。喬喬的父親抹著眼淚，把喬喬往前推了一下，對她說：“大聲叫奶奶呀，大聲叫呀！”喬喬就用了更大的聲音去叫。桑喬招了招手，把蔣一輪和溫幼菊叫了過來，對他們說：“讓孩子們一起叫她，也許能夠叫醒她?！庇谑?，孩子們一起叫起來：“奶奶！”聲音猶如排

15、山倒海。這段話寫出了油麻地的人對秦大奶奶的擔(dān)心，對秦大奶奶為救孩子而掉入水中的敬佩。師：油麻地小學(xué)的師生們，由對秦大奶奶的敵視轉(zhuǎn)變成了對她的關(guān)心，敬仰。 “排山倒?！边@個詞很有表現(xiàn)力，排山倒海的聲音，就是對秦大奶奶的深情而熱切呼喚。同學(xué)們，這種咬文嚼字一樣地朗讀品味，叫做“細讀”或者“精讀”（教師板書）比如剛才這位同學(xué)從“輪流”著手，那位同學(xué)從“排山倒海的聲音”著手，還有同學(xué)從一連串的動作描寫入手，這些都是細讀的方法。老師也發(fā)現(xiàn)這么一個美段，我們一起來讀一讀：屏幕顯示：美段細讀在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干

16、脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子。對這段景物的描寫，老師是這樣來進行細讀欣賞的：屏幕顯示：景物描寫，生動描繪出了寧靜雅致的氛圍；竹子、薔薇、美人蕉、草叢，粗看起來是普通花草，細品起來是草房子的“不俗”；教室是草房子，可是周圍的景物卻是那樣生機盎然，使人不由地想起一樣?xùn)|西：生命；這景物描寫不僅寫出了自然優(yōu)美的環(huán)境，也點明了所浸染的質(zhì)樸純美的心靈；這樣美好的環(huán)境里演繹的故事，也一定能帶給讀者美好的回憶（學(xué)生齊讀）師：大家看，這就是細讀，就是更細致更深入地讀書活動，再看：屏幕顯示：選景，竹子、薔薇、美人蕉、夾雜著小花的草叢，表現(xiàn)

17、出清新典雅的感覺；煉詞，“一叢兩叢，三株兩株”是傳神之筆，活畫出質(zhì)樸的情調(diào)；兩個“原本”，表現(xiàn)出校園美得質(zhì)樸美得自然；用句，四個“或”領(lǐng)起的排比句式，將閑適淡雅之美渲染得淋漓盡致；手法，“總有一些安排”與“沒有一絲刻意的痕跡”相對比，突出校園環(huán)境自然幽雅。師：這就讀得更細了。因為細讀，在這樣短短的一段話中，居然發(fā)現(xiàn)了這么多的美點。同學(xué)們，選景、煉詞、選用句式、表現(xiàn)手法這些都是我們經(jīng)常使用的細讀角度。細讀的感受和收獲，如何才能表達得更真切、更形象呢？有這樣一些句式，可以使我們的細讀欣賞具有文學(xué)欣賞的味道，也更雅致：屏幕顯示：生動地描繪出了 。這個詞，就把表現(xiàn)了出來。表現(xiàn)出，表現(xiàn)出。初看起來， ；

18、細品起來， 。，不僅寫出了 ，也點明 。是傳神之筆，活畫出 。師：我們要學(xué)會使用這些句式，同學(xué)們，我們剛才一起欣賞了草房子的美。屏幕顯示：用美的語言來書寫美曹文軒作品的語言風(fēng)格：質(zhì)樸純美。在語言上去掉一些浮華、做作的辭藻，讓語言變得簡潔、雅致，呈現(xiàn)出流暢自如而又韻味無窮的味道，這就是草房子語言風(fēng)格。師：所以，老師建議大家重新去讀草房子，細細品味它純美的語言，細細揣摩作者怎樣用美的語言來書寫美的故事。下課。 舉重若輕，張弛有度欣賞徐杰老師執(zhí)教草房子名著導(dǎo)讀課吳麗珊（湖南長沙26中語文老師）本文由“語文潮教學(xué)藝術(shù)研究會”推薦。 名著導(dǎo)讀的目的我認為應(yīng)該是兩個：第一，讓學(xué)生喜歡這個著作；第二，讓學(xué)生

19、知道怎么讀這個著作。確定了目的，那么任務(wù)也就出來了：賞析和讀法指導(dǎo)。徐杰老師的課，從這個角度來說，這是一堂真正意義上的名著導(dǎo)讀課。我們看，他的整堂課都是圍繞賞析和讀法指導(dǎo)進行，兩條線索非常明顯，且同步進行，或在老師的方法指導(dǎo)下進行賞析，或在賞析中歸納總結(jié)方法。徐杰老師的賞析從概述成長的經(jīng)歷入手，到詞句的把玩，是按從整體把握到美段細讀的順序進行的。方法的指導(dǎo)由概括故事、評說人物，到圈點式讀書、咬文嚼字，與賞析的方法一一對應(yīng)。這些賞析或方法的指導(dǎo)，都是最基本、最實用的，符合七年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)情。對于初次接觸名著的人來說，或者對于一般消遣性讀書的人來說，讀名著也就是追求故事情節(jié)的新穎曲折，感受

20、故事內(nèi)容的新奇刺激。七年級學(xué)生剛剛接觸名著，也正是流于這個層面的閱讀時期?；谶@個情況，徐老師的概說故事，就撇開了“故事情節(jié)”這個學(xué)生已經(jīng)追尋的熱點，而是從一個一個人物的成長經(jīng)歷開始。既讓學(xué)生知道，分析人物是小說類作品的重要環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生在認識人物的過程中，梳理了作品的條理，形成了整體印象。所以說，他這堂課的切入點很巧妙，面對整本名著，能夠抓住最為有效的“點”切入，并順著這個“點”逐步深入到名著的核心去，體現(xiàn)了徐老師舉重若輕的文本處理藝術(shù)。如果僅從成長經(jīng)歷來認識人物，那么，學(xué)生有可能還停留在淺層閱讀上，于是，徐老師又設(shè)計了重溫成長細節(jié)、感悟“成長”內(nèi)涵兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)人物的生存環(huán)境，揣摩

21、人物的內(nèi)心活動，感悟人性的光輝，品味人生的美好。方法上面，重溫成長細節(jié)時，采用圈點式讀書，即圈劃好詞、好句、好段落，寫好旁批。感悟“成長”內(nèi)涵時，采用“成長，就是”的句式，對每個人物的成長作自己的解讀。這個過程，老師是在帶領(lǐng)學(xué)生沉下來讀書，靜下來讀書，他的課是實在的。如果說，讓學(xué)生圍繞“成長”來進行閱讀是從內(nèi)容和主旨上進行賞析的話，那么下面的審美鑒賞，就是對學(xué)生進行藝術(shù)的熏陶了?！坝幸环菝利悾屓诵鸟Y神迷”，老師的導(dǎo)入，就很撩撥人心。水鄉(xiāng)景物的優(yōu)美、風(fēng)土人情的淳美、道義人性的恒美，以及后面的創(chuàng)作語言的純美，這都是就全篇而來的，老師帶領(lǐng)學(xué)生用圈點法讀書，在感受美、欣賞美的同時，不但又一次練習(xí)了上

22、面介紹的圈點讀書法，而且還潛移默化地了解了按類進行賞析的方法。美段選讀，是更細的讀書指導(dǎo)了。通過對一段文字進行的示范性賞析，用講座的方法，介紹了選景、煉詞、選用句式、表現(xiàn)手法等這些我們經(jīng)常使用的細讀角度。而且還屏幕顯示了如下內(nèi)容：生動地描繪出了 ；這個詞，就把表現(xiàn)了出來；表現(xiàn)出，表現(xiàn)出；初看起來， ；細品起來， ；，不僅寫出了 ，也點明 ；是傳神之筆，活畫出 這樣六種句式，對于初次接觸名著的學(xué)生，在表達語言賞析的方法指導(dǎo)上，是行之有效的。徐老師的這堂課，沒有因為導(dǎo)讀的對象是七年級學(xué)生，就將課堂活動囿于內(nèi)容或主題的閱讀和感悟上，而是指導(dǎo)學(xué)生作了很好的美讀鑒賞，從起始年級就開始培養(yǎng)這種“細讀”的意

23、識和習(xí)慣，從這個層面來說，徐老師的課是高屋建瓴的。這堂課，老師從整體到局部再到細處，引導(dǎo)學(xué)生在名著里面來來回回地走，我們看到的，是老師張弛有度、游刃有余的指揮者風(fēng)度。這堂課，學(xué)生應(yīng)該有了這樣一些收獲：了解了一個個少年的成長經(jīng)歷，感悟到了少年們那份人性之美；知道了從不同角度賞析了作品，領(lǐng)略了優(yōu)美的景色、體悟到了濃郁的鄉(xiāng)情、感受了淳樸的民風(fēng)。這堂課，我想學(xué)生不但深深地喜歡上了這部作品，還應(yīng)該被作品所表現(xiàn)出來的美所震撼、所感染、所陶醉，在這種美的氤氳中，學(xué)生應(yīng)該也掌握了這樣一些讀書的方法：1.從分析人物中梳理作品的條理；2.從不同的角度不同的方面欣賞作品的美；3.提要式、圈點式、咬文嚼字等一些具體的

24、讀書方法。接下來的事情，應(yīng)該就是學(xué)生急不可待地用這些方法再讀作品了。 教學(xué)，讓作品意蘊豐厚徐杰老師執(zhí)教草房子課例評點曹文軒曹文軒，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，主要文學(xué)作品集有憂郁的田園、紅葫蘆、薔薇谷等，長篇小說有山羊不吃天堂草、草房子、紅瓦黑瓦等，其中，紅瓦黑瓦、草房子分別被譯為英、法、日、韓等文字。首先謝謝徐杰老師選擇本人的草房子作為他向?qū)W生進行導(dǎo)讀的文本。他對草房子的導(dǎo)讀，是準(zhǔn)確的、精細的、富有見地的，在有些方面甚至超出了我自己對這部長篇的理解。他使我想到了一個問題：一個文本的研究者完全可能比這個文本的書寫者更能進入這一文本的腹地。他在帶領(lǐng)學(xué)生進入草房子時，選擇了幾個途徑：人物、

25、主題、美感等。選擇了一個關(guān)鍵詞，作為解讀草房子的中軸：成長。這樣，就注定了他對草房子的分析，是完整的、全方位的。其中，對“成長”一詞的咀嚼最為耐心、細致。他啟發(fā)學(xué)生貼近一個個人物，讓學(xué)生們看出這些人物成長狀態(tài)的各自不同。關(guān)于人物的不同成長狀態(tài)，我在創(chuàng)作草房子時，其實考慮得并不十分清楚，經(jīng)徐杰老師和他的學(xué)生們這樣一分析，我看到，原來我對幾個人物的選擇，竟是這樣的講究，這讓我對草房子更有了幾分信心。我發(fā)現(xiàn)，一個作家對文本的自信心竟然是研究者們樹立起來的。曾有學(xué)者將草房子看成是一部成長小說，現(xiàn)在經(jīng)徐杰老師和他的學(xué)生們分析后，我真的要將它當(dāng)作成長小說看了。也許，它確實就是寫的“成長”：桑桑的成長、杜小

26、康的成長、細馬的成長、陸鶴的成長、紙月的成長。徐杰老師對草房子的美感分析，無疑是對草房子的有效性解讀的一個重要方面。研究我的小說，這大概是非走不可的途徑，它是一個無法省略的話題，也可以說，是打開我作品的鑰匙。而在美感方面，風(fēng)景描寫無疑是最重要的組成部分。徐杰老師和他的學(xué)生們看到了這一點，他們有很好的分析。我是一個很在意風(fēng)景描寫的作家。因為我認為，人物的行為、性格、情緒離開他生于其中的自然環(huán)境是無法得到最徹底的解釋的。其次，就我作品而言，沒有它們，我的美學(xué)情調(diào)是根本無法得到實現(xiàn)的。離開風(fēng)景描寫，對我而言簡直是無法想象的。對風(fēng)景的意義我還有多重認識，其中有一條是與寫作聯(lián)系在一起的：風(fēng)景描寫是培養(yǎng)寫作能力的基本訓(xùn)練。我在中小學(xué)作