人教版七年級下冊3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課程教學設計

1、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換【教材分析】本節(jié)課是人教版七年級下冊第四單元第三章第二節(jié)， 上一節(jié)已經(jīng)介紹了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺， 本節(jié)就接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。 在肺內(nèi)進行的氣體交換， 包括兩部分： 肺與外界的氣體交換、 肺泡與血液的氣體交換。 這兩部分是有內(nèi)在關聯(lián)的統(tǒng)一整體。關于肺與外界的氣體交換， 教材先介紹了肺的主要結構和功能， 接下來再介紹膈肌的變化還與胸廓的容積變化有關。 但是， 學生沒有學習有關的物理知識， 因此， 很難理解其中的關系，這部分內(nèi)容需要借助一些直觀的模擬活動或者動畫幫助學生理解。 關于肺泡與血液的氣體交換， 首先要介紹肺泡適于氣體交換的結構， 教材里用圖文結合的

2、方式， 通過呈現(xiàn)肺泡與毛細血管結合的結構， 介紹了氣體交換是如何進行的。 最后， 肺泡中的氧進入血液后又將如何被運輸，這個問題為下一章的學習埋下伏筆?！緦W情分析】初中生正處于青春期，具有好奇、好表現(xiàn)等特點， 利用他們的這個特點，課前布置學生自己參考書本的演示實驗， 嘗試動手制作模型， 可以培養(yǎng)學生的動手能力， 還能讓學生提前預習。 另外， 本節(jié)課介紹膈肌的變化還與胸廓的容積變化有關這部分內(nèi)容時， 涉及一些物理的知識，初一的學生還沒有學習相關的物理知識， 對本知識的理解較難，因此，課堂上需要借助一些直觀的模擬活動或者動畫幫助學生理解。【教學目標】一、知識與技能目標：1. 概述肺與外界的氣體交換過

3、程。2. 概述肺泡與血液的氣體交換過程。二、過程與方法目標：1. 通過分析資料，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力。2. 通過演示實驗，增強學生的觀察和分析能力。三、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習肺泡的結構，促使學生形成生物結構與功能相適應的觀點?！窘虒W重點】肺與外界的氣體交換過程【教學難點】肺與外界的氣體交換過程 【教學方法】講授法、演示法、討論法、練習法 【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課引入由教材“想一想， 議一議”表格的數(shù)據(jù)，閱讀、分析數(shù)據(jù)，引導學生分析數(shù)據(jù)，分 析呼出的氣體成分發(fā)生 了什么變化。同時引導學生回顧思考并回答問題。結合教材的數(shù)據(jù)， 以及前面學習的內(nèi)容， 引導學生

4、提出新問題， 激發(fā)學生學習的興趣。上一節(jié)課的內(nèi)容并提回顧知識，思考并問：吸入的氣體經(jīng)呼吸 道進入肺，在肺內(nèi)發(fā)生 了氣體交換嗎？引入新課的學習。展示“肺”的圖片，回答問題。認識肺的結構帶領學生認識肺的位置 和結構。觀察、思考。胸廓的變化與肌肉的關系1 .展示動回：呼吸 時，肺有節(jié)奏的呼氣和 吸氣。提問：呼吸時，胸 廓的變化與什么有關？2 .展示胸廓的圖 片，結合圖片引領學生 認識肋間肌和膈（?。?。3 .教師用未吹氣的 氣球展示：用力往氣球 的兩辿拉，再把氣球兩 邊放松往回擠。一邊展示一邊引導 學生思考。4 .引導學生雙手交 叉握住自己肋骨的兩 側，用力深吸氣和深呼 氣，感受呼吸時，胸廓 的變化。

5、帶領學生小結：吸氣時，肋間肌和膈肌 收縮，胸廓向外、向上觀察、思考。在老師的引導下， 結合圖片回答：呼吸時， 胸廓的變化與肋間肌和 膈肌有關。觀察、思考。在教師的指導下， 形成認識：往外拉氣球， 相當于肌肉收縮，胸廓 擴大；往回擠，相當于 肌肉舒張，胸廓縮小。跟著教師一起做深 吸氣和深呼氣的動作， 自己感受呼吸時胸廓的 變化，并得出結論：吸 氣時，胸廓向外、向上 擴大；呼氣時，胸廓向 內(nèi)、向卜縮小。以圖片、動畫的形 式直觀的展示肺的結構 和呼吸時的變化，加深 學生對肺結構的認識， 同時還能從動畫中主動 發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學習興 趣。用圖片直觀的展示 加深學生對知識的理 解。用模擬的方法直觀 的演示

6、變化，促進學生 對知識的理解。更好的 引起學生的注意。讓學生親自嘗試， 感受變化，有利于學生 對知識的理解。讓學生 更好的參與到課堂來。胸廓的變化與呼吸的關系肺與外界的氣體交換擴大；呼氣時，肋間肌 和膈肌舒張，胸廓向內(nèi)、 向卜縮小。提問：把氣球放在 桌面，氣體自己能進入 氣球并使氣球擴大嗎？提問：是胸廓擴大 導致吸氣還是吸氣使胸 廓擴大呢？1 .教師用模型模擬 教材中的演示實驗。提問：為什么胸廓 擴大，氣體會被吸入 呢？2 .教師介紹容積與 壓力之間的關系。跟著教師一起小 結。思考阱回答：不能。思考阱回答。觀察，并在教師的 引導卜形成認識：膈頂 部下降，胸廓擴大，肺 也擴大，氣體吸入；膈 頂部

7、回升，胸廓縮小， 肺葉縮小，氣體呼出。思考問題。在教師的引導卜形 成認識：（1）容積大， 氣壓??；容積小，氣壓 大。（2）氣壓是從壓力 大向壓力小的方向走及時小結，強化知 識點。以問題的形式引起 學生的注意，積極思考。用模型模擬演示實 驗直觀的展示，更好的 吸引學生，拓展學生的 思維。認識肺泡及其特點帶領學生小結：肋 間肌和膈肌收縮一胸廓 向外、向上擴大一肺擴 張一肺內(nèi)氣壓減小一吸 氣；肋間肌和膈肌舒張 一胸廓向內(nèi)、向下縮小 一肺縮小一肺內(nèi)氣壓增 大一呼氣。的。跟著教師一起小 結。我們已經(jīng)知道外界 的氣體經(jīng)過呼吸道進入 肺，根據(jù)數(shù)據(jù)了解到呼 出的氣體中氧氣的含量 減少，二氧化碳的含量 增加。這

8、種變化是怎么 發(fā)生的呢？結合教材中“肺泡 與血液之間的氣體交換 示意圖”帶領學生認識 肺泡和毛細血管的結構 特點。思考問題。及時小結，強化知 識點。肺泡與血液的氣體交換提問：肺泡和毛細 血管的這些特點有什么 意義？觀察圖片，認識肺 泡和毛細血管的特點：（1）肺泡的數(shù)量多；（2） 肺泡外面包繞著豐富的 毛細血管；（3）肺泡壁 和毛細血管壁都是一層 扁平的上皮細胞。結合教材中的圖 片，帶領學生一起小結肺泡與血液的氣體交思考阱回答：有利換。于它們之間進行氣體交血液與組織細胞的換。氣體交換結合教材旁欄的思考題引導學生思考：氧跟著教師一起小氣最后是在細胞中的什結。么部位被利用的？結合教材及時提展示動物細胞的基問，培養(yǎng)學生的思考和本結構示意圖，引導學 生理解氧氣最終被運輸 到組織細胞，被細胞中 的線粒體進行呼吸作用分析能力。利用的。及時小結，強化知思考問題。識點。練習鞏固觀察、思考并形成小結新課展示思考題：（1） 溺水、煤氣中毒為是什 么會危及生命？ （2）患 肺炎塵肺為什么會出現(xiàn) 胸悶、呼吸急促