《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析假如是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá) 了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的 兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染 力。二、學(xué)生分析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是 一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血 緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的快樂(lè)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì) 寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。2過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等 識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū) 活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且 在讀中有

2、所感悟和生成。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán) 境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析1.識(shí)字和寫字2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的 感受和體驗(yàn)。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。六、課前準(zhǔn)備(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片七、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)故事導(dǎo)情，激趣入題1講故事，奠定情感基礎(chǔ)：a.播放課件中神筆馬良的故事。b.激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇！畫(huà)什么，什 么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想 畫(huà)什么？(“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維， 又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用 神筆馬良 的

3、故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠 定了學(xué)生的情感基石。)2揭示課題，板書(shū)齊讀a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓 我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫假如b.板書(shū)課題，齊讀。（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 中。）（二）初讀感知，趣味識(shí)字1配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué) 生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）2學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力。）3小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培 養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）4全班交流，游戲識(shí)字：a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了， 那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)

4、。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ):縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健 康操場(chǎng)開(kāi)火車讀與齊讀相結(jié)合。）學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知 馬力，日久見(jiàn)人心。”學(xué)習(xí)“健康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn) 過(guò)“健康”這個(gè)詞？學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦 法，向大家推薦一下？b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀 一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大 心形。（在游戲識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛(ài) 學(xué)樂(lè)學(xué),認(rèn)真投入其中。）5引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫：a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn) 了什么？b.老師要寫這兩個(gè)字了， 誰(shuí)來(lái)提醒我， 寫的時(shí)候，要注意什么呢？c.教

5、師范寫，學(xué)生書(shū)空。d.學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊 畫(huà)上一顆五角星。（這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。）e.練習(xí)給“良”組詞。 （用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡 到課文的朗讀。）（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟1指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆 給誰(shuí)畫(huà)了什么？2指名回答，出示課件：a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà) 一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友 西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。3創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼 呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在

6、窗外，被風(fēng)吹得搖搖 擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子， 輕輕嘆息。b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么， 就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。 （出示詞卡： 在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）c.小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà) 了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖??！這樣，小樹(shù)在冬天 也能 （出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”） 誰(shuí)來(lái)快活地讀一 讀？d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這 次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀） 你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀） 你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀） （語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)

7、性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生 個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）4同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信 你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫 助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。b.同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在 家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭 泣”，讀出感情。）e.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就

8、給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到（師生合作，接讀課文。）f.指名讀第二小節(jié)。（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí) 的表達(dá)真實(shí)有感染力。）5小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。a.小組合作練讀第三小節(jié)。b.小組展示讀。c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔 跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能 現(xiàn)在小作者 給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他 可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還 可以d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為 西西祝福吧?。ê献魈骄渴怯行У膶W(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互 相啟發(fā)，共

9、同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精 神、協(xié)作能力都有所提高。）6.合作練讀，感悟全文：a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。c.讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書(shū)中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。）（四）情感拓展，練習(xí)寫話1教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需 要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài) 心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都 會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆， 模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。2課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給3學(xué)生在心形卡片中寫話。4在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻 壁上的“愛(ài)心家園”中。5播放愛(ài)的奉獻(xiàn)，升華情感。